高職物流管理專業(yè)學生核心能力培養(yǎng)研究

吳硯峰

【摘要】分析高職物流管理專業(yè)學生核心能力培養(yǎng)的意義，認為高職物流管理專業(yè)學生核心能力的培養(yǎng)關(guān)系著學生的培養(yǎng)質(zhì)量，提出物流管理專業(yè)學生的核心能力培養(yǎng)應從專業(yè)核心能力、職業(yè)核心能力和個人素質(zhì)三個方面進行。

【關(guān)鍵詞】高職 物流管理專業(yè) 核心能力

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）06C-0079-02

目前，學界對高職學生核心能力培養(yǎng)的研究眾說紛紜。溫菊萍在《高職學生核心能力要素及培養(yǎng)模式研究——以國際貿(mào)易實務專業(yè)為例》中認為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才是高等職業(yè)教育的根本任務。要注重研究高職學生核心能力內(nèi)涵，分解高職學生核心能力要素，設計高職院校專業(yè)學生核心能力評價指標，探索高職專業(yè)人才培養(yǎng)的新模式。曾祁、袁航在《高職物流管理專業(yè)教學改革和建設探索》中認為物流管理專業(yè)應以專業(yè)核心能力和綜合素質(zhì)的構(gòu)建為主線對課程內(nèi)容進行模塊化整合培養(yǎng)應用型人才。而《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》中則明確提出要“建設培養(yǎng)千百萬高素質(zhì)技能型專門人才”。既然是“高素質(zhì)”就需要較好的個人素養(yǎng)；而“技能型專門人才”就需要較高的專業(yè)能力；所謂的“人才”必須具備較好的從業(yè)能力，即職業(yè)能力。作為物流管理專業(yè)的高職生來說，若形成真正核心能力，這三方面是必須具備的。

一、高職物流管理專業(yè)學生核心能力培養(yǎng)的意義

不管是從國家層面的《物流業(yè)調(diào)整和振興規(guī)劃》《國務院關(guān)于深化流通體制改革加快流通產(chǎn)業(yè)發(fā)展的意見》，還是地方的《廣西物流調(diào)整與振興規(guī)劃》，都強調(diào)必須加快發(fā)展現(xiàn)代物流業(yè)，建立現(xiàn)代物流服務體系，以物流服務促進其他產(chǎn)業(yè)發(fā)展，擴大物流產(chǎn)業(yè)規(guī)模。為了實現(xiàn)規(guī)劃的目標，必須加快物流人才培養(yǎng)。而培養(yǎng)適合的物流人才，歸根結(jié)底就是要培養(yǎng)具有核心競爭力的物流專業(yè)技術(shù)人才，因此，研究物流管理專業(yè)學生的核心能力，就是研究物流人才培養(yǎng)的關(guān)鍵問題，即物流管理專業(yè)學生核心能力的培養(yǎng)。而高職院校的學生作為就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的主力軍，更是需要培養(yǎng)具有核心能力的畢業(yè)生。

作為高職院校來說，只有明晰高職物流管理專業(yè)學生核心能力培養(yǎng)的要素，才能制訂正確的人才培養(yǎng)方案、開設適宜的專業(yè)核心課程體系，進而規(guī)范理論課程、實訓課程比重，才能更好地為社會培養(yǎng)合格的物流管理人才。因此，本研究對于高職物流管理人才的培養(yǎng)具有重要的意義。研究高職物流管理專業(yè)學生核心能力培養(yǎng)將極大改善高職院校學生培養(yǎng)與社會需求人才規(guī)格脫節(jié)的問題，提高高職物流管理專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)和適應能力，從而進一步提高物流管理專業(yè)學生核心能力培養(yǎng)。另外，研究高職學生核心能力培養(yǎng)將為其他高職專業(yè)學生核心能力培養(yǎng)指明方向，從而具有積極的社會意義和教育價值。

二、高職物流管理專業(yè)學生核心能力培養(yǎng)的研究思路

核心能力最早是用于對企業(yè)獲取競爭優(yōu)勢的分析，后來才發(fā)展用到各行各業(yè)。高職物流管理專業(yè)的學生職業(yè)核心能力就是指學生畢業(yè)后從事物流管理工作的最需要幾種能力。它一般是多種能力的綜合表現(xiàn)，經(jīng)常用職業(yè)性向測試可以預測是否合適相應的工作。專業(yè)核心能力是指學生從事物流管理的專業(yè)技術(shù)能力，即在學校學到專業(yè)技能的外在體現(xiàn)。個人素質(zhì)，或者稱為個人素養(yǎng)包括自身的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)與文化素質(zhì)。

作為處于廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)的高職院校，把高職物流管理專業(yè)學生作為研究對象，結(jié)合企業(yè)對物流人才的需求及規(guī)格要求，提出企業(yè)對高職物流管理專業(yè)職業(yè)核心能力、專業(yè)核心能力和個人素質(zhì)為三要素的物流管理專業(yè)學生核心能力。由此探索物流管理專業(yè)學生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的途徑、奠定專業(yè)核心能力培養(yǎng)的物質(zhì)基礎(chǔ)和提出個人素質(zhì)的對策。高職物流管理專業(yè)學生核心能力培養(yǎng)的研究思路如下：一是廣泛調(diào)研物流企業(yè)的用人要求。通過實地考察、座談、問卷調(diào)查等方式進行調(diào)研，取得物流企業(yè)對物流管理人才的規(guī)格要求，歸納出物流企業(yè)對物流人才普適性的核心能力。然后細化出職業(yè)核心能力、專業(yè)核心能力與個人素質(zhì)的相關(guān)指標。二是研究核心能力的相關(guān)文獻。總結(jié)出文獻中對于核心能力的特點及建立方法，結(jié)合物流企業(yè)的調(diào)研。對比、分析職業(yè)核心能力、專業(yè)核心能力與個人素質(zhì)的相關(guān)指標。三是通過文獻研究與企業(yè)調(diào)研比較分析，清晰職業(yè)核心能力、專業(yè)核心能力、個人素質(zhì)三要素的相關(guān)指標，檢驗物流管理專業(yè)課程體系設置。進行針對性的開設課程，通過職業(yè)核心能力、專業(yè)核心能力、個人素質(zhì)三要素的培養(yǎng)，最終形成高職物流管理專業(yè)學生核心能力的培養(yǎng)，從而使學生更好地就業(yè)與創(chuàng)業(yè)。

三、高職物流管理專業(yè)學生核心能力培養(yǎng)的舉措

（一）加強學生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)

一般講的職業(yè)能力主要是指人的一般的學習能力、數(shù)學運用能力、文字和語言運用能力、形體知覺能力、顏色分辨能力、空間判斷能力、手的靈巧度、手眼協(xié)調(diào)能力、人際交往能力、團隊協(xié)作能力、對環(huán)境的適應能力，抗壓能力、心理承受能力等等。對于高職物流管理學生而言，職業(yè)核心能力應該包括三個方面，即從事物流管理工作的從業(yè)資格；從事物流管理相關(guān)工作的應該具備的職業(yè)素質(zhì)；具有對自己職業(yè)生涯的管理能力。綜合起來，高職物流管理專業(yè)學生的職業(yè)核心能力構(gòu)成應該是應該與人合作能力、交流溝通能力、自我學習能力、信息分析與處理能力、解決問題的能力，也是其他高職專業(yè)學生必須要具備的通用能力。

（二）加強學生專業(yè)核心能力的培養(yǎng)

加強高職物流管理專業(yè)學生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)應具體到課程體系的設置上。具體而言，就是學生對倉儲、運輸、配送、物流信息管理、物流市場營銷、物流規(guī)劃設計能力等能力的掌握。做到這些，就應該加強在教學和實訓中的課程比重，尤其是物流信息管理、物流市場營銷和物流規(guī)劃能力，是高職物流管理專業(yè)核心能力的重中之重。同時，根據(jù)麥可思的報告顯示：在整個課程體系中，專業(yè)課程最重要前五門課是倉儲管理實務、ERP原理及應用、物流成本、采購與供應鏈管理、配送管理實務，其重要程度與滿足度如下表1所示。

表1 從事物流管理工作最重要的課程及其滿足度

序號 課程名稱 重要程度 課程滿足度

1 倉儲管理實務 79% 44%

2 ERP原理及應用 76% 48%

3 物流成本 76% 44%

4 采購與供應鏈管理 75% 37%

5 配送管理實務 71% 42%

由上表可以看出，若是想要做好物流管理專業(yè)的學生專業(yè)核心能力的培養(yǎng)，要把以五門課程的滿足度提高，才能更好地培養(yǎng)學生的專業(yè)核心能力。

（三）加強學生個人素質(zhì)的培養(yǎng)

在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》中也提出了實現(xiàn)的辦法：“要高度重視學生的職業(yè)道德教育和法制教育，重視培養(yǎng)學生的誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責任意識、遵紀守法意識，培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的技能性人才。”這里就涉及個人素質(zhì)的培養(yǎng)。個人的素質(zhì)的實質(zhì)就是人在環(huán)境和后天教育影響下形成相對穩(wěn)定的特質(zhì)。包括身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和文化素質(zhì)。當然個人素質(zhì)是在遺傳素質(zhì)與環(huán)境相結(jié)合中發(fā)展起來的。而個人的素質(zhì)一旦形成就具有內(nèi)在的比較相的對穩(wěn)定性。對于高職物流管理專業(yè)學生而言，個人素質(zhì)方面的培養(yǎng)最重要的是責任心、溝通能力、團隊協(xié)作精神、抗壓能力、心理承受能力和執(zhí)行力。

【參考文獻】

［1］溫菊萍.高職學生核心能力要素及培養(yǎng)模式研究——以國際貿(mào)易實務專業(yè)為例［J］.北方經(jīng)貿(mào)，2010（7）

［2］曾祁，袁航.高職物流管理專業(yè)教學改革和建設探索［J］.廣東技術(shù)師范學院學報，2009（1）

［3］喬毅.高職物流管理專業(yè)建設探析［J］.商業(yè)時代，2008（4）

【基金項目】廣西教育廳課題（2011C0179）；廣西職業(yè)技術(shù)學院院級課題（132101）

（責編何田田）

【摘要】分析高職物流管理專業(yè)學生核心能力培養(yǎng)的意義，認為高職物流管理專業(yè)學生核心能力的培養(yǎng)關(guān)系著學生的培養(yǎng)質(zhì)量，提出物流管理專業(yè)學生的核心能力培養(yǎng)應從專業(yè)核心能力、職業(yè)核心能力和個人素質(zhì)三個方面進行。

【關(guān)鍵詞】高職 物流管理專業(yè) 核心能力

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）06C-0079-02

目前，學界對高職學生核心能力培養(yǎng)的研究眾說紛紜。溫菊萍在《高職學生核心能力要素及培養(yǎng)模式研究——以國際貿(mào)易實務專業(yè)為例》中認為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才是高等職業(yè)教育的根本任務。要注重研究高職學生核心能力內(nèi)涵，分解高職學生核心能力要素，設計高職院校專業(yè)學生核心能力評價指標，探索高職專業(yè)人才培養(yǎng)的新模式。曾祁、袁航在《高職物流管理專業(yè)教學改革和建設探索》中認為物流管理專業(yè)應以專業(yè)核心能力和綜合素質(zhì)的構(gòu)建為主線對課程內(nèi)容進行模塊化整合培養(yǎng)應用型人才。而《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》中則明確提出要“建設培養(yǎng)千百萬高素質(zhì)技能型專門人才”。既然是“高素質(zhì)”就需要較好的個人素養(yǎng)；而“技能型專門人才”就需要較高的專業(yè)能力；所謂的“人才”必須具備較好的從業(yè)能力，即職業(yè)能力。作為物流管理專業(yè)的高職生來說，若形成真正核心能力，這三方面是必須具備的。

一、高職物流管理專業(yè)學生核心能力培養(yǎng)的意義

不管是從國家層面的《物流業(yè)調(diào)整和振興規(guī)劃》《國務院關(guān)于深化流通體制改革加快流通產(chǎn)業(yè)發(fā)展的意見》，還是地方的《廣西物流調(diào)整與振興規(guī)劃》，都強調(diào)必須加快發(fā)展現(xiàn)代物流業(yè)，建立現(xiàn)代物流服務體系，以物流服務促進其他產(chǎn)業(yè)發(fā)展，擴大物流產(chǎn)業(yè)規(guī)模。為了實現(xiàn)規(guī)劃的目標，必須加快物流人才培養(yǎng)。而培養(yǎng)適合的物流人才，歸根結(jié)底就是要培養(yǎng)具有核心競爭力的物流專業(yè)技術(shù)人才，因此，研究物流管理專業(yè)學生的核心能力，就是研究物流人才培養(yǎng)的關(guān)鍵問題，即物流管理專業(yè)學生核心能力的培養(yǎng)。而高職院校的學生作為就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的主力軍，更是需要培養(yǎng)具有核心能力的畢業(yè)生。

作為高職院校來說，只有明晰高職物流管理專業(yè)學生核心能力培養(yǎng)的要素，才能制訂正確的人才培養(yǎng)方案、開設適宜的專業(yè)核心課程體系，進而規(guī)范理論課程、實訓課程比重，才能更好地為社會培養(yǎng)合格的物流管理人才。因此，本研究對于高職物流管理人才的培養(yǎng)具有重要的意義。研究高職物流管理專業(yè)學生核心能力培養(yǎng)將極大改善高職院校學生培養(yǎng)與社會需求人才規(guī)格脫節(jié)的問題，提高高職物流管理專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)和適應能力，從而進一步提高物流管理專業(yè)學生核心能力培養(yǎng)。另外，研究高職學生核心能力培養(yǎng)將為其他高職專業(yè)學生核心能力培養(yǎng)指明方向，從而具有積極的社會意義和教育價值。

二、高職物流管理專業(yè)學生核心能力培養(yǎng)的研究思路

核心能力最早是用于對企業(yè)獲取競爭優(yōu)勢的分析，后來才發(fā)展用到各行各業(yè)。高職物流管理專業(yè)的學生職業(yè)核心能力就是指學生畢業(yè)后從事物流管理工作的最需要幾種能力。它一般是多種能力的綜合表現(xiàn)，經(jīng)常用職業(yè)性向測試可以預測是否合適相應的工作。專業(yè)核心能力是指學生從事物流管理的專業(yè)技術(shù)能力，即在學校學到專業(yè)技能的外在體現(xiàn)。個人素質(zhì)，或者稱為個人素養(yǎng)包括自身的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)與文化素質(zhì)。

作為處于廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)的高職院校，把高職物流管理專業(yè)學生作為研究對象，結(jié)合企業(yè)對物流人才的需求及規(guī)格要求，提出企業(yè)對高職物流管理專業(yè)職業(yè)核心能力、專業(yè)核心能力和個人素質(zhì)為三要素的物流管理專業(yè)學生核心能力。由此探索物流管理專業(yè)學生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的途徑、奠定專業(yè)核心能力培養(yǎng)的物質(zhì)基礎(chǔ)和提出個人素質(zhì)的對策。高職物流管理專業(yè)學生核心能力培養(yǎng)的研究思路如下：一是廣泛調(diào)研物流企業(yè)的用人要求。通過實地考察、座談、問卷調(diào)查等方式進行調(diào)研，取得物流企業(yè)對物流管理人才的規(guī)格要求，歸納出物流企業(yè)對物流人才普適性的核心能力。然后細化出職業(yè)核心能力、專業(yè)核心能力與個人素質(zhì)的相關(guān)指標。二是研究核心能力的相關(guān)文獻。總結(jié)出文獻中對于核心能力的特點及建立方法，結(jié)合物流企業(yè)的調(diào)研。對比、分析職業(yè)核心能力、專業(yè)核心能力與個人素質(zhì)的相關(guān)指標。三是通過文獻研究與企業(yè)調(diào)研比較分析，清晰職業(yè)核心能力、專業(yè)核心能力、個人素質(zhì)三要素的相關(guān)指標，檢驗物流管理專業(yè)課程體系設置。進行針對性的開設課程，通過職業(yè)核心能力、專業(yè)核心能力、個人素質(zhì)三要素的培養(yǎng)，最終形成高職物流管理專業(yè)學生核心能力的培養(yǎng)，從而使學生更好地就業(yè)與創(chuàng)業(yè)。

三、高職物流管理專業(yè)學生核心能力培養(yǎng)的舉措

（一）加強學生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)

一般講的職業(yè)能力主要是指人的一般的學習能力、數(shù)學運用能力、文字和語言運用能力、形體知覺能力、顏色分辨能力、空間判斷能力、手的靈巧度、手眼協(xié)調(diào)能力、人際交往能力、團隊協(xié)作能力、對環(huán)境的適應能力，抗壓能力、心理承受能力等等。對于高職物流管理學生而言，職業(yè)核心能力應該包括三個方面，即從事物流管理工作的從業(yè)資格；從事物流管理相關(guān)工作的應該具備的職業(yè)素質(zhì)；具有對自己職業(yè)生涯的管理能力。綜合起來，高職物流管理專業(yè)學生的職業(yè)核心能力構(gòu)成應該是應該與人合作能力、交流溝通能力、自我學習能力、信息分析與處理能力、解決問題的能力，也是其他高職專業(yè)學生必須要具備的通用能力。

（二）加強學生專業(yè)核心能力的培養(yǎng)

加強高職物流管理專業(yè)學生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)應具體到課程體系的設置上。具體而言，就是學生對倉儲、運輸、配送、物流信息管理、物流市場營銷、物流規(guī)劃設計能力等能力的掌握。做到這些，就應該加強在教學和實訓中的課程比重，尤其是物流信息管理、物流市場營銷和物流規(guī)劃能力，是高職物流管理專業(yè)核心能力的重中之重。同時，根據(jù)麥可思的報告顯示：在整個課程體系中，專業(yè)課程最重要前五門課是倉儲管理實務、ERP原理及應用、物流成本、采購與供應鏈管理、配送管理實務，其重要程度與滿足度如下表1所示。

表1 從事物流管理工作最重要的課程及其滿足度

序號 課程名稱 重要程度 課程滿足度

1 倉儲管理實務 79% 44%

2 ERP原理及應用 76% 48%

3 物流成本 76% 44%

4 采購與供應鏈管理 75% 37%

5 配送管理實務 71% 42%

由上表可以看出，若是想要做好物流管理專業(yè)的學生專業(yè)核心能力的培養(yǎng)，要把以五門課程的滿足度提高，才能更好地培養(yǎng)學生的專業(yè)核心能力。

（三）加強學生個人素質(zhì)的培養(yǎng)

在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》中也提出了實現(xiàn)的辦法：“要高度重視學生的職業(yè)道德教育和法制教育，重視培養(yǎng)學生的誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責任意識、遵紀守法意識，培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的技能性人才。”這里就涉及個人素質(zhì)的培養(yǎng)。個人的素質(zhì)的實質(zhì)就是人在環(huán)境和后天教育影響下形成相對穩(wěn)定的特質(zhì)。包括身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和文化素質(zhì)。當然個人素質(zhì)是在遺傳素質(zhì)與環(huán)境相結(jié)合中發(fā)展起來的。而個人的素質(zhì)一旦形成就具有內(nèi)在的比較相的對穩(wěn)定性。對于高職物流管理專業(yè)學生而言，個人素質(zhì)方面的培養(yǎng)最重要的是責任心、溝通能力、團隊協(xié)作精神、抗壓能力、心理承受能力和執(zhí)行力。

【參考文獻】

［1］溫菊萍.高職學生核心能力要素及培養(yǎng)模式研究——以國際貿(mào)易實務專業(yè)為例［J］.北方經(jīng)貿(mào)，2010（7）

［2］曾祁，袁航.高職物流管理專業(yè)教學改革和建設探索［J］.廣東技術(shù)師范學院學報，2009（1）

［3］喬毅.高職物流管理專業(yè)建設探析［J］.商業(yè)時代，2008（4）

【基金項目】廣西教育廳課題（2011C0179）；廣西職業(yè)技術(shù)學院院級課題（132101）

（責編何田田）

【摘要】分析高職物流管理專業(yè)學生核心能力培養(yǎng)的意義，認為高職物流管理專業(yè)學生核心能力的培養(yǎng)關(guān)系著學生的培養(yǎng)質(zhì)量，提出物流管理專業(yè)學生的核心能力培養(yǎng)應從專業(yè)核心能力、職業(yè)核心能力和個人素質(zhì)三個方面進行。

【關(guān)鍵詞】高職 物流管理專業(yè) 核心能力

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）06C-0079-02

目前，學界對高職學生核心能力培養(yǎng)的研究眾說紛紜。溫菊萍在《高職學生核心能力要素及培養(yǎng)模式研究——以國際貿(mào)易實務專業(yè)為例》中認為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才是高等職業(yè)教育的根本任務。要注重研究高職學生核心能力內(nèi)涵，分解高職學生核心能力要素，設計高職院校專業(yè)學生核心能力評價指標，探索高職專業(yè)人才培養(yǎng)的新模式。曾祁、袁航在《高職物流管理專業(yè)教學改革和建設探索》中認為物流管理專業(yè)應以專業(yè)核心能力和綜合素質(zhì)的構(gòu)建為主線對課程內(nèi)容進行模塊化整合培養(yǎng)應用型人才。而《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》中則明確提出要“建設培養(yǎng)千百萬高素質(zhì)技能型專門人才”。既然是“高素質(zhì)”就需要較好的個人素養(yǎng)；而“技能型專門人才”就需要較高的專業(yè)能力；所謂的“人才”必須具備較好的從業(yè)能力，即職業(yè)能力。作為物流管理專業(yè)的高職生來說，若形成真正核心能力，這三方面是必須具備的。

一、高職物流管理專業(yè)學生核心能力培養(yǎng)的意義

不管是從國家層面的《物流業(yè)調(diào)整和振興規(guī)劃》《國務院關(guān)于深化流通體制改革加快流通產(chǎn)業(yè)發(fā)展的意見》，還是地方的《廣西物流調(diào)整與振興規(guī)劃》，都強調(diào)必須加快發(fā)展現(xiàn)代物流業(yè)，建立現(xiàn)代物流服務體系，以物流服務促進其他產(chǎn)業(yè)發(fā)展，擴大物流產(chǎn)業(yè)規(guī)模。為了實現(xiàn)規(guī)劃的目標，必須加快物流人才培養(yǎng)。而培養(yǎng)適合的物流人才，歸根結(jié)底就是要培養(yǎng)具有核心競爭力的物流專業(yè)技術(shù)人才，因此，研究物流管理專業(yè)學生的核心能力，就是研究物流人才培養(yǎng)的關(guān)鍵問題，即物流管理專業(yè)學生核心能力的培養(yǎng)。而高職院校的學生作為就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的主力軍，更是需要培養(yǎng)具有核心能力的畢業(yè)生。

作為高職院校來說，只有明晰高職物流管理專業(yè)學生核心能力培養(yǎng)的要素，才能制訂正確的人才培養(yǎng)方案、開設適宜的專業(yè)核心課程體系，進而規(guī)范理論課程、實訓課程比重，才能更好地為社會培養(yǎng)合格的物流管理人才。因此，本研究對于高職物流管理人才的培養(yǎng)具有重要的意義。研究高職物流管理專業(yè)學生核心能力培養(yǎng)將極大改善高職院校學生培養(yǎng)與社會需求人才規(guī)格脫節(jié)的問題，提高高職物流管理專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)和適應能力，從而進一步提高物流管理專業(yè)學生核心能力培養(yǎng)。另外，研究高職學生核心能力培養(yǎng)將為其他高職專業(yè)學生核心能力培養(yǎng)指明方向，從而具有積極的社會意義和教育價值。

二、高職物流管理專業(yè)學生核心能力培養(yǎng)的研究思路

核心能力最早是用于對企業(yè)獲取競爭優(yōu)勢的分析，后來才發(fā)展用到各行各業(yè)。高職物流管理專業(yè)的學生職業(yè)核心能力就是指學生畢業(yè)后從事物流管理工作的最需要幾種能力。它一般是多種能力的綜合表現(xiàn)，經(jīng)常用職業(yè)性向測試可以預測是否合適相應的工作。專業(yè)核心能力是指學生從事物流管理的專業(yè)技術(shù)能力，即在學校學到專業(yè)技能的外在體現(xiàn)。個人素質(zhì)，或者稱為個人素養(yǎng)包括自身的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)與文化素質(zhì)。

作為處于廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)的高職院校，把高職物流管理專業(yè)學生作為研究對象，結(jié)合企業(yè)對物流人才的需求及規(guī)格要求，提出企業(yè)對高職物流管理專業(yè)職業(yè)核心能力、專業(yè)核心能力和個人素質(zhì)為三要素的物流管理專業(yè)學生核心能力。由此探索物流管理專業(yè)學生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的途徑、奠定專業(yè)核心能力培養(yǎng)的物質(zhì)基礎(chǔ)和提出個人素質(zhì)的對策。高職物流管理專業(yè)學生核心能力培養(yǎng)的研究思路如下：一是廣泛調(diào)研物流企業(yè)的用人要求。通過實地考察、座談、問卷調(diào)查等方式進行調(diào)研，取得物流企業(yè)對物流管理人才的規(guī)格要求，歸納出物流企業(yè)對物流人才普適性的核心能力。然后細化出職業(yè)核心能力、專業(yè)核心能力與個人素質(zhì)的相關(guān)指標。二是研究核心能力的相關(guān)文獻。總結(jié)出文獻中對于核心能力的特點及建立方法，結(jié)合物流企業(yè)的調(diào)研。對比、分析職業(yè)核心能力、專業(yè)核心能力與個人素質(zhì)的相關(guān)指標。三是通過文獻研究與企業(yè)調(diào)研比較分析，清晰職業(yè)核心能力、專業(yè)核心能力、個人素質(zhì)三要素的相關(guān)指標，檢驗物流管理專業(yè)課程體系設置。進行針對性的開設課程，通過職業(yè)核心能力、專業(yè)核心能力、個人素質(zhì)三要素的培養(yǎng)，最終形成高職物流管理專業(yè)學生核心能力的培養(yǎng)，從而使學生更好地就業(yè)與創(chuàng)業(yè)。

三、高職物流管理專業(yè)學生核心能力培養(yǎng)的舉措

（一）加強學生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)

一般講的職業(yè)能力主要是指人的一般的學習能力、數(shù)學運用能力、文字和語言運用能力、形體知覺能力、顏色分辨能力、空間判斷能力、手的靈巧度、手眼協(xié)調(diào)能力、人際交往能力、團隊協(xié)作能力、對環(huán)境的適應能力，抗壓能力、心理承受能力等等。對于高職物流管理學生而言，職業(yè)核心能力應該包括三個方面，即從事物流管理工作的從業(yè)資格；從事物流管理相關(guān)工作的應該具備的職業(yè)素質(zhì)；具有對自己職業(yè)生涯的管理能力。綜合起來，高職物流管理專業(yè)學生的職業(yè)核心能力構(gòu)成應該是應該與人合作能力、交流溝通能力、自我學習能力、信息分析與處理能力、解決問題的能力，也是其他高職專業(yè)學生必須要具備的通用能力。

（二）加強學生專業(yè)核心能力的培養(yǎng)

加強高職物流管理專業(yè)學生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)應具體到課程體系的設置上。具體而言，就是學生對倉儲、運輸、配送、物流信息管理、物流市場營銷、物流規(guī)劃設計能力等能力的掌握。做到這些，就應該加強在教學和實訓中的課程比重，尤其是物流信息管理、物流市場營銷和物流規(guī)劃能力，是高職物流管理專業(yè)核心能力的重中之重。同時，根據(jù)麥可思的報告顯示：在整個課程體系中，專業(yè)課程最重要前五門課是倉儲管理實務、ERP原理及應用、物流成本、采購與供應鏈管理、配送管理實務，其重要程度與滿足度如下表1所示。

表1 從事物流管理工作最重要的課程及其滿足度

序號 課程名稱 重要程度 課程滿足度

1 倉儲管理實務 79% 44%

2 ERP原理及應用 76% 48%

3 物流成本 76% 44%

4 采購與供應鏈管理 75% 37%

5 配送管理實務 71% 42%

由上表可以看出，若是想要做好物流管理專業(yè)的學生專業(yè)核心能力的培養(yǎng)，要把以五門課程的滿足度提高，才能更好地培養(yǎng)學生的專業(yè)核心能力。

（三）加強學生個人素質(zhì)的培養(yǎng)

在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》中也提出了實現(xiàn)的辦法：“要高度重視學生的職業(yè)道德教育和法制教育，重視培養(yǎng)學生的誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責任意識、遵紀守法意識，培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的技能性人才。”這里就涉及個人素質(zhì)的培養(yǎng)。個人的素質(zhì)的實質(zhì)就是人在環(huán)境和后天教育影響下形成相對穩(wěn)定的特質(zhì)。包括身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和文化素質(zhì)。當然個人素質(zhì)是在遺傳素質(zhì)與環(huán)境相結(jié)合中發(fā)展起來的。而個人的素質(zhì)一旦形成就具有內(nèi)在的比較相的對穩(wěn)定性。對于高職物流管理專業(yè)學生而言，個人素質(zhì)方面的培養(yǎng)最重要的是責任心、溝通能力、團隊協(xié)作精神、抗壓能力、心理承受能力和執(zhí)行力。

【參考文獻】

［1］溫菊萍.高職學生核心能力要素及培養(yǎng)模式研究——以國際貿(mào)易實務專業(yè)為例［J］.北方經(jīng)貿(mào)，2010（7）

［2］曾祁，袁航.高職物流管理專業(yè)教學改革和建設探索［J］.廣東技術(shù)師范學院學報，2009（1）

［3］喬毅.高職物流管理專業(yè)建設探析［J］.商業(yè)時代，2008（4）

【基金項目】廣西教育廳課題（2011C0179）；廣西職業(yè)技術(shù)學院院級課題（132101）

（責編何田田）