讓音樂進駐孩子們的心房
——談幼兒園音樂環境的創設

謝自芳

（江蘇省南京市鼓樓區新民門幼兒園，江蘇 南京 210015）

讓音樂進駐孩子們的心房
——談幼兒園音樂環境的創設

謝自芳

（江蘇省南京市鼓樓區新民門幼兒園，江蘇 南京 210015）

音樂環境對幼兒音樂方面的影響起著潛移默化的作用，而幼兒大部分的活動時間都在幼兒園里度過，因此在幼兒園里創設一個良好的音樂環境對幼兒音樂興趣、樂感等方面的培養頗為重要。作為一線幼教工作者的我，經過自己的實踐、探索，尋找出了自己的一套行之有效的方法。

幼兒園；音樂環境；創設方法

環境對幼兒起著潛移默化的作用，音樂環境是幼兒音樂活動不可分割的一部分，有時是音樂活動的鋪墊，有時是音樂活動的延伸。隨著幼教課改的全面展開，音樂教育不再以教幼兒唱幾首歌、跳幾個舞為目標，而是以促進幼兒和諧發展為最終目標，構建以整合開放為特點的課程內容，實行以活動體驗為特點的課程實施方式。于是，作為區音樂教研組成員之一的我開始思考了：如何讓音樂教育如潤物細無聲般地逐漸進駐孩子們的心里，融入他們的生活、學習中，使幼兒獲得全面和諧的發展呢？經過自己的實踐、反思、再實踐，現總結如下：

一、選擇合適的音樂貫穿于一日生活，潛移默化地影響幼兒

好聽、優美的音樂能使人感到愉悅，保持良好的心情，更利于孩子們良好習慣的養成。幼兒在園的任何時候，都是教師對幼兒教育的好時機，我們應利用音樂的審美效應借助幼兒無意識記憶力較強的特點，為幼兒營造愉快的生活學習環境，促進其身心健康發展。經過長時間的觀察，我們發現孩子們對音樂的感悟能力各有不同，多數孩子對活潑、愉快的音樂反應比較強烈，但是優美、舒緩的曲子在特定的環境中，孩子們聽得也很陶醉，因此作為教師應該為孩子創設一個欣賞天地，讓孩子多接觸音樂是非常重要的。環境音樂的選擇很關鍵，我們應當根據幼兒生活內容，選擇適合的音樂給幼兒聽，為幼兒營造生活各環節所需要的情緒情感氛圍，幫助他們適應該環節活動的需要而去參與活動。我們可以選擇一些中外經典名曲、童謠及音質各異的樂器樂曲，在幼兒入園、游戲、進餐、午睡、離園等各個活動環節播放，使園內的每個角落都充滿音樂。使幼兒頭腦里不僅存留下美好的音樂印象，而且對旋律和曲名等知識都有記憶。

二、創設教學環境，激發學習興趣

音樂是最富有感染力的藝術，只有創設與音樂相適應的環境氛圍，才能更好地激發幼兒學習的興趣與熱情。《指南》也指出：“環境是重要的教育資源”。因此創設音樂教育環境、營造一種寬松愉快的音樂氛圍，讓幼兒充分感受音樂，是開展音樂教學活動不可缺少的條件。

⒈創設與音樂內容相適應的物質環境和富有文化氣息的氛圍，讓幼兒有身臨其境的感覺。例如，在《春節序曲》音樂欣賞活動中，為了幫助幼兒感受這一民間音樂作品的內涵，體會過年的喜慶氣氛和美好情景，體驗中華民俗文化，我們在活動室上方垂吊了一些紅燈籠、彩帶等，在窗戶上貼了剪紙窗花，今年是蛇年，我們還特意在活動室的墻上用彩紙拼貼了一條蛇，營造出一種春節來臨的歡樂喜慶的氣氛，讓幼兒一進入活動室就有一種過新年喜氣洋洋的歡樂情緒，進而感受和欣賞“春節”的環境美和氛圍樂。

⒉創設與音樂想象、表達相適應的活動環境。《指南》把培養幼兒“喜歡參加藝術活動”作為藝術領域的目標之一，要求支持、鼓勵幼兒積極參加各種藝術活動。因此，在幼兒學習音樂時，要創設寬松的活動環境，在活動中要鼓勵幼兒自由地用自己喜歡的方式進行表達。音樂教學中的活動方式有很多種，如師幼問答活動、同伴互述活動、圖譜繪畫活動、肢體表演活動、打擊樂操作活動等。從中讓幼兒積極、主動地體驗和感受音樂美，進一步激發幼兒學習的積極性，豐富他們的審美體驗，提高他們對音樂的表現力，增強他們的自信心與創造力。

三、增添活動區域，讓幼兒在探索中自娛自樂

奧爾夫認為：幼兒的音樂智能是在“做”和“在動作中理解”的過程中不斷發現、不斷完善起來的。活動區作為相對獨立開放的空間為幼兒的活動提供了更為自由寬松的物質環境和心理氛圍，而音樂區更為幼兒在音樂的天地里表現獨特的意識和感受創造了廣闊的空間，為幼兒創造力的發揮提供了平臺，就連一些平時膽小的不愿在集體面前表現自己的幼兒在這里也顯得輕松自在，敢于表現。因此，我們為幼兒開設了一些“叮當區”和“小舞臺”等。在“叮當區”剛開始時，可以先出現一些幼兒容易敲擊的樂器，如手鈴、響板、木魚等。隨著幼兒打擊樂水平的提高，逐漸出現三角鐵、雙響筒、鈴鼓等一些復雜的樂器，讓幼兒更加靈活而逼真地表現音樂形象。在幼兒自由的擺弄、探索中也常產生一些創造意識、創造行為。在“小舞臺”里，我們則可以提供一些頭巾、帽子、扇子、表演服、絲巾等，讓幼兒跟著音樂自己去表現。還可以提供一些半成品、廢舊材料等讓幼兒自己動手去做一些樂器、服裝及活動所需的物品，這樣更有助于培養孩子們的音樂創造能力。

四、布置音樂墻，展現音樂風采

墻飾是孩子們天天都能看到和接觸到的，因此我們可以在班上的醒目位置布置一面音樂展示墻，把學過的一些音樂活動的圖畫、樂譜、節奏譜等放在上面，讓孩子們在自由活動時觀看、復習，使孩子們所學的東西可以延續。我們還可以把音樂活動中的一些精彩瞬間拍攝下來，以照片的形式展現在音樂墻，讓大家一起回顧，一起分享。被拍到的孩子總會很自豪地對同伴說：“那是我！看我做得多好，又被老師拍下來了！”我們還可以把孩子們自己制作的樂器、表演服等裝飾在里面，供大家學習和欣賞。這樣既為孩子們提供了一個展示的空間，增加對音樂的興趣，同時還為他們提供了一個相互學習和交流的平臺。

總之，孩子們對音樂知識的掌握不是一蹴而就的，不是教幾首歌、跳幾支舞那么簡單的，它需要教師不斷地去學習、去揣摩、去引導。孩子們只有長期在音樂的環境中不斷熏陶，才能更好地去感悟、去理解、去表現音樂，也才能讓音樂發揮育人的作用，真正進駐孩子們的心房。

[1]周白玉.淺談幼兒音樂欣賞中的情感體驗培養[J].中華文化論壇，2008，（S1）.

[2]邵潔.音樂欣賞過程中幼兒的情感體驗研究[D].西南大學，2008.

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[4]許卓婭.幼兒園音樂教育[M].北京：人民教育出版社，2004.

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1674-9324（2014）14-0272-02