中等師范學校思想政治課教學中存在的問題及其對策

摘要：中等職業學校思想政治理論課是系統地對學生進行馬克思世界觀、人生觀、價值觀教主渠道和重要環節中，然而教學效果卻不容樂觀，因此，切實加強和改進中等職業學校學生思想政治教育尤為重要，必須探索和采取多種有效措施，增強思想政治教育的針對性和實效性.

關鍵詞：思想政治教育理論課；存在的問題；對策

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）39-0273-02

中等師范學校思想政治理論課是培養學生社會主義世界觀、人生觀、價值觀，進行馬克思主義理論教育、社會主義教育、愛國主義教育的主渠道和主陣地，為學生堅持黨的基本理論和基本路線不動搖，打下堅實的思想理論基礎。

在社會轉型期，伴隨著經濟和信息技術的快速發展，中等師范學校思想政治理論課教育教學面臨著前所未有的挑戰。因此，分析中等師范學校思想政治理論課教育教學面臨的全新形勢和存在的問題，探索改進對策，對提高教學質量，增強教學效果，具有最重要的意義。

一、學生學習思想政治理論存在的問題

1.教材內容空泛滯后，缺乏時政性。時政性是思想政治課教學的最大特點，但是由于政治經濟形勢在不斷地發生變化，黨和國家的方針政策也要隨著形勢的變化而進行調整，新的熱點新的術語不斷出現，而這些調整無法及時反映在教材中，導致教材內容滯后，缺乏時政性。而中等師范學校的學生已經具備一定的理性認知能力，關注時政，這種理論與實踐相脫節的現象，往往打擊了學生們學習思想政治的積極性。

2.學生學習興趣淡薄，增加教學困難。中師學生作為一個較為特殊的群體，尤其是少數民族學生，其文化基礎較為薄弱，對思想政治課本來就缺少學習興趣。如果在課堂教學過程中教學方法單一且單調，更容易引起他們的反感。所以，政治課教師那種照本宣科、空洞的說教更加扼殺學生的學習積極性，導致學生們的主動性無法充分發揮。這就造成了政治課堂教學的困難性。

3.教學方式形式化，師生之間缺乏有效的交流互動。在新課改背景下，不少教師也努力探索新的教學方式方法，力爭突破傳統的教學方式，比如采用辯論式教學法、探究式教學法、案例教學法、情景教學法等，雖然這些方法增強了學生在課堂上的積極性、主動性以及參與意識，但是由于遺留下的教學慣性，很多教師通常沒有掌握好適當的度，比如辯論式教學法往往演變為課堂上的爭吵，案例教學法成為了案例的堆砌等，諸如此類導致教學方式顯得形式化、簡單化，師生之間的交流互動沒有得到及時有效的開展。

4.實踐教學環節薄弱，缺乏課堂以外的教學方式。理論唯有與實踐相結合才能結出碩果。事實上，思想政治是一門實踐性非常強的學科，與傳統思想政治理論課相區別的是，新課改下大多教師都能積極主動地探索新的教學方式方法，注重理論聯系實際。但遺憾的是，實踐這一教學環節往往被局限在思政教學課堂內，將課堂內開展的活動，比如，辯論、觀摩影像、模擬、案例分析等等同于教學實踐；而就實踐教學的形式而言，目前主要局限在參觀考察、社會調查、自愿者服務等幾項常規性的活動，學生缺少對現實生活的參與和體驗。

二、針對思想政治課教學中存在的問題，教師就要有相應的對策來解決

1.堅持理論聯系實際的教學原則。在實際教學中為了達到教學大綱要求的教學目的、實現教學的有效性，教師在教學過程中應該遵循教學原則開展教學工作。提高思想政治理論課教學的質量關鍵就是要把課本上的理論知識與現實生活中的種種事件結合起來，用正確、科學的知識和方法去思考和解決生活上、學習上、工作上出現的問題。時政材料中包含了國內外各種新聞要事，對學生了解當代國際局勢，國家政治走向有巨大幫助，教師可以利用各種時政材料為學生講解理論知識，這是理論聯系實際的重要體現，也是有效掌握這一教學原則的重要途徑。如在“鄧小平理論和‘三個代表重要思想概論”里講到改革開放促進了我國經濟騰飛，國民經濟連年高速增長，如果這時候教師能夠列舉我國GDP的最新數字，這些能說明改革開放帶來的新成就，則能更好地吸引學生，說明問題。

2.多策并舉，把實踐教學貫穿到課堂理論教學中。因為思想政治課的教學內容理論性強，概念抽象，如果不注意改革教學方法，學生會感到枯燥，所以教師一般采用教師為主導，學生為主體的教學原則。教師在教學中要確立學生的主體地位，把發揮學生的主體作用與教師指導作用統一起來。在對學生思想動態、基本情況摸底的基礎上，要讓學生提出他們最關心的問題。激發學生的學習興趣，要作為實踐的課題，采取課堂討論、課堂辯論、演講比賽、征文競賽等活動形式，要充分調動學生學習的能動性。比如，我們先讓不同年級、不同專業的學生提出他們最關心的10個問題，尊重不同的意見，這不僅能夠充分發揮學生的個性而且在一定的程度上擴展了學生的經驗范圍，然后歸納為：臺灣問題、國有企業改革問題、就業問題和諧社會建設問題等學生共同關心的、與教學內容有關的問題進行討論、辯論，讓全體學生共同參與教學活動，從而一下子抓住了學生的注意力，討論完畢后教師要對學生的觀點進行評價，讓學生更深刻。這樣不僅學生的學習積極性被調動了，提升了他們的思考能力，讓他們養成了勤思考的良好習慣，也鍛煉了膽量，提升了語言組織和表達能力，而且有效地完成了教學內容，提高了教學質量，讓學生們在輕松、愉悅的環境中學到了知識。

3.深化教學內容的改革，提高思想政治理論教學效果。針對目前中等師范學校思想政治教學內容不能很好地解決生活中各種熱點、難點問題，教材內容嚴重滯后，思想政治理論與學生的具體實踐存在某種不對等的情況下，教育主管部門應根據學生生理和心理的情況改革思想政治教學內容，調整或增減已有的教學結構和內容，多加入一些時事分析，使課程內容更生動、活潑，具有現實意義；同時，作為師范學校的教師，更應該學習現代教育思想，掌握現代教學技術理念，不斷拓寬知識面，把具有專業特色的新材料以及學生所關注的熱點問題引進課堂，提高課堂教學的可信度和說服力，讓學生在學習的過程中不斷領會到“近而實用，真而有味”的真諦，切實提高思想政治理論的教學效果。

4.打破傳統教學模式，提高思想政治課的實效性。首先，要強調從課本到現實生的轉變再到課本的教學方法，堅持理論聯系實際，同時根據學生的心理特征對教學模式進行調整，利用現代科學技術嘗試多種途徑的教學方法，讓學生的綜合素質得到全面發展。教師要樹立創新教育觀。教師的主要職責不是將知識傳授給學生，更是培養學生的獨立思考能力，讓他們學會學習。其次，要進行個性化培養。學生都有各自的特點，教師應該尊重學生的個性發展。可以根據專業、學習情況，給學生區分教學，讓學生發揮自己的特長和喜好。也可以利用一般教學和個別指導相結合的教學方法，對有特別興趣的同學課后進行單獨輔導，培養他們的個性特長。

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作者簡介：加那爾·達列里汗（1972-），女（哈薩克族），新疆人，新疆塔城地區師范學校，講師，大學本科學歷，從事政治教學工作。