淺談小學語文教學中如何糾正錯別字

劉敬孝

摘要：小學是學生識字的主要階段。但是由于小學生自身性格方面的原因和漢字的結構特征，使得學生在漢字的學習過程中很容易出現錯別字。出現錯別字的原因往往是因為學生對漢字的結構和特征掌握得不扎實、對漢字的理解不準確。漢字中有很多同音字、同義字和相近字等等，學生如果不能對漢字準確理解，那么就很難區分這些字，在考試中就很容易寫錯。識字是學生閱讀和寫作的基礎，也是學生更好地認識客觀事物的重要途徑。新課程標準要求學生認識漢字，并能夠對其進行正確的書寫。小學生的辨認能力比較差，如果對剛認識的字不進行練習書寫，那么就很容易遺忘，以后再進行書寫就會出現錯別字。錯別字影響著學生的書面表達和教師的語文教學。所以，糾正小學生的錯別字并防止學生產生錯別字是小學語文教師的重要任務。

關鍵詞：錯別字；加強復習；措施

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）39-0092-02

現在的小學生很多都會用電腦，不管做什么都依賴于它，很少自己動筆寫字，這就造成了學生對漢字的記憶模糊，書寫時經常寫錯別字。本文分析了小學生經常出現錯別字的原因并提出了解決方法。

一、小學生產生錯別字的原因

1.漢字的結構非常復雜。在漢字中，有很多的字都是字形相同，稍不注意就會寫成另一個字。再加上小學生對事物的觀察不夠仔細，在識字的過程中只是觀察它的大概輪廓，并不會對它深究，這就導致了學生在書寫過程中經常寫錯別字。

2.小學生年齡較小，很難集中注意力。小學生由于年齡原因，大多活潑好動，很難在一件事物上始終都集中注意力，對事物的觀察也只是非常粗略，很難去注意其中那些細微的區別。這對小學生的學習有著十分不利的影響。

3.教學模式的單一。在小學生識字的過程中，教師的教學方法也是很單一的，基本上就是拼音、字形、結構等等，這種固定化的模式往往會使學生感到枯燥乏味，從而使學生對漢字的學習失去興趣，很難集中注意力。

4.寫字的環節比較薄弱。在傳統的漢字教學中，教師往往忽略了寫字這個環節。只要求學生多讀多看，盡可能地多認識一些字，但是這種做法也帶來了很多的弊端。學生不練習寫字，對看到的字沒有深刻的印象，只是粗略地掌握了它的大概，所以很容易在書寫的時候發生錯誤。

5.社會對學生造成的影響。小學生作業中經常出現錯別字，外界因素的干擾也是其中一個重要的原因。現如今信息傳播的途徑非常廣，電視、網絡等媒體都是信息傳播的途徑。其中有些商家經常把成語里的某個字改成與它同音的字，從而跟他們的商品產生聯系。這些廣告充斥在電視、網絡及街頭。小學生經常看到這些廣告，就會在嚴重影響自己對漢字的正確記憶。

二、避免小學生書寫錯別字的措施

1.利用學生的第一印象，讓學生形成一個正確的記憶。小學生的第一印象是很重要的，它往往在學生的大腦中形成深刻的記憶。學生如果一開始接受的信息就是錯誤的，那么想要再改正它就會很難。所以在教學過程中，教師要特別注意這些問題，在教學生容易出錯的字時，要在細微的地方對學生進行提醒，讓學生對漢字有一個正確的認識，這樣學生在進行書寫時就會想起教師上課時所做的提醒，書寫時也會格外注意。從而降低錯別字出現的幾率。

2.利用漢字本身的特征進行教學。（1）對形近字加以區分。隨著學生年級的升高，學生的識字量也越來越大，但是隨之而來的是形近字出現得越來越多。有些同學對知識掌握的牢固程度不夠，就會導致學把字形相近的兩個或幾個混淆。教師在教學時要帶學生對形近字進行觀察、分析、比較，觀察它們的區別所在，并提醒學生加以注意，防止他們對學生進行干擾。（2）掌握漢字的含義。有些學生在書寫時經常出現錯別字是因為他們對漢字的含義理解得還不夠充分。要想減少學生錯別字的書寫幾率，首先要讓學生理解所學漢字的字義，根據字義來區分漢字。

3.加強復習，使知識得到鞏固。小學生由于分析能力比較差，記憶的方式也是采取短時記憶。為了減少錯別字的產生，教師必須要經常性地帶學生進行復習，鞏固所學的知識，使學生的記憶達到長時間記憶的效果。教師在教學生新知識的時候，可以結合當天所學的知識復習前面學到的知識，并找到它們之間的區別和聯系，使所學的知識得到鞏固。

4.通過正誤對比來加深記憶。在漢字的教學過程中，可以采取正誤對比法來加深記憶。小學生的觀察力不夠仔細，所以教師可以將正確的字跟錯誤的字放在一起，讓學生通過觀察找出它們之間的差別，并做出標記，引起他們的重視。這樣既能調動他們糾錯的主動性又能減少書寫錯誤的幾率。

5.培養學生查字典的習慣。隨著小學生年齡的不斷增長和閱讀量的不斷增大，經常會出現不熟悉的漢字。當學生碰到這種情況時，要及時查閱字典，可以增加學生的識字量、提高學生的閱讀效率。如果學生碰到生詞不及時查閱，那么生詞就會越積越多，最終導致學生對漢字的學習失去興趣。所以，要讓學生隨身準備一本字典，當遇到生詞時要及時查閱，并且做到持之以恒，培養學生查閱字典的好習慣，幫助學生加強記憶。

6.采用游戲的形式進行漢字教學。小學語文教師在教學過程中，要經常采取輕松有趣的方式進行漢字教學。比如可以在課堂上開展一些競賽或游戲，教師將正確的字和錯別字寫在黑板上，讓學生進行查找，看哪個學生找得快。對速度快的學生進行表揚和獎勵，并對速度慢的學生進行鼓勵，激發學生學習漢字的興趣。

7.經常收集自己容易寫錯的漢字。小學生在學習漢字的過程中，由于學生思維能力之間的差異，他們在學習過程中所犯的錯誤也不完全相同。因此，要促進學生對漢字的學習，就要使學生及時發現問題并加以糾正。可以讓學生自己準備一個筆記本，將自己容易寫錯的字和經常寫錯的字收集起來，并經常翻看，避免以后再出現同樣的錯誤。

教師在教學過程中要善于觀察、思考和創新，只有教師勇于創新才能對學生的教學起到積極的作用。漢字學習任重而道遠，教師要采取豐富多樣的方式進行教學，對漢字的結構進行分析，并對學過的知識進行復習和鞏固，避免學生經常寫錯別字的現象發生。

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