面向測繪工程專業的《道路勘測與設計》課程教學改革研究

周愛紅，袁 穎，周 銘

（石家莊經濟學院 勘查技術與工程學院，河北 石家莊 050031）

《道路勘測與設計》是測繪工程專業的一門重要的專業課，是一門綜合性和實踐性很強的課程，因此單純的理論教學是不合適的，必須注重實踐性教學。測繪工程專業不同于道路橋梁專業，該專業的學生沒有學過交通工程，路基工程、路面工程、城市道路設計等課程，且課時只有32學時，沒有專門的畢業設計和實踐教學實習，他們更注重測繪、測設等方面的實踐技能。目前教師一般都采用傳統的教學模式，以講解基礎知識為目標，以教師為主體，以應試為基礎，把注意力都放在如何傳授、積累知識上。事實證明，這種傳統的教學模式對培養學生的獨立思考能力和實踐能力是不利的，要達到真正培養學生專業技術應用能力的目標，必須改變目前傳統的教學模式及考核方式。因此，基于學校應用型人才辦學定位及測繪工程專業特點，必須進行《道路勘測與設計》教學內容、實踐實習教學、教學模式和考核方法的改革。

一、教學內容的改革

經過調查研究相關高校對于本課程的理論和實踐教學情況，深入了解掌握相應最新規范和課程發展的最新理論和成果，根據我校基于應用型人才的辦學定位、測繪工程專業的培養目標及課程體系特點，筆者認為，我們應刪減整合教學內容，詳略得當，重點突出，自成體系。筆者把“道路勘測設計”的課程內容歸納為以三個基本分支為主構成的基本體系，即：汽車的行駛理論、道路的線形設計理論方法和道路的選線、定線。考慮課程內容的相互聯系以及基于應用型人才的培養目標的測繪工程專業特點及有限的課時，在認真研究分析課程體系后，考慮不再對《汽車行駛理論》一章進行單獨講授，而是穿插到相應道路平、縱、橫設計三章中，相互融合，相得益彰。道路的選線、定線過程并不是截然分開的，而是你中有我，我中有你，因此考慮兩章合并，不再照搬全書，而是刪減很多枯燥的條條框框，以一具有典型意義的山嶺重丘區的紙上選線、定線的實例穿針引線，引導學生分析應用涉及到的相應原則、步驟、方法、理論。

二、實踐實習教學的改革

為了更好地培養學生獨立使用工具書、查找資料、正確使用新規范和標準圖集及自主學習、協作探究、溝通交流的實踐能力，需要設置實踐實習教學，使學生把課堂上所學的理論知識真正應用到實踐中去，做到理論教學與實踐教學的結合，突出在理論教學中滲透實踐的內容，強調對實踐過程的理論總結。本課程實踐實習教學包括室內設計的實踐教學和野外的實習教學。考慮到測繪工程專業的特點及有限的課時，室內設計的實踐教學爭取在課堂教學中完成。如在講授道路平面線形設計時，在黑板上畫出路線交點圖，讓學生分組討論設計，然后讓設計較好的組把成果畫到黑板上，引導學生分析他們成果好的原因，應用到的理論，方法、公式。利用學生爭強好勝的心理，激發他們的興趣和積極主動性。同樣在講道路縱斷面設計和橫斷面設計中也采用這種方式。以課程的選定線內容為線索，以一具有典型意義的山嶺重丘區的紙上選線、定線為實例，用4次課左右時間教學、指導學生，3人1組分組設計，相互討論切磋，引導學生把前面的平、縱、橫設計聯系起來，掌握道路路線設計的一般方法、步驟，做到路線線形平面順適、縱面均橫、橫面合理，計算有理有據、圖紙表達清楚準確，深化學生對課程內容的理解掌握。通過對二年級臨城實習基地的踏勘、調研，選定合適的實習區域，把《道路勘測與設計》課程的野外實踐實習教學內容（現場選定線、中樁測設、縱斷面測量、橫斷面測量、帶狀地形圖測繪），融入到學生的專業測量實習中，提高實踐技能。通過實踐教學，力求將道路勘測的基本概念、道路的平面、縱斷面和橫斷面設計與測設、施工等內容有機地融為一體，使學生對道路工程各個方面知識有個全面、系統的了解，具備從事道路工程的勘察、測繪、設計、測設、施工的知識和能力。

三、教學模式的改革

打破“講深、講透、講全、講細”的觀念，注意培養學生主動學習的意識與能力。由于很多前期課程沒有學，測繪工程專業學生普遍反映該門課比較難學。因此教師在講授的過程中，要抓住重點，應用有效的方法手段，突破難點。針對學生缺乏工程經驗現狀，采用板書和多媒體模式教學相結合，多聯系實際，將大量的工程實例穿插到教學的課件中，激發學生興趣和思考。這種教學方式更形象、直觀、生動、高效，更符合道路工程的特點。同時可采用啟發式和討論式教學等。先提出一些思考題，讓學生自學，讓他們自己去得到解決的方法，帶著問題去思考，帶著需要去學習，充分調動他們的積極主動性和協調配合能力。同時安排學生做一定數量的練習和設計，避免眼高手低。注重素質教育，勘察、測繪、設計、測設并重、簡化理論推導，強化能力培養，努力提高教學質量。

四、考核方法的改革

基于應用型人才培養的《道路勘測與設計》課程教學，必然要對考試形式和內容進行改革，重在加強對于學習過程的考查。從考試形式上來說，除了傳統的閉卷考試外，嘗試小型設計、案例答辯等多種形式；從考核內容上來說，把包括課堂討論、作業、實踐教學成果等納入到考核范圍中來，合理確定各部分成果占課程總成績的比例，使得學生對課程學習的目標與要求有更加明確的認識。

對教學內容、實踐實習教學、教學模式和考核方法方面的改革，符合我校應用型人才辦學定位、測繪工程專業人才培養目標和《道路勘測與設計》課程體系特點，對其他專業以應用型人才為培養目標的《道路勘測與設計》課程教學，有一定借鑒意義。

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