如何優化作業設計

余慶蓉

中圖分類號：G632.46 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）10-0095-02

作業是教學的重要環節，是課堂教學的檢驗、鞏固和延伸，是教師獲得教學反饋的重要渠道，是學生對學科知識和技能的掌握、運用和提升的常用載體。為此，在新課程背景下，要實現有效教學乃至于達到高效教學，作業設計也必然要隨之而優化，做到有效作業直至高效作業。

一、傳統作業設計應預防的弊病

1.貪多求全或蜻蜓點水

前者是典型的“題海戰術”。不論課堂還是課外作業，“下攔河網”式的一味追求數量多，內容全。導致學生產生厭倦心理，疲于應付。要么迫于教師嚴格要求的壓力勉力完成，要么抄襲他人甚至請人代筆。這樣的作業，必然因為學生的消極應付而效能低下。

作業量太少，訓練點太單一，這是“題海戰術”的另一極端，猶如蜻蜓點水。這樣的作業或許學生會喜歡，但卻不能達到鞏固和掌握學科基本知識與基本技能的效果，更別談靈活運用與提升。

2.用一把標尺丈量全體

全班每一名學生完成同樣的一套作業，不論是作業量還是難度均要求一致。這是我們以往常用的作業設計方法。往往造成學優生“吃不飽”，學困生“吃不了”，當然中等生或許剛剛好。未能從整體上著眼，抓了一頭，丟了兩頭，未能讓每一個層次的學生都在完成作業過程中得到有效訓練和提升。

3.重考點輕學科整合

這是很多教師的通病。圍繞考試的指揮棒沒有錯，錯在作業設計只針對所謂“考點”，進行零散的、機械重復式的訓練?！?br>