淺析數學教學中的創新教育

鞠艷芳

（山東省威海市體育運動學校，山東 威海 264200）

淺析數學教學中的創新教育

鞠艷芳

（山東省威海市體育運動學校，山東 威海 264200）

創新是一個民族的靈魂。作為一名數學教師，如何在教學過程中啟發學生的創新思維，培養其創新意識，開拓其創新能力，讓學生成為一名創新型人才。本文從數學的角度去認識創新教育，并就如何營造創新氛圍，開展創新教育進行了深入淺出的分析。

數學教學；教育；創新；創新教育

創新教育是未來中國教育發展的主導方向，它是培養創新人才的基礎。數學教學是初中教育的重要組成部分，教師可以在教學中充分利用這塊陣地，通過各個環節來啟發學生的創新思維，讓學生接受創新教育，培養創新能力。

一、正確認識數學教學中的創新教育

所謂“創新教育”是以培養人的創新精神和創新能力為基本價值取向的教育，其核心是創新能力的培養。從這個意義上理解，在數學教學中，通過對中學生施以教育和影響，促使他們去認識數學領域中的新方法、新思想、新發現等，掌握其一般規律，培養他們的數學能力，為將來成為創新型人才奠定數學素質基礎，即在全面實施數學素質教育的過程中，著重研究和解決如何培養中學生對數學的創新意識、創新思維、創新技能以及創新個性的問題。

二、竭力營造數學學科創新教育的氛圍

每個學生都具有潛在的創新才能，要把這種潛能轉化為現實中的創新能力，應營造濃厚的創新教育的氛圍。結合長期的數學教學實踐和當前的教育教學形勢，本人現概括如下。

1.數學教師自身要具備創新精神。在數學教學中，教師自身的創新精神是培養學生創新能力的一個重要因素。在教師的主導引領下，學生方能獲取數學知識，培養數學能力，教師的創新精神會更好地鼓舞學生的創新熱情。因此，應充分調動教師的積極性和創新精神，努力提高創新能力，掌握更具有創新性、靈活性的教學方法，在數學教學實踐中不斷探索和創新，不斷豐富和提高自己。

2.營造輕松活潑、民主活躍的教學環境。輕松活潑的課堂氣氛和融洽的師生關系是培養學生創新能力較適宜的氣候和土壤。在以往以升學率為教育目標的應試教育中，教師和學生處于高度緊張的機械的知識傳授、被動的接受之中，很難形成創新意識，嚴重阻礙了學生創新能力的培養。因此，在數學教學中，教師首先應該轉變傳統教學觀念和落后的教育教學模式，竭力創造適宜于學生主動參與、主動學習的活躍的課堂氣氛，從而形成有利于學生主體精神、創新意識、創新能力健康發展的寬松的教學環境。

數學課堂要民主、活躍、熱烈，教師可設計一些無統一答案的問題，這也是新課程改革的要求。把老師的“一言堂”，變成“群英會”，拓展學生的思維，讓他們勇敢地去想象，淋漓盡致地把自己的意見發表出來。同時，教師要慎重對待不同意見、錯誤意見，鼓勵他們重新思考，支持他們大膽探索。課堂民主的目的是讓學生大膽提問，多方質疑，活躍思維，哪怕有的提問幼稚可笑或教師也無法回答，這是學生創新思維的開始。

三、積極開展創新教育

1.重視學生數學興趣教育，激發學生創新意識。在教授數學知識時，通過古今中外關于數學的實際例子，說明數學在科學發展中的作用，使學生認識學習數學意義，積極參加數學實踐活動，激發學習數學的興趣和動機。提倡啟發式教學，小組討論、交流學習，充分引導學生了解所有的數學成就都是在舊知識基礎上的創新，這一切都源于對數學的濃厚興趣，都源于強烈的創新意識。另外，教師在教學中，應鼓勵學生多閱讀與數學有關的書籍，實踐中多思考數學問題。一個人涉獵知識越多，知識面越廣，其創造性思維越活躍，創造能力就越強。教師應正確引導學生有意識地主動學習更多更全面的數學知識，為將來的創新活動奠定扎實的基礎。學生在接受教育和獲得知識的同時，形成推崇創新、追求創新，以創新為榮的觀念和意識。

2.注重學生思維能力的培養，訓練創新思維。數學是思維的體操，因此，若能對數學教材安排，對問題巧妙引導，創設好的思維環境，對數學思維訓練是非常有益的。在教學中應打破教師講、學生聽的常規教學，變傳授為探究，讓學生分組進行討論、交流，積極發表各自的觀點、看法和體會，充分感受知識形成的過程，教師是引導者、策劃人，促使學生一開始就進入創新思維狀態中，以探索者的身份去發現問題、總結規律，從而培養了學生思維能力，同時讓學生真正學到數學知識。數學解題教學中，要引導學生多方位觀察、多角度思考，廣泛聯想，盡量做到一題多解，以培養學生敏銳的觀察力和活躍的靈感。解題后讓學生進行反思和引申，鼓勵學生積極求異和富有創造性的想象，訓練學生的創新思維。

3.加強數學能力的培養，形成創新技能。數學能力表現在掌握數學知識、技能、數學思想方法上的個性心理特征。其中，數學技能在解題中體現為三個階段：探索階段——觀察、試驗、想象；實施階段——推理、運算、表述；總結階段——抽象、概括推廣。這幾個過程體現了創新技能的全部內容。因此，數學教師進行有意識的強化訓練：自學例題、圖解分析、推理方法，理解數學符號、溫故而知新、歸類鑒別等，學生在應用這些方法求知的過程中，掌握相應的數學能力，形成創新技能。

總之，我們在初中數學教學中，結合數學教材，結合青少年學生的實際，通過數學第一課堂教學，數學第二課堂教學，培養學生的創新思維能力，從而讓初中學生受到良好的創新教育。在開展數學實踐教育過程中，我們要充分發揚教學民主，充分發揮學生的主觀能動性，把學生培養成為具有創新能力的人才。

[1]劉道玉.創新教育概論[M].武漢：湖北教育出版社，2002.

[2]王建軍.小學數學課堂中的創新教育[J].教育實踐與研究（小學版），2006，（9）.

G632.0

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1674-9324（2014）17-0049-01