多媒體在藝術設計教學中的應用探究

摘要：多媒體教學是指根據教學內容、教學對象的特點，運用多媒體技術處理符號、文字、圖像、聲音等教學信息的教學方式，多媒體教學可以將抽象難懂、枯燥無味的教學內容變得生動形象、淺顯易懂，能夠活躍藝術設計教學氣氛，提高藝術設計教學的實踐性。在藝術設計教學中，教師不僅要有豐富的專業知識，還應該掌握課件制作的基本方法，用多媒體技術展現教學內容，推進教學改革。

關鍵詞：多媒體；藝術設計教學；應用

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2014）39-0238-02

隨著信息技術的發展，計算機、多媒體、互聯網等已進入教育領域，并改變著傳統教學模式、教學方法、教學觀念。如今，多媒體教學已成為課堂教學的重要方式，進入了藝術設計教學之中。

一、多媒體教學的概念

多媒體技術是以計算機技術處理多媒體信息的技術方法，它涉及文本、聲音、圖像、圖形、動畫等內容。多媒體教學又被稱為計算機輔助教學，是指根據教學目標、教學內容、教學對象的特點，運用多媒體技術處理符號、文字、圖像、聲音等教學信息，并以屏幕或投影儀的方式展現出來，從而達到優化教學內容、提高教學效果的目的。多媒體教學有著教學內容形象直觀、教學手段靈活多樣、教學信息容量大、教學過程豐富多彩等特點，有助于改善教學效果、推進教學改革。

多媒體教學主要有以下優勢：一是信息容量大。信息是知識的存在方式，也是教學的基本內容，教學實質上就是一種信息傳遞、交流、溝通，多媒體教學能夠提供更豐富、更及時、更新穎的教學信息，有助于改善教學效果。二是生動直觀。傳統教學模式下，教學內容抽象晦澀、空洞無物、枯燥無味，增加了學生學習和理解的難度，也影響了學生的學習興趣。多媒體教學將抽象的教學內容變得生動形象、直觀具體，不僅降低了學生的學習難度，還有助于激發學生的學習興趣。三是形式多樣。傳統教學模式下，教師依靠一張嘴、一支粉筆進行課堂教學，教學方式極為單調，學生也缺乏學習興趣，而多媒體教學則用圖形、動畫、音樂等形式表現教學內容，推進了教學手段的創新，改善了教學效果。[1]

二、藝術設計教學中運用多媒體技術的必要性

第一，提高教學效果。隨著文化藝術商業化進程的加快，藝術設計專業發生了很大變化，這對藝術設計教學提出了更高的要求，在藝術設計教學中運用多媒體技術有助于豐富教學內容、提高教學實踐性。例如，藝術設計教學需要大量的視聽資料和直觀演示，而多媒體技術正好可以提供直觀、形象的教學環境，從而滿足教學需求。此外，多媒體教學能以文本、音樂、動畫等刺激學生的感官，使學生始終處于興奮狀態。例如，講授《色彩概論》時，可以讓學生欣賞一些色彩斑斕、風景優美的圖片，或讓學生欣賞《紅高粱》、《英雄》、《花木蘭》、《紅色沙漠》等電影的色彩運用、色彩意境營造等，然后在引導學生思考色彩的種類、功能、象征性等問題，這樣可以激發學生的求知欲和好奇心，收到良好的教學效果。

第二，傳播藝術設計信息。傳統教學中，學生面對的靜態的、呆板的教材與板書，難免會覺得枯燥無味，多媒體教學則有助于克服傳統教學的缺陷，借助直觀的、動態的動畫模擬教學，建立集文字、圖像、聲音、動畫于一體的立體教學環境，以聲情并茂的形成傳遞教學信息，提高學生的參與意識、學習主動性。如講授《平面構成》一課時，可以利用多媒體技術將點、線、面等轉化成動態畫面，讓學生形象地了解點、線是如何轉化成畫面的，這樣可以充分調動學生的學習積極性。[2]

藝術設計課程的內容豐富，形象性強，大部分理論都需要轉化為圖形來講解，傳統教學中畫圖耗費了教師大量的時間和精力，也不利于提高教學效果。利用多媒體技術可以將教學內容轉變成文字、圖形、視頻、聲音等形式，改善教學效果。例如，在講授《編排設計》時，可以將不同版式設計運用于課件之中，讓學生在聽課過程中了解編排設計的用途、功能等。

三、藝術設計教學中多媒體運用的注意事項

1.仔細研讀教材。在藝術設計教學中，教師應認真備課，吃透教學內容，把握教學重點難點，在熟練掌握教材基礎上制作課件，通過生動具體的多媒體課件突破教學難點。此外，在制作課件時，教師應根據學生的實際情況設計教學內容，不能簡單地照搬教材或他人的課件，也可以增加一些具有地域特色或時代氣息的教學內容，進一步豐富教學內容，改善教學效果。例如，講授“櫥窗設計”時，可以首先播放優秀的櫥窗設計圖片、文字資料等，讓學生了解櫥窗設計的發展、種類、特點等，然后讓學生利用課外時間收集整理櫥窗設計的相關資料，并用手機、數碼相機等記錄下來。

2.熟悉課件制作方法。在信息化時代，加強藝術設計專業與多媒體教學的聯系是一種必然的教育趨勢，藝術設計教師不僅要有較高的專業知識水平，還應該熟練掌握計算機技術，掌握常用辦公軟件的使用方法，熟悉多媒體教學規律及課件制作方法。多媒體技術是傳統繪畫工具的延伸，它有著傳統繪畫工具無法比擬的優勢，利用Photoshop、Flash、3DS MAX等圖像處理軟件能夠創造出立體的圖形，教師可以把計算機美術設計融入多媒體教學中，利用圖、文、聲、像、動畫等表現形式可以制作出生動形象的多媒體課件，利用多媒體的聲、光、色將枯燥的理論知識轉化為形象的圖形或動畫。為了使文字設計更美觀、更豐富，可以在微軟字庫、文鼎字庫等字庫中選擇字體，恰當進行字體處理，以分段、移動、滾動的方式將文字呈現出來。[3]

3.將多媒體教學與傳統教學結合起來。在藝術設計教學中，以動畫與圖形表現教學內容是多媒體教學的重要特點，通過圖形、聲音、動畫等形式展現教學內容，有利于學生保持積極的學習狀態，改善教學效果。但是，多媒體課件只是實現教學目的的一種手段，它不可能解決教學過程中的所有問題，也不可能以多媒體教學代替傳統教學，若片面重視多媒體演示，不重視細枝末節的講授，也不利于學生的情感體驗和知識掌握，因為任何先進教學手段的應用都無法否定或淘汰其他教學手段，同樣無論多媒體技術如何發展，也無法取代傳統的教學手段。在藝術設計教學中，應將多媒體技術與傳統教學結合起來，合理利用多媒體技術提高課堂教學效率。例如，課件設計要有實用性，應以素雅的色調、簡潔的版面制作課件，也可以適當添加一些動漫效果，但是不能片面追求視覺效果，喧賓奪主。[4]

多媒體教學集聲音、圖像、文字、動畫等于一體，有著圖文并茂、手段靈活、形式多樣的特點，在藝術設計教學中，應根據教學內容、教學對象、教學目標等實際情況，因地制宜地使用多媒體技術，以提高課堂教學效果。

參考文獻：

[1]黃樹生.對多媒體技術在藝術設計教學中的幾點認識[J].牡丹江教育學院學報，2009，（6）.

[2]冷昊鍇.多媒體在藝術設計教學中的應用與思考[J].內蒙古科技與經濟，2007，（9）.

[3]丁穎.多媒體技術在藝術設計教學中的思考[J].咸寧學院學報，2009，（2）.

[4]邵宗健.充分發揮教師在多媒體教學過程中的主導作用[J].江西農業大學學報：社會科學版，2003，（6）.

作者簡介：王應也（1979-），男，云南昭通人，碩士研究生，昭通學院藝術學院講師，研究方向：藝術設計。