追尋語文教學(xué)的澄明之境

王志英+張?zhí)鞈c

中圖分類號：G633.3 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）10-0102-02

一

宋代的黃庭堅曾說，一個人三天不讀書，便覺語言無味，面目可憎。我想說現(xiàn)在的中學(xué)語文本身早已變得面目可憎了！顧城的成名作、代表作《一代人》里說：“黑夜給了我黑色的眼睛/我卻用它尋找光明”，學(xué)生們仿此調(diào)侃中學(xué)語文：“語文給了我迷惘的眼睛/我卻用他尋找澄明！”

語文本應(yīng)該是詩意的棲居地，為什么中學(xué)語文變得面目可憎？為什么中學(xué)語文給學(xué)生的只是“迷惘的眼睛”？為什么我們對此熟視無睹，根本就不肯反躬自省？為什么學(xué)生對“課外海明威”那么明眸善睞？到底是誰扼殺了“課內(nèi)海明威”？

在我看來，中學(xué)語文“面目可憎”，給學(xué)生的只是“迷惘的眼睛”，是由于中學(xué)語文教育的詩意越來越淡薄了。

二

語文教育沒有詩意就好比山上沒有草木，水中沒有魚蝦，月下沒有松柏，園中沒有花鳥，必然了無生趣。由于語文教育詩意的喪失，中學(xué)語文教學(xué)也如秋天黃葉飄零的枯木，失去了本應(yīng)具有的靚麗風(fēng)姿。而語文教育詩意的淡薄和喪失的罪魁禍?zhǔn)拙褪沁B篇累牘令人頭昏耳鳴的所謂“分析”，就是理性工具的泛濫。

1979年夏天，余光中在《詩的三種讀者》一文里如是說：“讀者賞花，學(xué)者摘花，詩人采蜜。”而我們語文教師又扮演了一個什么角色呢？

也是在上世紀70年代，教育家張志公先生不無痛心地指出小學(xué)三年級以前的語文教學(xué)大多成功，小學(xué)三年級以后的語文教學(xué)卻基本是失敗的，其原因主要就是隨著年級的升高語文課架空分析的分量的越來越多。……