改革傳統的實踐教學 培養學生的創新能力

李 杰，王 俊，李翠勤，李海燕，王 鑒，張榮明，牛瑞霞

（東北石油大學 化學化工學院，黑龍江 大慶 163318）

創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力，創新精神和創新能力越來越成為一個國家國際競爭力和國際地位的最重要的決定因素。實踐教學作為高等院校教學體系的一個重要組成部分，是培養學生創新精神、分析和解決問題的能力、提高學生綜合素質的重要環節。傳統的實踐教學模式已無法滿足高等學校實現創新人才培養目標，必須建立既能緊跟時代發展和科技進步，又能夠符合創新人才培養目標的實踐教學模式。作為石油行業院校中的省級重點專業，根據地方經濟和石油石化行業發展需要，對應用化學專業實踐教學體系進行了探索研究，取得了一定的成效。

一、依托學科優勢，構建專業實驗教學新體系

東北石油大學應用化學專業的前身為油田應用化學專業，是1973年石油部最早設立油田應用化學專業的三所本科院校之一。依托東北石油大學石油和石化兩大學科的資源優勢，背靠大慶油田的地緣優勢，形成了油田化學和精細化工兩個特色專業方向，結合省級重點專業建設，構建了創新型專業實驗教學新體系。首先，將實驗教學體系整合為三個層次：基礎化學實驗（第一層次）、專業實驗（第二層次）、綜合性實驗和創新實驗（第三層次）。在無機化學、有機化學、分析化學和物理化學等四門基礎化學實驗教學與理論教學脫鉤單獨設課，增加創新實驗學時，改變了過去側重于驗證性實驗，形成了自身的系統性，有利于培養學生的創新精神和創新意識。在專業實驗課程內容的設置上注重反映與生產實際或日常生活密切相關、能夠反映應用化學專業發展前沿、體現應用化學應用性特點的特色實驗，內容涉及精細化工、高分子化學、油田化學等領域。綜合性和創新性實驗著重強化專業基礎知識的綜合與應用能力，提高學生的創新能力和科學研究能力，內容應包括文獻調研及實驗方案設計、物質合成及提純、結構表征、性能評價，做到綜合性、創新性、設計性、學科知識的交叉性。

二、依托地緣優勢，開展產學研合作教育

合作教育模式是校企（研）結合、以培養學生的創新精神、實踐能力和創業能力為重點，利用高校和企業兩種不同的教育環境和教育資源，將理論教育與實踐教育相結合，以培養適應現代社會或不同企業需要的知識、能力、素質協調發展的創新人才。東北石油大學原隸屬于石油部、中石油股份公司，地處大慶油田，其行業院校屬性決定其與石油石化企業結合緊密，校友遍布于石油石化眾多企業，校企合作和產學研結合有著天時地利人和的優勢。東北石油大學化工學院應用化學系師資力量雄厚，學術梯隊合理，學歷層次高，教學科研儀器設備先進，具有較強的教學科研實力，應用化學專業也是黑龍江省重點專業。本著邊改革邊實踐的原則，根據不同單位的特色和優勢，先后與大慶油田有限責任公司、大慶石油管理局、大慶石化公司等企業聯合建立了穩定的社會實踐基地、生產實習基地、科研中試基地。這種模式大大地提高了企業參與實習教學的積極性和熱情，建立穩定、互利、互信的產學合作關系。另外，還與大慶富杰化工有限公司、大慶慶魯精細化工有限公司等企業聯合成立了研發中心，不同程度地促進了培養人才質量的提高和產業部門的發展。

三、強化畢業設計環節，培養學生的科研能力

畢業設計是本科教學計劃中的一個重要組成部分，是本科教育中一個重要的、綜合性的實踐教學環節，是大學生大學期間所學的基礎知識、基礎理論和基本技能的綜合應用。近年來應用化學專業教師承擔的包括國家自然科學基金、中石油基金項目、黑龍江省科技廳、黑龍江省教育廳各類基金項目、大慶油田股份有限公司在內的各類縱向、橫向科研項目近200多項，堅持教學、科研工作齊頭并進，形成了以科研成果服務于教學，以教學促進科研活動的良好局面。實踐表明，參與教師科研項目的學生在理論知識的綜合運用以及先進儀器設備的使用，畢業后融于企業時間，接受新知識和新事物的能力，明顯優于未參與科研項目的學生，企業對這類學生的滿意度高、就業競爭能力強?，F在出現大學三年級同學主動聯系教師，積極要求參加教師的科研項目的良好趨勢，如應用化學專業2010級彭玉龍、董亞萍等同學參加了李杰老師的大慶油田股份有限公司橫向課題壓裂液部分，極大地提高了自己的創新意識和科研動手能力，在2013年就業面試中深受用人單位好評，成功應聘于大慶油田股份有限公司和安東石油技術（集團）有限公司，表現出較強的就業競爭能力。另外，加強畢業設計導師對學生的指導，強化過程管理，建立導師與學生討論的例會制度，進行畢業設計論文中期檢查，確保指導教師和學生在時間與精力上的投入。經過近幾年的實踐，應用化學專業學生的畢業設計論文質量逐年提高，每年都有論文獲得學校挑戰杯優秀學位論文，且有多篇論文在有較高知名度的學術刊物上發表。

四、建立科學合理的實踐教學考核體系

實踐教學考核目的是通過考核使學生在實踐能力、綜合能力和創新能力等方面得到培養和提高，促進學生的學習能力和綜合素質協調發展。實踐教學考核體系是通過對實踐教學過程中影響實踐教學質量的各個環節進行監控與評價的體系，其內容包括評價主體、評價對象、評價內容以及評價標準4個方面，科學合理的評價不僅能夠促進提高教學質量，而且還能及時了解教學中存在的問題，為過程考核提供重要依據。在制定評價體系時，應從專業人才培養的目標以及實踐課程體系的特點出發，對實踐教學目標、實踐教學內容、實踐教學保障條件、實踐教學實施過程進行全方位、多角度、多渠道監控和評價，建立考核內容層次化、考核方式多樣化、注重過程考核的實踐教學考核模式。

應用化學專業實踐教學是培養具有扎實的化學理論知識和工程實踐能力的化學學科創新型人才的重要教學環節，必須在注重學生的基礎知識、基礎理論和基本實驗技能的同時，加強實踐教學，培養學生創新精神和實踐能力。創新性實踐教學對培養學生創新精神、工程實踐能力以及團隊協作精神具有不可替代的作用。新形勢下深化實踐教學改革，以人為本構建科學合理的實踐教學體系，具有深遠的現實意義和歷史意義。

[1]李翠勤，王俊，李杰等.高校畢業設計教學模式的探討與實踐[J].中國電力教育，2013，（13）：166-167.

[2]王俊，李翠勤，李杰等.構建具有行業特色的應用化學專業人才培養模式[J].化工高等教育，2012，（3）：21-24.

[3]秦惠潔，劉建民.實驗教學培養創新人才的實踐與建議[J].實驗室研究與探索，2000，（5）：11-14.