小議小學語文教學方法

鄧輝

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）10-0101-02

《新課程標準》明確指出教師要教給學生學習要領。古人也說：“授人以魚，不如授人以漁。”由此可見，教師要重視學法指導，讓學生學會學習比教授知識更重要。學生只有掌握了正確的學習要領，才能終身受用不盡，才能成為社會需要的開辟型人才，才能在社會的劇烈競爭中立于不敗之地。那么，在小學語文教學中，怎樣開展學法指導呢？

一、要創設精彩的教學氛圍

精彩的教學氛圍能引發學生的學習興趣和欲望。巴班斯基說：“教師是否擅長在上課時創設精彩的教學氛圍，有著重大的作用。有了這種精彩的氛圍，學生的學習活動可以舉辦得富有成效，可以施展他們的學習能力。”實踐證明，精彩的教學氛圍，可以讓學生在寬松的、愉悅的情境下，進入最佳的學習狀態，開拓他們的潛能，從而更快、更好地學習新知識，并在得到新知識的基礎上，舉辦比賽、討論、綜合、抽象、想象、推理等創造性學習，從而慢慢形成符合學生自身特點的學習要領，以真正達到進步且服從學習目標。因此，在語文教學中，教師應著重構建新型、民主、平等的師生關系，讓學生帶著一種感動的、輕松的情感進行學習和思考，以體驗到追求知識、追求真理的快樂。教師要以滿腔的激情親切地對待學生，給予學生無私的關愛，以獨特的人格魅力感染學生，以飽滿、豐富的情感激勵學生，以現代化的教學方式吸引學生，以嶄新的教學理念引導學生，以切實有效的學習要領啟發學生，以崇高的責任感教育學生，以賞識的眼光鼓勵學生，讓學生從學習中體驗到教師的愛給他們帶來了豐富的知識和進步的方法。從而表現出對學習語文的極大興趣。實現從“要我學”向“我要學”，由“我學會”向“我會學”的轉變，最后到達“我真行”的地步。

二、教法與學法相結合

教與學是一項雙邊活動。教師的教法旨在激發學生學習的興趣，并指導學生正確運用科學的學習方法。假如只顧教法，不作任何的學法指導，勢必影響教學質量。因此，在教學中，教師必須充分思考自己的教學方法是否符合教學內容與學生的需要。

學法的把握，在很大程度上要靠教師的指點。比如識字教學，教師必須教給學生識字的要領、識字的規律，教會學生如何拼讀音節，如何識記字形等等。如教“歪”字時，可指導學生“不正”即為“歪”，“拍”可直接用手勢進行演示，猜這個字怎么寫，還可以讓學生根據自身已有的知識和經驗，自主地選擇學習方法，進行自學、討論、交流，在學生自主學習的基礎上，教師組織學生自學交流，通過“你是如何記住這個字的呢？”“你用什么方法記住的呢？”如教學“閃”“問”等字時，學生在交流中有的說：“‘閃字就是一個小人躲在門里”；還有的說：“我在家學習碰到了不懂的題目，要開門出去問問別人”等，通過交流各自的學習方法，既能讓學生分享識字的樂趣，又能有效的提高學生的思維能力，從而促進表達能力與識字技能的完善。當學生有了一定的識字基礎后，教師可按課本規定的教學內容，引導學生自學，從而使學生進一步掌握識字方法。

又如，閱讀教學，教師要把閱讀課文所必須掌握的學習方法教給學生，引導學生去模仿，從而自主探究新的閱讀方法。在教學過程中，教師應按照不同的知識點之間的差異，滲透學法，讓學生不僅“知其然”，而且“知其所以然”。如教學《桂林山水》第二段時，可以采用導讀法，指導學生“美讀”。通過反復地誦讀，讓學生知道這一節是寫漓江的水的三個特點：清、靜、綠。最后讓學生相互討論：這段話明明是寫漓江的水，為什么又要先寫波濤壯闊的大海，水平如鏡的西湖呢？通過討論，學生明白了作者這樣寫是為了引起讀者的興趣，突出漓江的水的與眾不同。這樣，既渲染了教學氛圍，又使學生感悟到了作者寫文章的真諦，并與作者的心靈產生共鳴。課文第三段在寫法上與第二節相似，要指導學生用同樣的方法自學第三段，掌握了桂林的山也有三個特點：奇、秀、險；作者運用了“抓住特性，分步描繪”的方式，學生通過學法指導、訓練學法，最后掌握學法，讓學生領會出：閱讀描寫自然景觀的文章時，要抓住它的特征分層、分段理解。

三、課內與課外相結合

課堂是學生學習、領悟和掌握學法的主陣地，學法指導要貫穿、滲透在課堂教學的全過程。在抓好課內學法指導的同時，教師必須重視課外的指導，將課內指導和課外指導有機地結合起來，讓學生將課內學到的學習方法有效地運用到課外學習中去。如，識字教學，教師要抓住廣泛的社會資源來進行識字、擴大學生的識字量，教師應把教學有意識地向學生的日常生活拓展，引導學生注意日常生活中的常用字，用課堂所學到的識字方法，在生活中進行自主識字。如讓學生搜集一些廣告、路牌、商標、包裝袋等，邊走邊看，邊認邊讀，還可讓學生在分發作業本的同時，熟悉同學的姓名等，再在語文課上進行交流，這樣既能引發學生的識字興趣，又能在一定程度上提高識字技能。

總之，語文課作為一門基本學科，教師應向學生進行一定的學法指導，常常引導學生進行學法遷移，使他們會學。“教是為了不教”，教法應成為學法的楷模，讓學生會學是我們語文教學的重要目標。endprint