試析如何提高小學(xué)生的語文閱讀能力

李壘

中圖分類號：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）10-0112-01

閱讀是人們不斷接受新信息的主要渠道，是人們進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要手段，也是人們認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的一項基本任務(wù)，它承擔(dān)著對學(xué)生聽說讀寫綜合能力的培養(yǎng)。學(xué)生一旦具備了獨(dú)立閱讀的能力，這將為自己的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。那么，怎樣培養(yǎng)提高學(xué)生的閱讀能力呢？通過十多年的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為可以通過以下方式來提高學(xué)生的閱讀能力。

一、激發(fā)興趣，引導(dǎo)參與

在實(shí)際的教學(xué)中，教師有時總是會不自覺地假定學(xué)生不知道，或有意無意地忽視了學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，一味地認(rèn)為學(xué)生是一張白紙，教師害怕學(xué)生把新課要學(xué)的知識都說出來。有時，教師也會流于形式地問：“你知道關(guān)于某某的知識嗎？”但不等學(xué)生回答，就又立即斷定：“學(xué)習(xí)了這節(jié)課，你們就會知道了。”當(dāng)然，這都不能真正給學(xué)生自覺自主參與的機(jī)會。

例如：學(xué)習(xí)《贈汪倫》這首詩時，教師利用導(dǎo)語告訴學(xué)生這是一首送別詩，然后讓學(xué)生自由讀詩，思考：詩中寫的是誰送誰？誰別誰？這樣使學(xué)生先明白送別體詩歌中人物的主客之分。然后在精讀詩歌思考：汪倫是怎樣送李白的？為什么要這樣？這樣讓學(xué)生去體會詩歌所表現(xiàn)的主題。即：汪倫用踏歌的方式送李白，表達(dá)了二人之間的深厚情誼。最后教師出示《送孟浩然之廣陵》和《別董大》兩首送別詩，讓學(xué)生朗讀，說說有什么收獲？……