廣西高職醫學院校涉外護理英語課程體系構建探析

劉玲妍

【摘要】以市場需求為向導，分析目前涉外護理英語課程設置的現狀，探索廣西高職醫學院校涉外護理英語課程開發的有效途徑，以培養與國際服務水平接軌的高端涉外護理人才，幫助廣西高職醫學院校護理專業的發展開拓更廣闊的空間。

【關鍵詞】廣西高職醫學院校 涉外護理課程體系構建

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）06C-0068-03

當前國際護理人才的全球性短缺是一個嚴峻的問題，對于廣西高職醫學院校的護理專業人才培養而言，這既是全新的挑戰，又是難得的機遇，使得優秀護理人才有了更多邁向國際市場的良好機會，也為我國高職院校護理專業與國際護理教育接軌提供了良好的契機。廣西地處我國西南地區，作為連接中國與東盟關系的“橋頭堡”，如何抓住廣西在經濟全球化和區域經濟一體化的發展機遇，充分發揮地區人力資源的優勢，積極開拓護理服務領域的國內外勞動市場，培養具有雙語技能型緊缺護理人才，是目前廣西高職醫學院校涉外護理英語課程開發和建設的目標和方向。

一、廣西高職涉外護理專業課程設置現狀分析

廣西地處我國西南地區，是連接中國與東盟關系的“橋頭堡”，也是勞務輸出大省。對于人才輸出，廣西有著優良的傳統和豐富的相關經驗，針對涉外護理這一人力緊缺行業，廣西有著充分的人力資源優勢和勞務輸出經驗優勢。而本地的護理專業開設的時間也比較長，在技能教學方面有著較為深厚的經驗，而繼續加強護生專業知識學習的同時提高其專業護理英語的實際應用能力，才可能全方位提升當地高職護理專業的水平，同時進一步推進護理專業人才的就業，將區內的各方優勢轉化為培養緊缺人才的優勢，培養具有雙語技能型緊缺護理人才。

（一）課程設置缺乏專業特色，與實踐脫節

就目前護理英語教學現狀來看，傳統的英語教學模式已遠遠不能適應護理英語教學的需要。當前廣西高職醫學院校護理專業課程設置缺乏專業特色，與實踐脫節。學校尚未尋找出完整的行之有效的教學模式，由于開設涉外護理專業時間較晚，可借鑒的經驗有限，涉外護理專業的教學模式、方法、規范和教學任務等方面都在不斷地完善中。

（二）高職學生的英語基礎普遍偏低

高職高專院校入學門檻較低，擴招導致生源質量欠佳，學生英語基礎較差，這是阻礙其進行英語學習的主要因素。有的學生本身基礎較差，在進入到高職院校接受專業英語時感受到了極大的困難，很容易喪失信心甚至產生厭學的心理。這需要學校行政管理部門和一線教師通過一系列課程的改革、教法的優化、課后的輔導等多方努力來逐步解決。

（三）師資方面存在的問題

受到教育理念、師資力量、課程編排等多方因素的影響，并非所有廣西的高職醫學院都獨立開設有涉外護理英語課程。多數院校只能在完成公共英語課程學習之余，幫助學生輔助式地進行專業護理英語的培訓，而未能較系統完整地開設相關的課程。許多教師雖有深厚的英語基礎教學功底，但是由于缺乏涉外護理行業經驗、專業知識，其教學只能是“隔靴搔癢”，不能夠解決實際問題。承擔涉外護理英語課程的老師必須同時具有較高的英語水平和基本的醫學護理知識，因此高職醫學院校仍需通過加大培訓力度來加強涉外護理英語課程教師隊伍建設。

二、廣西高職醫學院校涉外護理英語課程體系構建的策略

高職涉外護理課程目標是幫助培養雙語技能型護理人才，所培養的護理人才應具備到國外醫院、國內外資或合資醫院工作的能力。但與發達地區的很多高職醫學院校的涉外護理課程建設情況相比，廣西在護理教育理念、教育內容和方法等方面還存在較大的差距。因此我們必須充分認識高職護理專業英語教學現狀，借鑒國內外先進的教育理念，整合各類資源，尋找與護理國際化的差距，轉變教育觀念，加大涉外護理英語課程開發和建設的力度，通過提高本校護生專業加外語的綜合能力，提高廣西高職醫學院校本身的影響力和綜合競爭力。

（一）課程目標

狹義的涉外護理英語課程開設目標主要是圍繞著向國外輸送護士的涉外護理專業而設定的。而隨著全球經濟一體化和區域經濟一體化的快速發展，涉外護理英語課程的人才培養目標應該有更廣闊的內涵，那就是以“涉外”的理念為引導，致力于培養具備國際服務標準的緊缺型雙語高端護理人才。對廣西高職醫學院而言，涉外護理專業人才培養目標可明確為以下兩個方面：一是培養能出國工作的國際型護士，二是為國內各大型醫院、各類外資醫院和涉外病房培養能用雙語服務的緊缺型高端護理人才。護理學人才在具備醫學護理學知識、護理人際溝通、護理常識等專業知識外，還具備一定水平的外語能力，由此在就業選擇上就開拓了更寬廣的空間，同時直接提高了本校護理畢業生的就業競爭力。

（二）課程內部體系建設

1.分級進階式課程安排。涉外護理英語課程設置可采用分級教學的模式，以克服教學中學生水平相差較大的問題，提高教學效率。高職高專的學生英語水平參差不齊、就業意向各不相同，這勢必給教與學帶來不便。考慮到學生的英語水平、個人意愿和就業方向，在護理專業實施英語分級教學可視為較科學有效的方法。根據入學新生的英語高考成績，結合學生就業意向，將學生劃分成不同層次。不同層次的學生采用不同的教學大綱、授課計劃和教學手段，因材施教。從教學的安排上，學校需要扭轉思路，將基礎英語課程與專業護理英語課程的比例調試得當，并且注重兩者之間的過渡。可以將護理英語的課程安排分為三個階段：基礎英語課程、專業護理英語課程和護理英語情景會話課程。基礎英語課程和專業護理英語課程都是基礎性質的課程，而護理英語情景會話課程則將兩者的學習成果糅合，并且提供充分的在模擬場景下進行實踐的機會。

2.基于職業能力培養的涉外護理專業英語模塊教學。模塊教育體現了專業發展方向和專業教育特色。在公共英語課程基礎上設置以突出實踐能力為教學導向的護理專業英語模塊教學，符合高職教育“職業性”發展的特點。課程設置依據常見的護理職業特點安排模塊學習內容，如預約服務、門診掛號、急診護理、手術安排等護理工作過程最常見的高頻場景。通過多個職業場景的模塊教學，幫助學生掌握護理過程的系統知識，使學生能身臨其境地感受語言環境，培養學生對學習的興趣。從具體的工作過程中提煉出典型的工作任務，并將這些任務轉化為具體的行動領域。充分利用現有的教學資源模擬真實的工作場景，突出強調學生用專業英語解決實際問題的能力。在教材內容的選擇上，既要兼顧學生的水平與專業英語的難度，又要注重英語基礎知識和護理英語知識的結合，從而提高學生用英語解決日后不同工作場景出現的問題的能力。除基礎英語教材外，可選用《美國CGFNS護士資格考試指南》《實用護理英語情景會話》，還可以引進英漢雙語教材或美國一些原版護理英語教材。為了彰顯地方特色，同時彌補多種教材本身存在的不足，還可以進行校本課程的開發，通過組織英語教師和護理專業教師共同研究和探討，編排符合本校實際情況的教學模塊內容。

3.堅持以工作過程為導向的涉外護理英語情境教學。在實際教學中要充分突出職業教育開放性、實踐性、職業性的特點。依據涉外護理工作崗位對畢業生的要求和學生的就業意向，以未來真實職場的活動為學習內容，通過模擬真實職業工作場景下的行動任務為導向，以促進學生真實的語言交流能力。在情景聽說練習上，堅決摒棄傳統對課本英語對話的機械復述，而著重強調學生在真實的語言環境中運用專業醫學知識和英語語言技能解決實際問題的能力。從具體的工作過程中提煉出典型的工作任務，并將這些任務轉化為具體的行動領域。采用任務型教學為了突出學生的綜合能力，課程設置應注意加強對學生實踐能力的培養，如通過分配給學生分配每一個小任務來鍛煉與測試學生的綜合能力。

學以致用是高職醫學院校涉外護理英語教學開展的最終目標，因而在教學的過程中就要致力于為學生建立一個“仿真”的外部環境，讓學生身臨其境地去解決問題、提供實際的護理服務。因而，在教學過程中應盡量使用雙語教學模式，為學生創造語言環境。同時，在進行會話課程的教學時，應盡量采用情景式教學模式，模擬護理現場來進行口語與聽力的訓練。另外，合作式教學模式、任務教學模式、項目化教學模式、情景式教學模式等，都是將學習和實訓結合起來的有效教學方式。

4.利用多媒體網絡環境及本校護理技能實訓基地教學創設仿真教學。目前大多數醫學類高職院校都配備了較完善的多媒體教室及技能實訓基地，英語教師應充分利用現有的教學資源模擬護理工作的真實場景，通過設定典型的工作任務，最大限度地激發學生的積極性，幫助學生在更真實的語言環境中掌握用英語與醫生、患者、護士進行專業領域溝通的職業能力。因此，如何充分利用多媒體語音實驗室和學院相應的護理實訓基地為學生創造濃厚的情景式語言環境，也是涉外護理英語課程必然要考慮的問題。

5.注重專業護理英語考試的反撥作用。全國醫護英語水平考試是一個具有權威性的醫護專業英語評價體系，同時它也倡導涉外護理專業學生利用英語與同事及服務對象溝通、交流。也因為掌握雙語而更好地了解病人需要、服務于病人，提高人類健康水平是涉外護理專業英語學習的價值所在。高職醫學院校可將護理英語口語水平測試作為護理系學生必須參加的考試之一，同時鼓勵學生參加全國醫護英語水平考試（即Medical English Test System，簡稱METS），有選擇性和針對性地鼓勵和指導基礎較好的學生參加雅思課程和CGFNS（Commission on Graduates of Foreign Nursing Schools，外國護校畢業生評審委員會）相關課程培訓，通過專業考試促進學生學習護理英語的興趣，同時促進課程水平進一步完善和發展。

（三）充分利用多方資源逐步完善課程外部保障體系

涉外護理英語課程是一門實用性和實踐性很強的課程，鑒于目前該課程在廣西仍處于發展階段，所以需要整合多方資源，積極開發外部合作發展的路徑以借鑒他人的優秀經驗，促進廣西涉外護理課程開發與建設。

1.校企合作。校企合作是當前高職教育的一大特色，既能夠為學生提供實踐的地點，更可能幫助學生確定職業方向，甚至完成就業。涉外護理英語課程設置需要體現真實的市場需求，突出專業特色，與專業培養目標相聯系，學生能感受學有所用，其英語學習的內驅力就能持續。

為了借鑒他人先進的經驗和成果，可以與國內外具備豐富經驗的大學或醫院建立合作關系，如外聘外方大學或醫院有經驗的外教，或選派本校優秀教師赴合作方學習等，選派本校優秀學生赴外方大學繼續進修學習或到外方醫院實習等。簽訂培養計劃，或與國外教育機構或國外醫療單位簽訂輸送計劃，這種“訂單式”培養、產學結合是成功開展涉外護理教學的大前提，它能很好地調動學生的內在學習動機，激發學生的學習熱情。除此之外，學校還應當嘗試在涉外醫院或病房開辟實習基地，為學生創造到涉外醫院見習和實習的機會，在實踐中提高語言應用能力和護理實踐能力。

2.校校合作。高校之間的合作發展能夠整合教育界內部的資源，使得學校間的優秀教學資源得到共享。校方可以嘗試與國外教育機構開展多樣合作辦學，開設“3+1”護理專業本科項目、護理專業涉外語言培訓項目、合作開辦國際預科課程項目等，通過“國內+國外”學習的方式提升學生英語應用能力。學校還可以與國內外相關基金會、高校、研究單位合作，申請相關資金或項目培訓上的支持等，尋求國際間的合作辦學，為護理專業的學生走出國門，早日進入到英語語境中進行實踐學習提供有利條件。

高職涉外護理課程目標是幫助培養雙語技能型護理人才，所培養的護理人才應具備到國外醫院、國內外資或合資醫院工作的能力。但與發達地區的很多高職醫學院校的涉外護理課程建設情況相比，廣西在護理教育理念、教育內容和方法等方面還存在較大的差距。因此我們有必要借鑒國內外先進的護理教育經驗，進一步轉變教育觀念，加快涉外護理英語課程開發和建設的力度，通過切實提高本校護生“專業+外語”的綜合能力，提高廣西高職醫學院校本身的影響力和綜合競爭力。對于學校來說，需要讓一線教師隊伍進一步更新教育思想，轉變教育觀念，同時加強師資培訓，為教學開展奠定堅實基礎，才能為涉外護理行業培養出具備較高素質、具有競爭力的高級護理人才。

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（責編盧雯）