論理性思維和語言表述在地理備考中的有效結(jié)合

趙 娟

（新疆烏魯木齊市第70中學(xué)，新疆 烏魯木齊 830011）

高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)這樣表述地理學(xué)科的特點(diǎn)：第一，綜合性。地理學(xué)科兼有自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的性質(zhì)；第二，地域性。地理學(xué)科在中學(xué)更強(qiáng)調(diào)人地關(guān)系和可持續(xù)發(fā)展觀的主線，這使得地理學(xué)科的人文色彩更加濃厚，中學(xué)把它歸入文科。長期以來許多文科學(xué)生忽視了對(duì)地理原理和學(xué)科內(nèi)在聯(lián)系的探究，弱化了地理教學(xué)中理性思維的巨大作用，使中學(xué)地理教學(xué)長期處于被動(dòng)地位。

一、高中地理學(xué)習(xí)中理性思維的基礎(chǔ)性

理性思維就是一種建立在證據(jù)和邏輯推理基礎(chǔ)上的思維方式。地理知識(shí)的理性思維能力表現(xiàn)為對(duì)已獲取的地理信息資料進(jìn)行加工處理的能力，具體地說它包括：地理圖表判讀的空間思維能力、地理原理規(guī)律的理解推演能力、地理因果關(guān)系的邏輯思維能力。

1.地理空間思維能力的基礎(chǔ)性。地理圖表是傳遞地理信息的重要載體，與文字系統(tǒng)相比，地理圖表的直觀性、生動(dòng)性更強(qiáng)，閱讀地理圖表是地理學(xué)習(xí)的必備能力，也是現(xiàn)代公民生活中必需的地理素養(yǎng)。但是，由于地理圖表蘊(yùn)含的信息量大，時(shí)空交錯(cuò)性強(qiáng)，增加了學(xué)生形象思維和空間思維的難度，使許多學(xué)生望圖生畏。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求高中學(xué)生“掌握閱讀、分析、運(yùn)用地理圖表和地理數(shù)據(jù)的技能”，近年來高考地理命題也幾乎是“無圖不成題”，對(duì)學(xué)生空間定位能力和圖表信息獲取能力的要求進(jìn)一步提高，因此，地理圖形和空間思維能力是地理學(xué)習(xí)的第一基礎(chǔ)。

2.地理規(guī)律理解能力的基礎(chǔ)性。地理學(xué)綜合性較強(qiáng)，很多自然地理部分的內(nèi)容，如地球運(yùn)動(dòng)、大氣運(yùn)動(dòng)、地殼物質(zhì)循環(huán)等與數(shù)、理、化、生等學(xué)科都有直接或間接的聯(lián)系，如喀斯特地貌的形成與石灰?guī)r的化學(xué)性質(zhì)密不可分。只有掌握了地理原理和規(guī)律，才能運(yùn)用這些原理和規(guī)律分析和解決實(shí)際問題，因此，地理原理和規(guī)律的理解能力是地理學(xué)習(xí)的第二基礎(chǔ)。

3.地理邏輯思維能力的基礎(chǔ)性。因果關(guān)系判斷是地理學(xué)習(xí)活動(dòng)中常用的邏輯推理過程，事物間的因果聯(lián)系能檢測學(xué)生的思維過程，因而成為地理綜合題的常見設(shè)問和考查形式。近年來，高考試題中加大了對(duì)地理過程的描述及簡單預(yù)測能力的考查，這就要求學(xué)生能夠采用因果對(duì)比、演繹歸納等推理方法，從各種影響因素與現(xiàn)象的聯(lián)系上進(jìn)行判斷推理，得出合理的推理過程。因此，探尋地理因果聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的邏輯思維能力是地理學(xué)習(xí)的第三基礎(chǔ)。

二、高中地理學(xué)習(xí)中語言表述的關(guān)鍵性

新課標(biāo)全國文科綜合卷中地理滿分100分，其中56分為綜合分析題，包括兩道必做題及一道選做題，題量較少，每小題分值較大，加上答題時(shí)間有限，綜合分析題往往成為學(xué)生得高分的攔路虎。經(jīng)過多次分析原生試題，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在綜述題的解答時(shí)常常出現(xiàn)能夠準(zhǔn)確應(yīng)用地理原理和規(guī)律來分析和解決問題，但卻由于忽視語言表達(dá)的準(zhǔn)確性而導(dǎo)致失分的情況。地理高考說明中要求“進(jìn)行文字準(zhǔn)確、條理清楚、邏輯嚴(yán)密的表述”。部分學(xué)生對(duì)地理試題的答題語言要求和語言技巧掌握不到位，大量的無效語言填滿試卷，因此得分率較低。內(nèi)在的理解只有表達(dá)出來才能被評(píng)判，所以，地理語言表達(dá)的準(zhǔn)確與否，往往成為最終決定應(yīng)試者能力的直接依據(jù)。

三、理性思維和語言工具的有效結(jié)合

語言是思維的工具。只有將理性思維靈活地運(yùn)用到地理知識(shí)的理解上，將語言表達(dá)準(zhǔn)確地運(yùn)用于地理問題的表述上，二者相互結(jié)合，原理清晰，語言簡練，因果表述條理分明，才能在地理高考綜合分析題中收獲碩果。那么具體落實(shí)到高三地理復(fù)習(xí)課中，我們應(yīng)該怎么做才能使學(xué)生的地理成績穩(wěn)步提升呢？總體上說就需要教師在備考過程中注意幾點(diǎn)：

第一，一輪復(fù)習(xí)中注重理性思維能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生著重理解自然地理各要素之間的聯(lián)系，建構(gòu)自然地理環(huán)境的整體性和差異性體系，明確自然地理要素的基礎(chǔ)地位，及自然地理要素對(duì)該區(qū)域人文經(jīng)濟(jì)要素的影響。在此過程中，我們可以試著讓學(xué)生建立每個(gè)章節(jié)的知識(shí)聯(lián)系結(jié)構(gòu)圖，再分別建立必修一、二、三教材中的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)圖，讓學(xué)生將各部分知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系變成自我知識(shí)的骨架，所謂知識(shí)結(jié)構(gòu)的內(nèi)化。

第二，二輪復(fù)習(xí)中注重“自我建模”，并要求學(xué)生具體材料具體分析，做到“靈活用模”。首先，在學(xué)生開始大量接觸習(xí)題的初始階段，問題普遍出在學(xué)生不知道“從何說起”。所以，在學(xué)生建立答題套路，尋找答題方向之初，引導(dǎo)學(xué)生分析題型和題意，進(jìn)行簡單的自我“建模”，再通過教師指導(dǎo)，完善模式內(nèi)容，使用答題模式，完成自我建模的過程。其次，培養(yǎng)學(xué)生“靈活用模”的答題能力，由教師引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)不同試題提供的具體情景材料，靈活運(yùn)用平時(shí)學(xué)習(xí)過程中構(gòu)建的模式和所學(xué)知識(shí)，有側(cè)重點(diǎn)地進(jìn)行具體分析和答題，切忌停留在已有答題的模式下，機(jī)械地將所有內(nèi)容生搬硬套到答題卷上。

第三，加強(qiáng)對(duì)語言表述的有效練習(xí)。地理教材中對(duì)基本概念、基本原理的表述最精煉、最簡潔和最準(zhǔn)確，因此，考前訓(xùn)練可以以地理教材語言為標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生養(yǎng)成要點(diǎn)化答題的習(xí)慣，根據(jù)分值定要點(diǎn)；答案要點(diǎn)主次有序；答題時(shí)術(shù)語表述，語言簡練，突出關(guān)鍵詞。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已經(jīng)完成的優(yōu)質(zhì)典型綜合分析題的答題語言進(jìn)行階段性的反思和感悟，在思考中不斷提高答題語言的表述能力。

總之，將扎實(shí)的理性思維理解的內(nèi)容，用條理分明的簡潔語言，在“靈活用模”的原則下，將理性思維和語言能力相結(jié)合，并用于文理兼容的地理學(xué)科，地理高考試題中綜合分析題就具備了可靠的得分保障。

[1]王緒偉.基于地理學(xué)科的思維能力培養(yǎng)[BD/OL].中學(xué)地理教學(xué)參考，（2013-03-28）.http：//blog.sina.com.cn/s/blog_b5d0312e0101ctu2.htm l.