高職物流管理專業學生核心能力培養研究

吳硯峰

【摘要】分析高職物流管理專業學生核心能力培養的意義，認為高職物流管理專業學生核心能力的培養關系著學生的培養質量，提出物流管理專業學生的核心能力培養應從專業核心能力、職業核心能力和個人素質三個方面進行。

【關鍵詞】高職 物流管理專業 核心能力

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）06C-0079-02

目前，學界對高職學生核心能力培養的研究眾說紛紜。溫菊萍在《高職學生核心能力要素及培養模式研究——以國際貿易實務專業為例》中認為培養高素質技能型人才是高等職業教育的根本任務。要注重研究高職學生核心能力內涵，分解高職學生核心能力要素，設計高職院校專業學生核心能力評價指標，探索高職專業人才培養的新模式。曾祁、袁航在《高職物流管理專業教學改革和建設探索》中認為物流管理專業應以專業核心能力和綜合素質的構建為主線對課程內容進行模塊化整合培養應用型人才。而《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中則明確提出要“建設培養千百萬高素質技能型專門人才”。既然是“高素質”就需要較好的個人素養；而“技能型專門人才”就需要較高的專業能力；所謂的“人才”必須具備較好的從業能力，即職業能力。作為物流管理專業的高職生來說，若形成真正核心能力，這三方面是必須具備的。

一、高職物流管理專業學生核心能力培養的意義

不管是從國家層面的《物流業調整和振興規劃》《國務院關于深化流通體制改革加快流通產業發展的意見》，還是地方的《廣西物流調整與振興規劃》，都強調必須加快發展現代物流業，建立現代物流服務體系，以物流服務促進其他產業發展，擴大物流產業規模。為了實現規劃的目標，必須加快物流人才培養。而培養適合的物流人才，歸根結底就是要培養具有核心競爭力的物流專業技術人才，因此，研究物流管理專業學生的核心能力，就是研究物流人才培養的關鍵問題，即物流管理專業學生核心能力的培養。而高職院校的學生作為就業、創業的主力軍，更是需要培養具有核心能力的畢業生。

作為高職院校來說，只有明晰高職物流管理專業學生核心能力培養的要素，才能制訂正確的人才培養方案、開設適宜的專業核心課程體系，進而規范理論課程、實訓課程比重，才能更好地為社會培養合格的物流管理人才。因此，本研究對于高職物流管理人才的培養具有重要的意義。研究高職物流管理專業學生核心能力培養將極大改善高職院校學生培養與社會需求人才規格脫節的問題，提高高職物流管理專業學生職業素養和適應能力，從而進一步提高物流管理專業學生核心能力培養。另外，研究高職學生核心能力培養將為其他高職專業學生核心能力培養指明方向，從而具有積極的社會意義和教育價值。

二、高職物流管理專業學生核心能力培養的研究思路

核心能力最早是用于對企業獲取競爭優勢的分析，后來才發展用到各行各業。高職物流管理專業的學生職業核心能力就是指學生畢業后從事物流管理工作的最需要幾種能力。它一般是多種能力的綜合表現，經常用職業性向測試可以預測是否合適相應的工作。專業核心能力是指學生從事物流管理的專業技術能力，即在學校學到專業技能的外在體現。個人素質，或者稱為個人素養包括自身的身體素質、心理素質與文化素質。

作為處于廣西北部灣經濟區的高職院校，把高職物流管理專業學生作為研究對象，結合企業對物流人才的需求及規格要求，提出企業對高職物流管理專業職業核心能力、專業核心能力和個人素質為三要素的物流管理專業學生核心能力。由此探索物流管理專業學生職業核心能力培養的途徑、奠定專業核心能力培養的物質基礎和提出個人素質的對策。高職物流管理專業學生核心能力培養的研究思路如下：一是廣泛調研物流企業的用人要求。通過實地考察、座談、問卷調查等方式進行調研，取得物流企業對物流管理人才的規格要求，歸納出物流企業對物流人才普適性的核心能力。然后細化出職業核心能力、專業核心能力與個人素質的相關指標。二是研究核心能力的相關文獻。總結出文獻中對于核心能力的特點及建立方法，結合物流企業的調研。對比、分析職業核心能力、專業核心能力與個人素質的相關指標。三是通過文獻研究與企業調研比較分析，清晰職業核心能力、專業核心能力、個人素質三要素的相關指標，檢驗物流管理專業課程體系設置。進行針對性的開設課程，通過職業核心能力、專業核心能力、個人素質三要素的培養，最終形成高職物流管理專業學生核心能力的培養，從而使學生更好地就業與創業。

三、高職物流管理專業學生核心能力培養的舉措

（一）加強學生職業核心能力的培養

一般講的職業能力主要是指人的一般的學習能力、數學運用能力、文字和語言運用能力、形體知覺能力、顏色分辨能力、空間判斷能力、手的靈巧度、手眼協調能力、人際交往能力、團隊協作能力、對環境的適應能力，抗壓能力、心理承受能力等等。對于高職物流管理學生而言，職業核心能力應該包括三個方面，即從事物流管理工作的從業資格；從事物流管理相關工作的應該具備的職業素質；具有對自己職業生涯的管理能力。綜合起來，高職物流管理專業學生的職業核心能力構成應該是應該與人合作能力、交流溝通能力、自我學習能力、信息分析與處理能力、解決問題的能力，也是其他高職專業學生必須要具備的通用能力。

（二）加強學生專業核心能力的培養

加強高職物流管理專業學生職業核心能力的培養應具體到課程體系的設置上。具體而言，就是學生對倉儲、運輸、配送、物流信息管理、物流市場營銷、物流規劃設計能力等能力的掌握。做到這些，就應該加強在教學和實訓中的課程比重，尤其是物流信息管理、物流市場營銷和物流規劃能力，是高職物流管理專業核心能力的重中之重。同時，根據麥可思的報告顯示：在整個課程體系中，專業課程最重要前五門課是倉儲管理實務、ERP原理及應用、物流成本、采購與供應鏈管理、配送管理實務，其重要程度與滿足度如下表1所示。

表1 從事物流管理工作最重要的課程及其滿足度

序號 課程名稱 重要程度 課程滿足度

1 倉儲管理實務 79% 44%

2 ERP原理及應用 76% 48%

3 物流成本 76% 44%

4 采購與供應鏈管理 75% 37%

5 配送管理實務 71% 42%

由上表可以看出，若是想要做好物流管理專業的學生專業核心能力的培養，要把以五門課程的滿足度提高，才能更好地培養學生的專業核心能力。

（三）加強學生個人素質的培養

在《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中也提出了實現的辦法：“要高度重視學生的職業道德教育和法制教育，重視培養學生的誠信品質、敬業精神和責任意識、遵紀守法意識，培養出一批高素質的技能性人才。”這里就涉及個人素質的培養。個人的素質的實質就是人在環境和后天教育影響下形成相對穩定的特質。包括身體素質、心理素質和文化素質。當然個人素質是在遺傳素質與環境相結合中發展起來的。而個人的素質一旦形成就具有內在的比較相的對穩定性。對于高職物流管理專業學生而言，個人素質方面的培養最重要的是責任心、溝通能力、團隊協作精神、抗壓能力、心理承受能力和執行力。

【參考文獻】

［1］溫菊萍.高職學生核心能力要素及培養模式研究——以國際貿易實務專業為例［J］.北方經貿，2010（7）

［2］曾祁，袁航.高職物流管理專業教學改革和建設探索［J］.廣東技術師范學院學報，2009（1）

［3］喬毅.高職物流管理專業建設探析［J］.商業時代，2008（4）

【基金項目】廣西教育廳課題（2011C0179）；廣西職業技術學院院級課題（132101）

（責編何田田）

【摘要】分析高職物流管理專業學生核心能力培養的意義，認為高職物流管理專業學生核心能力的培養關系著學生的培養質量，提出物流管理專業學生的核心能力培養應從專業核心能力、職業核心能力和個人素質三個方面進行。

【關鍵詞】高職 物流管理專業 核心能力

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）06C-0079-02

目前，學界對高職學生核心能力培養的研究眾說紛紜。溫菊萍在《高職學生核心能力要素及培養模式研究——以國際貿易實務專業為例》中認為培養高素質技能型人才是高等職業教育的根本任務。要注重研究高職學生核心能力內涵，分解高職學生核心能力要素，設計高職院校專業學生核心能力評價指標，探索高職專業人才培養的新模式。曾祁、袁航在《高職物流管理專業教學改革和建設探索》中認為物流管理專業應以專業核心能力和綜合素質的構建為主線對課程內容進行模塊化整合培養應用型人才。而《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中則明確提出要“建設培養千百萬高素質技能型專門人才”。既然是“高素質”就需要較好的個人素養；而“技能型專門人才”就需要較高的專業能力；所謂的“人才”必須具備較好的從業能力，即職業能力。作為物流管理專業的高職生來說，若形成真正核心能力，這三方面是必須具備的。

一、高職物流管理專業學生核心能力培養的意義

不管是從國家層面的《物流業調整和振興規劃》《國務院關于深化流通體制改革加快流通產業發展的意見》，還是地方的《廣西物流調整與振興規劃》，都強調必須加快發展現代物流業，建立現代物流服務體系，以物流服務促進其他產業發展，擴大物流產業規模。為了實現規劃的目標，必須加快物流人才培養。而培養適合的物流人才，歸根結底就是要培養具有核心競爭力的物流專業技術人才，因此，研究物流管理專業學生的核心能力，就是研究物流人才培養的關鍵問題，即物流管理專業學生核心能力的培養。而高職院校的學生作為就業、創業的主力軍，更是需要培養具有核心能力的畢業生。

作為高職院校來說，只有明晰高職物流管理專業學生核心能力培養的要素，才能制訂正確的人才培養方案、開設適宜的專業核心課程體系，進而規范理論課程、實訓課程比重，才能更好地為社會培養合格的物流管理人才。因此，本研究對于高職物流管理人才的培養具有重要的意義。研究高職物流管理專業學生核心能力培養將極大改善高職院校學生培養與社會需求人才規格脫節的問題，提高高職物流管理專業學生職業素養和適應能力，從而進一步提高物流管理專業學生核心能力培養。另外，研究高職學生核心能力培養將為其他高職專業學生核心能力培養指明方向，從而具有積極的社會意義和教育價值。

二、高職物流管理專業學生核心能力培養的研究思路

核心能力最早是用于對企業獲取競爭優勢的分析，后來才發展用到各行各業。高職物流管理專業的學生職業核心能力就是指學生畢業后從事物流管理工作的最需要幾種能力。它一般是多種能力的綜合表現，經常用職業性向測試可以預測是否合適相應的工作。專業核心能力是指學生從事物流管理的專業技術能力，即在學校學到專業技能的外在體現。個人素質，或者稱為個人素養包括自身的身體素質、心理素質與文化素質。

作為處于廣西北部灣經濟區的高職院校，把高職物流管理專業學生作為研究對象，結合企業對物流人才的需求及規格要求，提出企業對高職物流管理專業職業核心能力、專業核心能力和個人素質為三要素的物流管理專業學生核心能力。由此探索物流管理專業學生職業核心能力培養的途徑、奠定專業核心能力培養的物質基礎和提出個人素質的對策。高職物流管理專業學生核心能力培養的研究思路如下：一是廣泛調研物流企業的用人要求。通過實地考察、座談、問卷調查等方式進行調研，取得物流企業對物流管理人才的規格要求，歸納出物流企業對物流人才普適性的核心能力。然后細化出職業核心能力、專業核心能力與個人素質的相關指標。二是研究核心能力的相關文獻。總結出文獻中對于核心能力的特點及建立方法，結合物流企業的調研。對比、分析職業核心能力、專業核心能力與個人素質的相關指標。三是通過文獻研究與企業調研比較分析，清晰職業核心能力、專業核心能力、個人素質三要素的相關指標，檢驗物流管理專業課程體系設置。進行針對性的開設課程，通過職業核心能力、專業核心能力、個人素質三要素的培養，最終形成高職物流管理專業學生核心能力的培養，從而使學生更好地就業與創業。

三、高職物流管理專業學生核心能力培養的舉措

（一）加強學生職業核心能力的培養

一般講的職業能力主要是指人的一般的學習能力、數學運用能力、文字和語言運用能力、形體知覺能力、顏色分辨能力、空間判斷能力、手的靈巧度、手眼協調能力、人際交往能力、團隊協作能力、對環境的適應能力，抗壓能力、心理承受能力等等。對于高職物流管理學生而言，職業核心能力應該包括三個方面，即從事物流管理工作的從業資格；從事物流管理相關工作的應該具備的職業素質；具有對自己職業生涯的管理能力。綜合起來，高職物流管理專業學生的職業核心能力構成應該是應該與人合作能力、交流溝通能力、自我學習能力、信息分析與處理能力、解決問題的能力，也是其他高職專業學生必須要具備的通用能力。

（二）加強學生專業核心能力的培養

加強高職物流管理專業學生職業核心能力的培養應具體到課程體系的設置上。具體而言，就是學生對倉儲、運輸、配送、物流信息管理、物流市場營銷、物流規劃設計能力等能力的掌握。做到這些，就應該加強在教學和實訓中的課程比重，尤其是物流信息管理、物流市場營銷和物流規劃能力，是高職物流管理專業核心能力的重中之重。同時，根據麥可思的報告顯示：在整個課程體系中，專業課程最重要前五門課是倉儲管理實務、ERP原理及應用、物流成本、采購與供應鏈管理、配送管理實務，其重要程度與滿足度如下表1所示。

表1 從事物流管理工作最重要的課程及其滿足度

序號 課程名稱 重要程度 課程滿足度

1 倉儲管理實務 79% 44%

2 ERP原理及應用 76% 48%

3 物流成本 76% 44%

4 采購與供應鏈管理 75% 37%

5 配送管理實務 71% 42%

由上表可以看出，若是想要做好物流管理專業的學生專業核心能力的培養，要把以五門課程的滿足度提高，才能更好地培養學生的專業核心能力。

（三）加強學生個人素質的培養

在《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中也提出了實現的辦法：“要高度重視學生的職業道德教育和法制教育，重視培養學生的誠信品質、敬業精神和責任意識、遵紀守法意識，培養出一批高素質的技能性人才。”這里就涉及個人素質的培養。個人的素質的實質就是人在環境和后天教育影響下形成相對穩定的特質。包括身體素質、心理素質和文化素質。當然個人素質是在遺傳素質與環境相結合中發展起來的。而個人的素質一旦形成就具有內在的比較相的對穩定性。對于高職物流管理專業學生而言，個人素質方面的培養最重要的是責任心、溝通能力、團隊協作精神、抗壓能力、心理承受能力和執行力。

【參考文獻】

［1］溫菊萍.高職學生核心能力要素及培養模式研究——以國際貿易實務專業為例［J］.北方經貿，2010（7）

［2］曾祁，袁航.高職物流管理專業教學改革和建設探索［J］.廣東技術師范學院學報，2009（1）

［3］喬毅.高職物流管理專業建設探析［J］.商業時代，2008（4）

【基金項目】廣西教育廳課題（2011C0179）；廣西職業技術學院院級課題（132101）

（責編何田田）

【摘要】分析高職物流管理專業學生核心能力培養的意義，認為高職物流管理專業學生核心能力的培養關系著學生的培養質量，提出物流管理專業學生的核心能力培養應從專業核心能力、職業核心能力和個人素質三個方面進行。

【關鍵詞】高職 物流管理專業 核心能力

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）06C-0079-02

目前，學界對高職學生核心能力培養的研究眾說紛紜。溫菊萍在《高職學生核心能力要素及培養模式研究——以國際貿易實務專業為例》中認為培養高素質技能型人才是高等職業教育的根本任務。要注重研究高職學生核心能力內涵，分解高職學生核心能力要素，設計高職院校專業學生核心能力評價指標，探索高職專業人才培養的新模式。曾祁、袁航在《高職物流管理專業教學改革和建設探索》中認為物流管理專業應以專業核心能力和綜合素質的構建為主線對課程內容進行模塊化整合培養應用型人才。而《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中則明確提出要“建設培養千百萬高素質技能型專門人才”。既然是“高素質”就需要較好的個人素養；而“技能型專門人才”就需要較高的專業能力；所謂的“人才”必須具備較好的從業能力，即職業能力。作為物流管理專業的高職生來說，若形成真正核心能力，這三方面是必須具備的。

一、高職物流管理專業學生核心能力培養的意義

不管是從國家層面的《物流業調整和振興規劃》《國務院關于深化流通體制改革加快流通產業發展的意見》，還是地方的《廣西物流調整與振興規劃》，都強調必須加快發展現代物流業，建立現代物流服務體系，以物流服務促進其他產業發展，擴大物流產業規模。為了實現規劃的目標，必須加快物流人才培養。而培養適合的物流人才，歸根結底就是要培養具有核心競爭力的物流專業技術人才，因此，研究物流管理專業學生的核心能力，就是研究物流人才培養的關鍵問題，即物流管理專業學生核心能力的培養。而高職院校的學生作為就業、創業的主力軍，更是需要培養具有核心能力的畢業生。

作為高職院校來說，只有明晰高職物流管理專業學生核心能力培養的要素，才能制訂正確的人才培養方案、開設適宜的專業核心課程體系，進而規范理論課程、實訓課程比重，才能更好地為社會培養合格的物流管理人才。因此，本研究對于高職物流管理人才的培養具有重要的意義。研究高職物流管理專業學生核心能力培養將極大改善高職院校學生培養與社會需求人才規格脫節的問題，提高高職物流管理專業學生職業素養和適應能力，從而進一步提高物流管理專業學生核心能力培養。另外，研究高職學生核心能力培養將為其他高職專業學生核心能力培養指明方向，從而具有積極的社會意義和教育價值。

二、高職物流管理專業學生核心能力培養的研究思路

核心能力最早是用于對企業獲取競爭優勢的分析，后來才發展用到各行各業。高職物流管理專業的學生職業核心能力就是指學生畢業后從事物流管理工作的最需要幾種能力。它一般是多種能力的綜合表現，經常用職業性向測試可以預測是否合適相應的工作。專業核心能力是指學生從事物流管理的專業技術能力，即在學校學到專業技能的外在體現。個人素質，或者稱為個人素養包括自身的身體素質、心理素質與文化素質。

作為處于廣西北部灣經濟區的高職院校，把高職物流管理專業學生作為研究對象，結合企業對物流人才的需求及規格要求，提出企業對高職物流管理專業職業核心能力、專業核心能力和個人素質為三要素的物流管理專業學生核心能力。由此探索物流管理專業學生職業核心能力培養的途徑、奠定專業核心能力培養的物質基礎和提出個人素質的對策。高職物流管理專業學生核心能力培養的研究思路如下：一是廣泛調研物流企業的用人要求。通過實地考察、座談、問卷調查等方式進行調研，取得物流企業對物流管理人才的規格要求，歸納出物流企業對物流人才普適性的核心能力。然后細化出職業核心能力、專業核心能力與個人素質的相關指標。二是研究核心能力的相關文獻。總結出文獻中對于核心能力的特點及建立方法，結合物流企業的調研。對比、分析職業核心能力、專業核心能力與個人素質的相關指標。三是通過文獻研究與企業調研比較分析，清晰職業核心能力、專業核心能力、個人素質三要素的相關指標，檢驗物流管理專業課程體系設置。進行針對性的開設課程，通過職業核心能力、專業核心能力、個人素質三要素的培養，最終形成高職物流管理專業學生核心能力的培養，從而使學生更好地就業與創業。

三、高職物流管理專業學生核心能力培養的舉措

（一）加強學生職業核心能力的培養

一般講的職業能力主要是指人的一般的學習能力、數學運用能力、文字和語言運用能力、形體知覺能力、顏色分辨能力、空間判斷能力、手的靈巧度、手眼協調能力、人際交往能力、團隊協作能力、對環境的適應能力，抗壓能力、心理承受能力等等。對于高職物流管理學生而言，職業核心能力應該包括三個方面，即從事物流管理工作的從業資格；從事物流管理相關工作的應該具備的職業素質；具有對自己職業生涯的管理能力。綜合起來，高職物流管理專業學生的職業核心能力構成應該是應該與人合作能力、交流溝通能力、自我學習能力、信息分析與處理能力、解決問題的能力，也是其他高職專業學生必須要具備的通用能力。

（二）加強學生專業核心能力的培養

加強高職物流管理專業學生職業核心能力的培養應具體到課程體系的設置上。具體而言，就是學生對倉儲、運輸、配送、物流信息管理、物流市場營銷、物流規劃設計能力等能力的掌握。做到這些，就應該加強在教學和實訓中的課程比重，尤其是物流信息管理、物流市場營銷和物流規劃能力，是高職物流管理專業核心能力的重中之重。同時，根據麥可思的報告顯示：在整個課程體系中，專業課程最重要前五門課是倉儲管理實務、ERP原理及應用、物流成本、采購與供應鏈管理、配送管理實務，其重要程度與滿足度如下表1所示。

表1 從事物流管理工作最重要的課程及其滿足度

序號 課程名稱 重要程度 課程滿足度

1 倉儲管理實務 79% 44%

2 ERP原理及應用 76% 48%

3 物流成本 76% 44%

4 采購與供應鏈管理 75% 37%

5 配送管理實務 71% 42%

由上表可以看出，若是想要做好物流管理專業的學生專業核心能力的培養，要把以五門課程的滿足度提高，才能更好地培養學生的專業核心能力。

（三）加強學生個人素質的培養

在《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中也提出了實現的辦法：“要高度重視學生的職業道德教育和法制教育，重視培養學生的誠信品質、敬業精神和責任意識、遵紀守法意識，培養出一批高素質的技能性人才。”這里就涉及個人素質的培養。個人的素質的實質就是人在環境和后天教育影響下形成相對穩定的特質。包括身體素質、心理素質和文化素質。當然個人素質是在遺傳素質與環境相結合中發展起來的。而個人的素質一旦形成就具有內在的比較相的對穩定性。對于高職物流管理專業學生而言，個人素質方面的培養最重要的是責任心、溝通能力、團隊協作精神、抗壓能力、心理承受能力和執行力。

【參考文獻】

［1］溫菊萍.高職學生核心能力要素及培養模式研究——以國際貿易實務專業為例［J］.北方經貿，2010（7）

［2］曾祁，袁航.高職物流管理專業教學改革和建設探索［J］.廣東技術師范學院學報，2009（1）

［3］喬毅.高職物流管理專業建設探析［J］.商業時代，2008（4）

【基金項目】廣西教育廳課題（2011C0179）；廣西職業技術學院院級課題（132101）

（責編何田田）