和潤心田 快樂成長
——初中物理“和樂”課堂構建之我見

(常州市蘭陵中學，江蘇 常州 213000)

學生每天在校時間為6小時以上，其中60%左右，是在課堂中度過的，所以，學生的學習生活是否和諧、快樂，關鍵在課堂.所幸隨著新一輪課程改革的深入實施，追求課堂的和諧、快樂、幸福，已成為許多教師孜孜追求的目標.

在這一背景下，通過自己的教學實踐、探索、反思，做了一些具體的嘗試，現闡述如下，以求同行賜教指正.

1 “和樂課堂”的內涵

物理學科的“和樂課堂”,筆者認為應有三個鮮明的特征:(1)在形式上，師生應在快樂的情感體驗中，完成教學任務；(2)在內容上,師生應在和諧的知識交流中，實現效益的最大化；(3)在價值觀上,師生應在和煦的情知互動中，共同獲取追求幸福的能力.

2 行動和策略

(1)創設和美的教學情景，讓學生“感受快樂”

教育家葉瀾指出：“課堂教學應該被看作是師生人生中一段重要的生命經歷”.在這段歷程中，教師所要做的是為學生創設一個有助于生命成長的和美課堂環境，讓其體驗學習的愉悅，享受求真的快樂.有感于中央電視臺《魔法奇跡》欄目中的“魔法科學院”，任博士經常利用物理原理表演一些小魔術.那么，能否把魔術融入我們的物理課堂呢？

【教學片段】在學習“平面鏡成像”時，筆者表演了“空杯取水”這個魔術.

拿出一只玻璃杯，讓學生觀看后將杯子置于桌上，用黑布蒙上，然后夸張地在空中抓幾下，往杯中一揮，念一段咒語，揭開布，杯中已經裝滿了水.學生驚嘆之余，作出了種種富有創意的猜測，卻也難找真正的原因.在吊足學生胃口之后，筆者向他們解釋了其中的原理，學生恍然大悟，嬉笑著責怪老師“太壞了”，“欺騙”了他們的眼睛.

在學習“摩擦起電”時，設計了“鉆袖筒”、“紙人跳躍”等；學習“氣體的壓強”時，設計了“紙片托水”、“瓶口吞雞蛋”；學習“二力平衡”時，設計了“不會倒的可樂罐”……在融入魔術的教學情境中，筆者成了“魔術師”，學生就是解秘者，他們興致勃勃，眼神中充滿著對知識的好奇和渴望.

(2)構建和諧，讓學生“自造快樂”

海德格爾提出：教師要有“讓學”精神(讓學生學)，發揮主體潛能.作為物理教師，在教學中要把活動的舞臺、時間和自主權交給學生,讓學生真正成為學習的主體，教學過程才能成為學生體驗快樂的過程.

【教學片段】在學習《現代通信——走進信息時代》一節時，為了讓學生更深刻地了解到現代通信的幾種方式及原理、發展等，借助“E學習”平臺，設計了“你查我查大家查”的教學環節.

教學中教師首先提出四個研究主題：①解密衛星通信，②光纖通信及其應用，③互聯網的發展，④我們該怎樣正確使用網絡.要求以小組為單位，自主選擇主題，利用網絡資源，合作探究.

接著提出具體的要求：①小組合作，②調查內容從“What、Why、How”三方面入手，③調查結果運用文字、圖片、視頻等方式呈現.

在這樣的教學預設下，學生們在網絡教室井然有序地一會“各自為戰”，一會“協同作戰”；一會眉頭緊鎖，一會笑逐顏開；一會上傳調查結果，一會給同學的帖子點“贊”……

在和諧的學習氛圍中，學生自己創造成功、演繹快樂，課堂成了學生煥發生命光彩的殿堂.

(3)自主探究，樂在其中

【教學片段】在學習《物體的浮與沉》一節時，為了讓學生在探索中掌握物體的浮沉條件，設計了“改變物體的浮與沉”的探究實驗.

出示物品：空飲料瓶、小番茄、橡皮泥、鐵釘、泡沫板等等.

設置疑問：其中哪些物體放到水中會下沉，哪些會上浮？你有什么辦法能使原來下沉的物體上浮，原來上浮的物體下沉？

話題一出，學生們爭相發表見解.“水里放鹽，小番茄就浮上來了”；“空瓶里裝水，瓶就沉了，放點鐵釘也行”；“橡皮泥捏成船的模樣，不就浮起來了嗎”；“鐵釘放在泡沫板上，鐵釘就浮起來了，可是放多了鐵釘，泡沫板就會下沉”……許多富有創意的點子繽紛展現，學生為自己的精彩表現而喝彩，筆者也因課堂的靈動而感動.

3 建立和煦的評價機制，讓學生“共享快樂”

教育學家第斯多惠說：“教育的奧秘不在傳授，而在激勵、喚起和鼓舞.”在教學實踐中，要讓學生愛上物理課堂，并享受學習的快樂，需要我們教師建立和煦的評價機制，讓評價如陽光一樣，滋養學生積極的情感，歷練學生主動的行為.

【教學片段】在學習《簡單機械》一節時，為了加深學生對杠桿平衡條件的理解，使他們能對杠桿進行分類，培養他們觀察生活中使用的工具和物理理論相聯系的習慣，為此設計了一個“微型研究性學習項目”.要求學生以小組為單位，利用課余時間，去發掘生活中的杠桿，并找出其中的物理原理.要求記錄收集、整理、匯總、篩選資料的研究過程，可以通過實物、照片、文字、多媒體等多種形式展示過程.采用小組競賽的方式展示研究成果，獲得第一名的小組將得到獎品，獎品內容暫時保密.學生嘩然，興奮地交頭接耳.

評價標準如下表：

評價內容(100分)小組自評(30%)小組互評(30%)教師評價(40%)最后得分參與積極(20分)成果顯著(30分)展示效果(30分)合作默契(20分)總 分

在最后的展示會中，第2組同學以實物展示，直觀生動，解說人風趣、幽默而略勝一籌，該組同學笑了，催促著組長去領獎品……

由于評價主體、評價方式和評價內容都發生了巨大的變化，由單一變為多元，同學們在這樣的評價中分享陽光般的溫暖，感受快樂的音符.

4 展望

對“和樂”課堂的探索，才剛剛起步，還有很長的路要走，但筆者堅信，“和樂”是一種追求，更是一種信念.筆者會竭盡所能，勇于實踐，不斷探索，為學生營造一個和諧的，且能促使學生好學、樂學、思學的課堂，并期望有更多的教師和筆者一起，共同享受其中的那份快樂，收獲那份甜蜜.

參考文獻：

[1]熊川武．教學通論[M]．北京：人民教育出版社，2010．

[2]中華人民共和國教育部．義務教育物理課程標準(2011年版)[S].北京：北京師范大學出版社，2012．