關于大學生創新訓練項目的認識與思考

吳麗麗，安麗佩

（中國礦業大學（北京） 力學與建筑工程學院，北京 100083）

關于大學生創新訓練項目的認識與思考

吳麗麗，安麗佩

（中國礦業大學（北京） 力學與建筑工程學院，北京 100083）

大學生創新能力的培養是國家實現民族偉大復興的靈魂，也是當今高校面臨的重要任務，同時也是大學生步入社會后所需的重要能力。本文結合大學生創新訓練項目，分析了開展創新項目過程中存在的問題，并就如何提高大學生創新能力進行了討論。

創新訓練；意義；創新能力；團隊合作

創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。如果自主創新能力上不去，一味靠技術引進，就難以擺脫落后的局面。一個沒有創新能力的民族，難以屹立于世界先進民族之林。[1]這段話表明創新對于一個國家未來的重要性，當今高等學校的大學生是國家的未來，需要具備強的創新能力。在實踐學校推行的大學生創新訓練項目的過程中，如何切實提高學生實踐創新能力，徹底改變教學模式，從“以教為主”轉變為“以學為主”，完成知識的學習是當前亟待解決的問題。本文從創新訓練項目的意義出發，探討實施過程中值得關注的幾個方面。

一、大學生創新訓練項目的意義

1.培養查找收集信息和獲得新知識的能力。雖然大學生創新訓練項目的內容是與本科所學的知識相通的，但是本科課本上所學的知識僅是創新訓練項目所需要的最基礎的知識，在參加創新訓練項目的過程中，教師可以通過本科生參加與研究生沙龍等課題討論的方式，借此加深本科生對項目有認識和理解，在參加的過程中豐富本科生的知識面，例如土木工程專業中的“鋼板－混凝土組合板”，雖然本科教學大綱涉及鋼筋混凝土結構和鋼結構，但起初學生們很難將鋼板－混凝土組合板與之前學過的基礎知識聯系起來，而在討論過程中，會逐步了解相關知識，并搜集有關的資料，通過仔細閱讀來重新理解和解決問題，從而獲取了與之相關的新知識。

2.培養學生團隊合作的意識。大學生創新訓練項目是教師輔導學生自己動手進行的一項團隊活動。每位學生都有各自特點和優勢，在創新訓練項目中，教師們可以根據團隊成員們自身的特點和能力來分配工作，因材施教。當某一成員遇到問題時，可以組織沙龍進行溝通交流，這樣既解決了問題，也增強了成員間的協同工作的能力，培養了大學生與人交流合作的團隊意識。

3.培養學生管理時間、統籌規劃的意識。大學生在學校中主要有兩項主要的工作：對課程的學習和參加各種課外活動，如社團和各種學科內的比賽。參加大學生創新訓練項目也需要花費一定的時間，如何在時間上處理好三者間的關系，如何對創新訓練項目進行整體規劃等也是大學生們所面臨的困難。項目中每位成員的時間安排不同，又增加了困難的程度。創新小組在指導老師的幫助下，通過對項目的整體規劃，對每個成員的任務以及完成的時間進行了詳細的制定，并規定每月有一次沙龍會，可以提出自己的困難，并對時間安排進行合理調整[2]。當項目任務下達時，成員可以在規定的時間內對自己的時間進行管理來達到按時完成任務的目的。通過創新訓練項目鍛煉了我們對時間的管理能力，可以更有效地利用有限的時間來完成任務，而且也增強了大學生對某一事件的整體規劃的能力。

二、創新訓練項目中的幾點建議

1.注意師生角色間的轉變。從古至今，“以教為主”的教學模式，即老師講解，學生接受的模式，導致學生知識單方面地接受知識，而忽略了培養學生創新能力，因此導致了學生創新能力的缺失。在創新訓練項目中，師生之間不僅是教授者和學習者的關系，更應該是長輩和晚輩或朋友之間研究討論的關系[3]。學生通過探索、研究、思考、實踐的過程，吸收并應用掌握的專業基礎知識分析問題并解決問題。但由于自身儲備的知識不足和經驗的缺乏，學生們往往不能僅依靠自己的能力去解決問題，因此需要增加在課堂上與教師進行互動討論。但這不是被動地接受教師所傳授的新知識而是讓學生主動闡述自己的思考和疑惑，從而獲得新知識，也許在討論的過程中會激發更多的靈感。

2.注意知識的積累和與人交流能力。現在的大學生普遍存在思考方式單一，空有創新熱情，而缺乏創新思維的問題。例如參與沙龍活動的過程中，學生們能聽懂討論的內容，并未理解掌握。經過長時間的觀察和與學生的交流，認識到原因之一是知識積累不足，缺乏知識鏈條。討論問題時，腦海中沒有相關知識的存儲，所以只能被動地接受，而發現別人的問題并有自己的見解并創新難度就更大。因此大學生要注重知識的積累，知識的積累不僅限于閱讀相關書籍和論文，與他人交流也是一種十分有效的方式。“不積跬步，無以至千里”，經過長時間的積累，當與別人討論問題時就易于融入其中，并在此基礎上提出自己的觀點。同時，看待問題也不會僅從單方面考慮，從而強化大學生的創新思維和創新能力。

3.加大實驗室的開放程度。目前高校學生的實驗僅限于幾個書本上必要的實驗，學生的動手能力明顯不足，然而許多的新思想、新概念都是在實驗過程中產生的。由于實驗條件和實驗機會的缺乏，學生很難親手做實驗，比如混凝土抗壓強度的實驗，實驗現象是從課本的描述中獲得的，因此學生難以有其他的理解和想法，僅僅是死記硬背。而實驗室是學生開展交流、啟迪智慧的平臺。學生合作完成實驗，并就實驗現象進行討論，不論試驗成功與否，他們都能從中獲得書本上學不到的知識，而且增強了動手能力。因此，配備良好的實驗設備，制定相應的實驗操作守則，每個實驗室配備相應的實驗指導教師，是保證大學生開展創新性試驗研究的基本條件。

4.建立合理的激勵制度。目前大學普遍的激勵政策是：在考試制度下取得優異成績。但這種考核方法卻不能讓人滿意。學習成績很重要，但是并不能完全代表一切。建立合理的激勵制度，即學校和教師不是從學習成績的單一方面來評價學生的能力，而是從學習成績以及課堂表現等多方面考慮[4]，比如在課堂上學生對某一問題或某一觀點提出自己的想法時，不論想法正確與否，除了教師給予正確的解釋還需給以學生一定的制度方面的激勵。其次，學校可以通過設立創新想法大獎或在學習成績的基礎上，加入對學生創新能力的考查，從而促進大學生創新能力的培養。

創新訓練項目是教育部為加強大學生的創新能力而開展的一項實踐環節，其目的是希望學生可以通過進行此項目達到在學習新知識的同時，對原來所學的專業基礎知識熟練運用。當代大學生通過完成創新訓練項目不僅可增加自己對知識的積累，而且可提高自己設計、動手實驗和與老師同學溝通合作的能力，有效提高創新能力。

[1]江澤民.全面建設小康社會開創中國特色社會主義事業新局面 [G]//江澤民文選：第3卷 [M].北京：人民出版社，2006：537-538.

[2]王霞暉.談參加大學生實踐創新訓練項目的幾點收獲[J].探索，2012，（09）：140-142.

[3]林孟蘭.從畢業設計談創新形勢下大學生如何思考與學習[J].中國科教創新導刊，2012，（23）：114-115.

[4]宋之帥.探索大學生科技創新能力培養的有效途徑[J].合肥工業大學學報：社會科學版，2010，（10）：142-145.

G642.0

A

1674-9324（2014）35-0055-02

大學生創新訓練計劃（編號：201211413122）。