在大學(xué)體育籃球課程教學(xué)中“合作性學(xué)習(xí)”的應(yīng)用

陳高如

中圖分類號(hào)：G841 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2014）08-000-01

摘 要 高校大學(xué)在體育籃球的教學(xué)上有所投入，對(duì)教學(xué)方法也提出來(lái)新的要求，傳統(tǒng)意義上的教學(xué)方式無(wú)法更好地適用于大學(xué)籃球課堂。因此，創(chuàng)新教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)更好的大學(xué)體育的教學(xué)。

關(guān)鍵詞 大學(xué)體育籃球 教學(xué)方法 創(chuàng)新

籃球教學(xué)是大學(xué)體育教學(xué)的重要部分，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)和素質(zhì)教育上有著特殊的意義，但面對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題，本文旨在進(jìn)行合理的分析，實(shí)現(xiàn)更有效的大學(xué)體育籃球課程的教學(xué)。

一、大學(xué)體育籃球課程教學(xué)面臨的問(wèn)題

（一）教學(xué)內(nèi)容的不均衡

第一，教師在籃球課堂上往往過(guò)于注重技術(shù)性的教與學(xué)，從而對(duì)戰(zhàn)術(shù)的配合方面有所忽略，籃球教學(xué)逐漸地偏向競(jìng)技的體育教學(xué)。在籃球技術(shù)中，把很大部分的教學(xué)時(shí)間投入在傳球和投籃的講授上，對(duì)其他的技術(shù)講解便很少，這就很難將學(xué)生整體的籃球水平加以提升；第二，教師注重實(shí)踐行動(dòng)籃球叫徐餓，而容易忽略對(duì)專業(yè)人知識(shí)的講解，未能將時(shí)間與理論相結(jié)合；第三，教學(xué)內(nèi)容始終如一，不能滿足學(xué)生的發(fā)展性需求，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。大部分籃球教學(xué)的內(nèi)容與中學(xué)相似，重復(fù)性的教學(xué)會(huì)一定程度上削弱學(xué)生對(duì)籃球?qū)W習(xí)的積極性。

（二）教學(xué)方法因循守舊

部分大學(xué)的籃球教學(xué)進(jìn)行床通行的教學(xué)，過(guò)分追求教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)，護(hù)士教學(xué)方法的創(chuàng)新，讓籃球教學(xué)毫無(wú)生機(jī)。由于傳統(tǒng)的教學(xué)知識(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的步驟講解和聯(lián)系，由于學(xué)生的數(shù)量多，這使得教師難以完全掌控籃球課堂，難以有較好的教學(xué)效果。此外，課堂上的理論與技術(shù)性知識(shí)多使用黑板、書本等手段進(jìn)行教授，學(xué)生難以真正吸收，以致在實(shí)際操作中存在一定局限。

（三）不合理的考核模式

目前，許多大學(xué)的籃球考試會(huì)把其中的幾項(xiàng)技術(shù)掌握和運(yùn)用情況作為考核的內(nèi)容，過(guò)于注重籃球技能，卻忽視對(duì)籃球的知識(shí)和技戰(zhàn)術(shù)的綜合應(yīng)用。這種不科學(xué)的考核模式會(huì)阻礙學(xué)生個(gè)人的發(fā)展，往往會(huì)出現(xiàn)成績(jī)與能力想脫離的教學(xué)效果。

（四）教學(xué)中未體現(xiàn)健康教育的理念

正是籃球教學(xué)在內(nèi)容、手法上的諸多限制，讓大學(xué)籃球的教學(xué)無(wú)法實(shí)現(xiàn)健康教育的體育教學(xué)的理念?；@球是體育教學(xué)中的重要部分，除了要掌握一定的基本技術(shù)外，更要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣，把健康的思想貫徹在籃球教學(xué)中。

二、創(chuàng)新大學(xué)體育籃球課程的教學(xué)方法

（一）利用多媒體教學(xué)

在大學(xué)看籃球的教學(xué)上，基礎(chǔ)的技術(shù)教學(xué)是今后更深入教學(xué)的關(guān)鍵。利用多媒體的手段能夠幫助學(xué)生有在視聽(tīng)、感知上有綜合性方面的能力，建構(gòu)出形象、立體的表象，使學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)到規(guī)范性的技術(shù)動(dòng)作。教課還可以在連續(xù)的動(dòng)作或戰(zhàn)術(shù)的講解上利用多媒體屏進(jìn)行有效的動(dòng)作分解及回放，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)動(dòng)作和戰(zhàn)術(shù)的理解和感悟。這樣不僅可以避免示范的偏差，又能夠激發(fā)學(xué)生歲籃球的學(xué)習(xí)興趣，把理論知識(shí)更好地運(yùn)用在實(shí)踐中。

（二）因材施教的教學(xué)方式

要想取得良好的籃球教學(xué)效果，需要在教學(xué)面向全體學(xué)生的前提下，提高整體的教學(xué)質(zhì)量。而對(duì)于大學(xué)的學(xué)生數(shù)量越來(lái)越多，并且各自在能力和素質(zhì)各方面都存在一定差異，因此在教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行因材施教。從學(xué)生的自身情況出發(fā)，采用不同的教學(xué)方法與計(jì)劃，進(jìn)行培養(yǎng)與發(fā)掘。其中對(duì)于個(gè)別基礎(chǔ)較差的學(xué)生應(yīng)給與單獨(dú)輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)籃球的興趣。

（三）建立有效的考核機(jī)制

在考試機(jī)制上，教師應(yīng)考慮到學(xué)生在心理和性別上的差異性，有效地調(diào)整考核標(biāo)準(zhǔn)更好地保證考核的公正性。才外，不能把單次的考試成績(jī)作為最終定論，考核機(jī)制應(yīng)盡量多元化，結(jié)合專業(yè)知識(shí)的掌握以及平時(shí)表現(xiàn)，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行考核比例的分配，得到考核的綜合結(jié)果。

三、實(shí)現(xiàn)合作性學(xué)習(xí)

在大學(xué)中大多的團(tuán)隊(duì)合作方式是以班級(jí)為基礎(chǔ)的，同樣也是最大的學(xué)習(xí)小組。教師在進(jìn)行班級(jí)學(xué)習(xí)的劃分時(shí)，需要依據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行有效的小組劃分，將傳統(tǒng)意義上的單向、雙向交流，發(fā)展成為動(dòng)態(tài)性的多向交流。在合作學(xué)習(xí)中應(yīng)以自我的控制為主，教師進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)。在學(xué)生組成籃球小組后，由教師進(jìn)行授課，然后由各自小組進(jìn)行內(nèi)部的相互監(jiān)督學(xué)習(xí)，讓每個(gè)成員都能夠掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。再可以進(jìn)行小組件的降級(jí)比賽，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并可以鉛華教學(xué)的實(shí)踐性，提升學(xué)生對(duì)籃球的競(jìng)技能力。

應(yīng)在實(shí)踐的教學(xué)中充分考慮到對(duì)學(xué)生對(duì)示范應(yīng)用等方面的反饋教學(xué)，幫助學(xué)生團(tuán)隊(duì)在組織和創(chuàng)新能力的輔助培養(yǎng)。然后，小組為單位舉辦籃球的競(jìng)技比賽，讓學(xué)生更大范圍和程度上籃球隊(duì)比賽和服務(wù)工作，培養(yǎng)學(xué)生的籃球能力與組織能力及多方面的拓展。利用大學(xué)生班級(jí)間的籃球聯(lián)賽，提升學(xué)生運(yùn)動(dòng)的競(jìng)技能力，也便于對(duì)籃球水平的有效檢驗(yàn)。

在大學(xué)籃球的課堂上開(kāi)展合作性的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生在小組的學(xué)習(xí)中，有效地消除部分學(xué)生的緊張和焦慮，更大程度地發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，利于個(gè)人能力、水平的提升。

四、總結(jié)

在大學(xué)體育籃球的教學(xué)上，教師豐富教學(xué)的方法，適應(yīng)個(gè)人的發(fā)展需求，讓學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)籃球，得到身心的鍛煉，從而促進(jìn)大學(xué)籃球的教學(xué)質(zhì)量，更好地發(fā)揮籃球教學(xué)的功效。

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