淺談活躍中小學語文課堂氣氛的途徑

蔡勤

摘要：課堂教學不僅是知識傳遞的過程，也是師生情感交流、思想共鳴的過程。創設一種師生心理相融的良好而積極的課堂氣氛，是課堂教學組織藝術應當研究的一個課題。良好的課堂氣氛能增強教學效果，因此加強對這個問題的研究是一項很有意義的工作。本文從目前的中小學課堂氣氛的現狀入手，針對課堂教學中存在的一些問題，就如何活躍課堂氣氛，培養學生的創造能力來面對未來社會激烈的競爭做了一些探討。文章分別從教育體制的改革、教育形式的發展方向論證了研究這一問題的意義，同時根據新課程標準的要求提出了活躍課堂氣氛的幾種切實可行的途徑。

關鍵詞：活躍課堂氣氛；親切交流；創造

中圖分類號：G424 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）39-0215-02

課堂氣氛是指在課堂中師生之間和學生之間圍繞教學目標展開的教與學的活動而形成的某種占優勢的綜合的心理狀態。這種綜合的心理狀態是教師與學生在教學活動中的心境、情感體驗、對待教學活動的態度和行為的綜合反映，它具認知和情感的特征。這種綜合的心理狀態，是與教學過程聯系在一起的；它具有穩定性，也具有可變性；在一定的條件下，課堂氣氛會形成某種占優勢的穩定的狀態，這種綜合的群體心理狀態，在教學過程中，始終會受到教師、學生、教學內容等諸多因素的影響。那么應該怎樣活躍語文課堂氣氛呢？

一、了解學生，從情感上取得學生的認同，是活躍課堂氣氛的必要前提

教師要深入學生，了解他們的所思所想，與學生做真正意義上的朋友，使學生在心理上接受，情感上認同，同學生和睦相處，這是活躍課堂氣氛的基礎。心理學研究發現，與成人相比較，中小學生有著好奇的心理，喜歡問問題，并且活潑好動。作為教師我們就應該抓住學生的特點，從這些反方面入手，充分發掘學生的非智力因素的作用，有效促進學生的學習活動。在教學活動之余，與學生親切和氣地多多交流，同時，在教學活動中精心設計，營造“快樂課堂”，創設出“玩”“學”融為一體的環境，讓學生在玩中學、學中玩。我們有些教師在教學活動中并非沒有認真準備，查閱資料，編寫教案，但是教學效果卻不盡如人意，很大一部分原因是因為教學活動中，課堂氣氛不夠活躍。為什么精心準備的教學還是課堂氣氛不活躍？原因可能是老師在情感上沒有被學生接受，形成了老師在上面拼命講，學生在下面無反應，師生之間沒有形成共鳴，因而課堂氣氛沉悶。如果我們教師在平常教學之余，能經常和學生交往，了解班上學生的個性特點，和學生談得來，與他們有共同的話題的話，我們教師在課堂教學中，一方面可以自己教態自如，學生也輕松愉快；另一方面，在課堂教學過程之中，還可以結合學生的實際特點，有選擇、有針對性地進行知識點的教學。這樣，學生課堂上注意力集中，教師可以順利地完成每節課的教學任務，實現教學目標。所以，我們教師要爭取讓學生在情感上接受，這樣才能更好地把握學生、把握課堂，根據學生的狀況及時調節課堂氣氛。

二、情景導入創設愉悅的學習環境，是活躍課堂氣氛的重要條件

教師在課堂上，要給學生創設一種愉悅的學習環境，激發學生的學習興趣，調動學生的情感，才能引起學生的求知欲，完成教學任務。于是要用一種樂學的方式為目的。我國古代著名教育家孔子把“樂學”作為治學的最高境界：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”德國著名教育學家第斯多惠認為：“教學藝術的本質不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”“樂學”的思想在本質上就是重視人的因素，肯定人的價值，尊重學生的個性和尊嚴，激發和調動學生的積極性和主動性。就是解放學生，把人的世界和人的關系還給學生，讓他們的個性得到生動活潑、主動的和諧發展。“樂學教育”理論認為教育過程是一個自我組織過程。發展的動力來自內部，即來自教師的自我組織和學生的自我組織兩個方面，兩者缺一不可。一個好的學習環境可以讓學生游刃有余發揮自己的想象力，為學生提供一個可以發揮的平臺。創造課堂情景的方式方法多種多樣，教師要根據不同學生的不同特點選擇合適的方法，把教學內容以生動活潑的形式表現出來，讓學生在快樂學有所得、學有所獲。《語文課程標準》指出：“在發展語言的同時，要發展思維能力，激發想象力和創造潛能。”想象是學生創造力的萌芽。因此，想象力非常重要的。另一方面，在這個環境中老師的評價是非常重要的。根據心理學的研究，中小學生榮譽感比較強，當學生的某種行為得到及時的、正面的回應，就會產生極大的心理滿足感，形成愉悅的心境，并促進學生的同類行為向著更高層次發展。我們經常說“沒有教不好的學生”就是這個意思，每個學生都希望獲得他人的認可、獲得他人的賞識。所以，及時、準確、合理、富有激勵性的評價可以極大地調動學生的學習自覺性、學習積極性，增強學生的學習自信心，使學生處于自覺、主動、積極的學習狀態之中，充分激發學生的內在學習潛能。因此，教師要發揮好教學中評價的作用，以提供教學質量，促進教學效果。

三、緊扣教材，師生互動是活躍課堂氣氛的有力保障

教學藝術，是處理教材的藝術，教師最大的職責是傳授知識。教師在講授課堂內容的時候要緊扣教材，有針對性地旁征博引，擴大學生的視野和培養學生的思考能力，以此引發他們的興趣，達到“說者有意，聽者有心”的互動境界。這是活躍課堂氣氛的有力保障。但是因為傳統的“應試教育”的影響，導致有少數教師不知道如何使課堂氣氛活躍，或者是擔心活躍課堂無法完成教學任務，沒有把活躍課堂與知識傳授有機結合起來，擔心課堂活躍之后無法收回，于是還是采用“滿堂灌”、“填鴨式”教學。老師在上面滔滔不絕，學生在下面昏昏欲睡，教學效果可想而知。我們提倡教學相長，課堂是一個互動的空間，教師應拋棄那些陳舊的思想，教師自己應有活潑愉快的情緒，靈活自然的手勢動作，抑揚頓挫的語音聲調，向學生表現各種形式的激奮狀態。很多情況下，學生在教學活動中還是作為配角，配合老師完成教學任務。實際上，不同狀態下的師生在教學活動中的需求和能力是不同的，只有師生共同參與，形成共振，我們的課堂教學才會形成充滿活力、欣欣向榮的景象，教師要多站在學生的角度思考問題，就會取得很好的效果。

四、計算機多媒體的運用對活躍課堂氣氛具有不可忽視的作用

適當地使用計算機多媒體技術能綜合處理圖像、聲音、動畫和視頻，使教學信息的處理呈多維化、集成性和交互性；使教學信息的容量增大，滿足學生學習的需要，更能豐富教學的表現力。教學中合理使用多媒體技術將更有利于教學信息的加工，培養學生思維的創造性和個性差異；有利于以“教師為中心”的教學模式向以“學生為中心”的教學模式的轉化，使學生學得更積極主動，成為學習的主人。

課堂學習氣氛的活躍對學生學習效果具有非常重要影響！積極的、和諧的課堂氛圍，對于教與學的雙方來說都是良好的刺激，能夠使老師和學生都進入最佳狀態，激發發揮雙方最大潛能，較好地實現教學目標。所以，每一個教師都要重視創設良好的課堂氣氛，使之成為傳授知識、培養情趣、啟迪智慧的催化劑。