機能學實驗教學的探索與淺析

趙雪紅+楊林

摘要：機能學實驗教學是醫學院校醫、藥、護等專業的必修基礎課程，是培養學生動手能力和初步的科研思維能力的重要手段。文章結合湖北文理學院醫學院機能學部機能學實驗室建設中的經驗和體會，淺析了機能學實驗教學改革思路和方法。

關鍵詞：機能學；實驗教學；改革

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）11-006-01

機能學實驗教學是醫學院校醫、藥、護等專業的必修基礎課程，它主要涵蓋了生理學、病理生理學、藥理學等學科的實驗。由于科學及技術的發展，這三門學科已經相互融合，機能學實驗作為一門獨立的學科也應運而生。本文結合湖北文理學院醫學院機能學部機能學實驗室建設中的體會，淺析機能學實驗教學改革的思路和方法，旨在為完善機能實驗學探索性實驗教學提供一定參考。

一、機能學實驗教學的現狀分析

機能學實驗教學主要涵蓋了生理學、病理生理學、藥理學等學科的實驗。目前國內多數院校是把其作為一門獨立的課程設計，而我院及很多兄弟院校，雖然在管理體制上將其設置為獨立的一門課程，但實際教學還是獨自分開。因此教學過程中出現很多問題，最突出的表現為：（1）實驗項目類型單一：以單純的重復驗證性實驗為主，綜合性、設計性實驗項目缺如或者較少。（2）實驗內容及項目的重復。比如生理學開設的家兔實驗：家兔呼吸運動的觀察；病理生理學又開設“呼吸功能不全”，觀察缺氧及CO2對呼吸功能的影響。實際上這部分在生理學階段已經基本上操作過了。（3）實驗學時偏少 因為在人才培養方案中，機能學的實驗教學其實只是生理學、藥理學和病理生理學實驗的一個總和，因此課時量是受限的。

二、實驗教學改革的思路和方法

（1）實驗內容的選擇

機能學的實驗分為：（1）經典實驗 著重幫助學生理解生理學的基本原理、訓練基本技能；（2）重要系統、器官代表性的實驗加深對相應器官系統活動調節機制的理解，培養觀察能力及分析問題的能力；（3）探索性實驗著重培養創新意識和創新能力。我們現階段的教學多限于經典實驗；器官系統水平的實驗缺乏系統和綜合性，探索性實驗幾乎沒有。曾經與某重點大學的博士導師一起，問及研究生的招生，她稱，對于二本院校報考的研究生錄取他們持保留態度，主要的原因是這些學生科研創新思維能力欠缺。因此我們應該增加探索性實驗的比例，從最基礎開始培養學生的創新思維和綜合能力。

機能學是實踐性很強的醫學基礎課。現階段的實驗教學基本僅限于動物實驗。中山大學醫學院在機能學教學中提出的“三基”（基礎理論、基本知識和基本技能）、 “三早”（早期接觸臨床、早期接觸科研、早期接觸社會實踐）教學模式很值得我們借鑒學習。在機能學實驗教學過程中，在做動物實驗的同時，可以讓學生觀摩人體的相關臨床檢查。因此，我們嘗試能否將臨床一些輔助的檢查科室，比如肌電圖、腦電圖室也納入機能學的實驗教學項目。筆者做過調查，除了三甲以上的大醫院，一般醫院的這些科室門診量很少，完全有余力承擔一定的教學任務。這樣如果讓學生早期的接觸這些，東西一方面便于學生對理論知識的理解，也增加了學生學習的興趣。

（2）加強師資的培養

目前絕大數機能學實驗教學都由低年資的青年教師承擔，尤其是在重點院校，碩士研究生的培養目標里有一項是承擔一定教學工作，因此相當一部分實驗教學工作是由二年級的碩士研究生帶。對于設計性的實驗，要求帶教老師及學生必須對生理、藥理、病生及相關的知識非常熟悉，能夠融會貫通。這就要加強對青年教師能力的培養，不斷提高教師的教學能力。對年輕老師實行導師制度，加強教學能力的培養，嚴格執行預講、集體備課和聽課制度，加強監管和反饋制度，課后、不定期、階段性和問卷調查反饋，及時發現問題，及時解決問題。

（3）完善健全合理的機能學實驗考核手段

完整合理的機能學考核成績應該包括：平時成績、操作技能考核和探索性實驗設計。目前，機能學實驗的考核方法或者手段參差不齊。在一些重點大學，嘗試過操作考核，但由于耗時麻煩，逐步減少。在一些二本院校機能學實驗基本上是沒有實質性的考核。不同層次學校學生的各方面基礎、能力差別較大，因此探索實際可行的、適合教學對象的機能學考核模式還需要摸索。

總之，在醫學院校中，機能學實驗教學中還存在一些問題，還需要我們進一步的實踐和探索，使其逐步完善并得到發展，成為一種培養學生實踐能力和創新能力的有效手段。

參考文獻：

[1] 王庭槐,王淑珍,張曉珠,等.“三早教育”在我校醫學教育中的實施與成效, 醫學教育探索, 2004，3（2）：17-18.