初中思想政治課中的情感教學

史麗

摘要：教師在教學過程中，在充分考慮認知因素的同時，充分發揮情感因素的積極作用，以完善教學目標，增強教學效果的教學。這是作為教育者對受教育進行教育所應實施的真正的教學。在這樣的教學活動中，認知因素和情感因素才能得到和諧的統一，在思想政治課的教學中，傾注情感的感化能收到良好的教學效果。

關鍵詞：溝通；情感；以情明理

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）11-079-01

隨著新課程改革的不斷深入，在教學過程思想政治課的教學也得不斷改革。但是，與其它學科相比，它有兩難：其一，概念、觀點較為抽象、枯燥，與初中生的年齡和心理有一定差距。其二，社會上的某些重金錢、實惠的誘惑，重經濟輕政治的傾向的影響，導致學生輕視思想政治課。雖然如此，但是經過本人近幾年的探索，認識到，情在從知到行的轉化過程中起著重要的中介作用。在教學中學生掌握知識的程度與學生本人的興趣、愛好、追求以及教師的影響有著密切關系。要提高教學質量提高教學效益必須研究學生的情感也就是要把學生的意愿、學生的情感融于教學方法之中把學生的非智力因素如興趣、愛好、情感、意志、性格轉化為學習動力。下面談談實施情感教學的幾個做法。

一、以心換心溝通情感

蘇霍姆林斯基曾說過:“教師應當成為孩子的朋友深入到他的興趣中去與他同歡樂共憂傷”忘記自己是老師這樣孩子才會向老師敞開他的心靈。興趣總是與人們對事物的情感態度緊密相連當人們接觸到事物產生愉悅的情緒體驗時就會對它產生向往的心理進而對它發生興趣。沒有這種情感就不可能形成興趣。在教學之余我將更多的時間花在與學生建立感情之上。比如創設一些話題與學生聊聊《今日說法》或《大家看法》欄目的案例我要求學生們盡量每天收看這兩個法制欄目有時還在課堂上讓大家發表對問題的不同觀點。感情拉近之后學生們都愿意把我當知心朋友有了心事也愿意對我說，學生會因親其師而信其道進而表現出異常積極的學習情緒。

二、熱情評價，促進師生情感

教師在實施教學過程中要隨時有關愛學生的表現，對學生的評價包括細微的面部表情、富有情感的動作、充滿激勵的眼神等，這是引起師生情感交融良好行為方法。教師對學生學習評價過程中蘊涵著豐富的情感因素，通過對情感評價策略與方法的有效實施，促進學生學會科學知識，感悟人類科學知識，增進師生情感的互動與交流。

教學中，通過教師對教材的精心設計，創設師生情感互動的環境，有準備地對不同學生實施不同的問題教學，特別是對學習困難學生應適當降低對知識點的評價要求，并對他們的表現給予熱情的贊賞與鼓勵，有意識地培養求知欲望，增強克服困難的毅力，幫助學生建立自信心，使教師的教育能滿足學生的認知與情感共同發展的需要，形成和諧合作的教學情境。

三、以情明理

列寧說：“沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人對真理的追求?！辈还苁侵v概念還是原理，我都注意 寓理于情，使抽象的理論閃耀出情感的色彩，以增強學生對政治課的濃厚興趣。

1、語言含情，講活知識。我以飽滿的情緒，旺盛的精力講授每節課，同時注意語言的抑揚頓挫?；蚋甙簾崃?，或深沉凝重，或重炮似的排比，或雨絲般的描述，娓娓道來，使學生們的情緒隨我的語調而變化。如講“祖國的治亂興衰，關系個人的安危榮辱”時，我以悲憤的語調歷數帝國主義對中華民族的瘋狂掠奪，憤怒控訴日本帝國主義屠殺南京30萬同胞的暴行?！扒致哉哒归_殺人比賽，尸橫街巷，血流成河。血泊中的嬰兒哭聲伴 著劊子手的狂笑……”隨著我聲音的顫抖和拳頭的揮動，同學們個個繃緊小嘴，閃動淚花。我點明了“落后會 挨打，貧窮就受辱”的道理。我話鋒一轉，“沉睡的雄獅蘇醒了，中華人民共和國屹立在東方！”我興奮地講了祖國建設的偉大成就和我國在世界上的地位。同學們臉上綻出了欣喜的笑容。最后，我在黑板上寫了“國恥我辱、國興我榮”八個字，讓同學們高聲朗誦。

2、故事滲情，吸引學生。書上的例子大多比較簡單，有的例子時間較遠，我就進行增補或系統形象化。如 時傳祥，我用口頭和體態語言，生動地描述他如何背大糞桶，不怕臟臭和譏諷，感動得學生嘖嘖稱贊。講“為人民服務”的內容時，我適時地補充孔繁森的例子，描述他如何在大風雪天，把自己棉大衣脫下給九十多歲的藏族老奶奶穿上；他又是如何幾次賣血撫養兩個藏族孤兒。講徐洪剛為了保護受辱婦女，赤手空拳同四個持刀 歹徒博斗，身中14刀，用背心托著流出的腸子追歹徒達五十多米，最后倒在血泊里。悲壯的語調，贊嘆的表情，形象的手勢象磁鐵般地吸引住學生，他們深深地被英雄事跡所感動。我還從本市找典型，增強學生們的親切感。如結合講“關心熱愛周圍的人”，我走訪焦作工學院，向同學們講述了大學生如何把飯錢節省下來，為治療一位教師三歲孩子的疑難病癥捐款的事。最后我問：“焦作工學院的大哥哥大姐姐們值得不值得學習呀？”“值——得！”有的學生當時就摸口袋，表示也要把零花錢捐出來。

四、創設情境激發情感

在思想政治課教學中精心設計適宜的教學情境讓學生在各種情感環境中感知、認識、理解、訓練讓學生思維和智力活動始終處于興奮狀態消除消極情緒消化章節難點加深學生對問題、內容的認識和理解。

1、緊扣教材設計小品。比如在學習七年級上冊的“擁有好心情”這一節內容時我挑選了6位自愿報名參加表演的同學請他們表演這樣兩個情景:一是用盡量夸張的面部表情和肢體語言展示人 、類最基本的四種情緒:喜、怒、哀、懼。二是當情緒不佳時如何分別使用好“轉移注意力”“合理宣泄”“理智控制”“理性升華”“改變認識”“幽默”等六種調節情緒的方法。2、聯系生活創設情境。

總之，情感教學不僅能使思想政治課教學更有吸引力、感染力和教育力，而且還激發了學生學習政治課的興趣。情感教育滲透在我們學校教育的各個環節，只有情感教學為先，才能促使學生愛學、會學以及用好思想學習政治課的知識。