淺談教師創新意識的重要性

萬邦保

（安徽省繁昌縣繁陽鎮城關一小，安徽 繁昌 241200）

淺談教師創新意識的重要性

萬邦保

（安徽省繁昌縣繁陽鎮城關一小，安徽 繁昌 241200）

小學階段是青少年思維發展的重要時期，在這一時期能否具有一定的創造意識和創造性思維，對他們將來能否成為創造性人才至關重要。而對于教師來說，怎樣在探究活動中激發學生的創造潛能、提高學生的創造性思維、發展學生的創造性人格，是每個教師肩負的重任。什么樣的思想就會產生什么樣的教學行為。要想培養具有創造性的學生，教師首先學會寬容，學會發現學生的創造天賦，并進行引導，不要輕易地下結論，棒打、扼殺最不可取。創新教育重視人的社會性，也尊重人的個性，發揚學生的主體性。我們不僅允許學生有求異思維，而且應當鼓勵那些標新立異，突發奇想，甚至允許學生超乎尋常的想法。

尊重；好奇心；標新立異；創新意

常教常新，常新才能教長。教師在現代教育中應該有一種常新的觀念、思想，敢于“新”的精神。江澤民同志曾說過：“創新是不斷進步的靈魂。”“如果不能創新，不去創新，一個民族就難以發展起來，難以屹立于世紀民族之林。創新，最根本的一條靠教育，靠人才。”可見，創新能力的培養關系到國家的強盛和名族的興衰，每一位教育工作者都應該樹立民族的憂患意識，清醒地認識到我國基礎教育中，在培養學生創新能力方面相對薄弱的現實，要把培養學生的創新能力作為教育教學工作中的一項重要而緊迫的任務。說到培養學生創新能力，我認為創新應該從教師做起，首先在平時教育教學中應建立創新教育意識，時時不忘創新思維的培養。

對于啟蒙教育來說，小學階段是青少年思維發展的重要時期，在這一時期能否具有一定的創造意識和創造性思維，對他們將來能否成為創造性人才至關重要。而對于教師來說，怎樣在探究活動中激發學生的創造潛能、提高學生的創造性思維、發展學生的創造性人格，是每個教師肩負的重任。教師必須充分發揮自己的角色作用，并充分調動學生的思維主動性，讓學生的思維輻射性展開，從而能夠在人們已有的經驗基礎上發現新事物、創造新方法、解決新問題，形成新穎而富有創造性的良好思維品質。因此，我們要改變阻滯學生創造力發展的觀念，最大限度地發揚課堂民主，調動學生的參與積極性。創設生動活潑、民主和諧、主動探索和大膽質疑的課堂氣氛，這是培養學生創造性思維、讓學生學會如何學習的重要途徑。什么樣的思想就會產生什么樣的教學行為。因此，新課程理念下，教師要努力更新教育觀念，摒棄過去應試教育下的重結論、輕過程的不良做法，建立創新意識。在教育教學過程中，通過自己的言行舉止和教育行為把一種創新意識和創新精神傳達給每個學生。這是作為一個教師的教學生命力之所在，教學的靈魂之所在。我們雖不是教材的編寫者，但是我們完全有可能在各自的教學中實行再創造，進行優化組合；雖不是愛迪生，但是我們可以依托我們的教育教學去發現、去培養、去塑造那些有可能迸發出愛迪生思想火花的人。

一個缺乏創新意識的教師，真不知道要遏制多少孩子心靈上創造的火花；一個富于創新意識的老師，或許立馬看不到班里的“小發明家”，但是卻很有可能啟發了將來有機會嶄露頭角創造的天賦。未來的社會缺乏人才，不再是掌握了一大堆知識的什么博士、碩士等等，而是具有極強想象力、創新能力的高素質人才。教師應傳授的不僅僅是知識，而是培養更重要的東西——創新意識。一個有個性的教師，應該是極富創新精神的教師。那種只知道照本宣科，沒有絲毫創新生機的教學，學生們也只能得到那一點點可憐的“魚”，而永遠也領略不到在“漁”中的幸福、快意。教育教學的創新是時時有、處處有的。“嘗試教學法”、“創造性使用教材”、“課堂結構改革”……這一系列未必我們人人能做到，但是我們從點滴做起逐步培養，未嘗不是一種潛意識的革新。我曾觀摩過這樣的一節作文課，老師帶了八個橘子，只分給了前排的八個學生，其余的學生一個也沒有，在孩子們經歷一陣情感體驗后，讓他們各自寫下心中的感受。這就是一種作文創新課。有一位自然課老師“忘了”帶粉筆，就用抹布沾了水在黑板上寫下課題——蒸發，當他轉過身剛和學生們講了幾句話時，有的學生發現“蒸發”不見了。這位老師就問“寫的字為什么會沒有了呢？這就是我們今天要知道的……”等等，這些融入到教學中的一絲絲創新，都會讓孩子們受到啟迪，從而激發他們的靈感。

什么樣的孩子更具有創造性呢？心理學家認為，在認知方面，感覺敏銳，有洞察力，能獨立判斷，能接受新經驗，對萬事先持懷疑態度以及能說會道，興趣廣泛，喜愛復雜性，不關心細節，對于理論觀念及符號轉換很感興趣，不合習俗，好出風頭，這些人更具有創造性。但在實際的教學中，往往實在不能容忍。我們也許會這樣說：我們喜歡的是“聽話的孩子、言聽計從的孩子”。問題就是出在這兒，要想培養具有創造性的學生，教師首先學會寬容，學會發現學生的創造天賦，并進行引導，不要輕易地下結論，棒打、扼殺最不可取。創新教育重視人的社會性，也尊重人的個性，發揚學生的主體性，時時刻刻注意保護孩子的好奇心，尊重他們的想法。我們不僅允許學生有求異思維，而且應當鼓勵那些標新立異，突發奇想，甚至超乎尋常的想法，而有些問題的解決“搗亂分子”的想法可能更簡捷。也許正是因為我們人類不想總是走路、洗衣服花太多時間、頭腦太辛苦，所以才發明了車、洗衣機、電腦等等。我國教育家陶行知先生倡導：“解放學生的頭腦，解放學生的雙手，解放學生的小嘴……”解放之目的就是要承認孩子是真正的“有力量”、有創造力的，不要總是認為孩子的想法都是“天真、可笑的”。否則，你便不知道他們的能力，不知道他們的需要，那么，你就是有天大的本領也不能教導好他們，更無法引導他們走上創造之路。

教室，我們應當把它當作創造之神所愛住的“行宮”；教學，應當是實施創新的途徑。所以，教師首先應該具備創新意識，才能做好學生勇于創新、富于創新精神的啟迪者。試想：一個不具備創新意識、不敢創新的教師，怎能教育出我們民族怎樣的下一代！

G625.1

A

1674-9324（2014）17-0050-01