以職業素養為核心的高職體育教學改革

唐金勇

【摘要】結合高職院校人才培養目標，分析了以“職業素養”為核心進行體育教學改革的重要意義，提出創編校本教材，引導學生積極選課；以校園體育文化建設為服務平臺；使“終身體育”貫穿學生整個職業生涯；創新教學方法，提高培養學生職業素養能力；轉變教學理念，改革教學評價方法等構想。

【關鍵詞】職業素養體育高職院校教學改革

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）06C-0152-02

高職教育是我國高等教育的重要組成部分，肩負著培養高端技能型人才的重任，成為促進就業和經濟發展的主力軍。隨著我國產業的轉型升級以及經濟發展方式快速轉變，對高職畢業生也提出了更高的要求。過硬的專業技能及良好的職業素養成為企事業單位用人的主要標準。目前不少高職畢業生缺乏敬業精神、缺乏團隊意識、自我中心主義較強、職業心理不夠成熟、功利主義明顯，反映了高職院校學生職業素養的缺失，影響到高職學生的可持續發展，提升高職學生的職業素養刻不容緩。職業素養的養成除了依賴專業課程教學之外，還必須貫穿于其它學科的教學之中。高職體育教學對培養學生的職業素養有著義不容辭的責任，以學生的職業素養為核心進行體育教學改革，具有十分重要的現實意義。

一、職業素養概念內涵及其特征

職業素養是人類在社會活動中需要遵守的行為規范，是職業內在的規范和要求，是個體在職業過程中表現出來的生理和心理條件基礎上的綜合品質，包含職業道德、職業技能、職業行為、職業作風和職業意識等方面，個體行為的總和構成了自身的職業素養。職業素養是通過后天習得的，它具有職業性、穩定性、整體性、內在性和發展性等特征。

二、以職業素養為核心的體育教學改革的重要意義

（一）有利于學生職業素養的養成

學生的職業素養主要是通過外界環境的培養及自身主觀的修煉而養成的。外界環境的培養以及學生主體意識的發揮，是學生職業素養養成的主要途徑。以學生職業素養為核心進行體育課程教學改革，有針對性地對學生進行職業體能、職業意志力、職業競爭力、職業創新力等方面的培養，以及充實和完善對職業生涯有益的運動技能儲備，有益于學生身心得到健康、全面、和諧發展，為學生終生從事的職業培養堅實的綜合能力，使學生終身受益，它將有利于學生職業素養的養成。

（二）有利于高職體育教學改革的完善

我國高職院校的發展歷程相對較短，其在體育教學改革方面起步較晚，沒有體現出高職體育教學應用的特色。有的高職院校的體育教學改革甚至按照本科公共體育教學改革的方式進行，沒有從自身的實際情況出發。還有些高職院校在體育教學改革進程中，盲目地追求創新，沒有考慮高職教育的實際特點就大刀闊斧，其效果適得其反。以高職學生職業素養為核心進行體育教學改革，體現出高職體育教學改革目標的明確性，有利于高職院校體育教學改革體系的完善。

三、以職業素養培養為核心的體育教學改革新構想

（一）創編校本教材，引導學生積極選課

高職院校在專業設置上存在著較大的區別，各學校要根據自身專業的特點，創編合適的校本體育教材，形成一套具有專業特色的體育教材。同時設置好體育課程選課模式，在第一學期統一采用基礎選項教學，設置諸如球類、體能類、操類等為主的基礎性體育課程。在完成從中學到高職體育課程過渡的同時，促進學生身體素質的全面提高，激發學生對高職體育教學的興趣。在第二、三學期要引導學生結合自身專業特色進行合理的選課，針對不同專業學生未來職業的需要，有側重地進行項目優化組合。例如導游、營銷、裝飾等專業，有針對性地選擇戶外運動、定向越野等教學內容；酒店管理、空乘、高鐵等專業可增加形體訓練等內容。

（二）以校園體育文化建設為服務平臺

校園體育文化是以學生為主體的，以課外體育文化活動為主要內容，以校園為主要空間，以校園精神為特征的一種群體文化。要充分利用本校的傳統優勢體育項目、學生體育社團、學校體育賽事、體育之星等，積極營造良好的校園體育文化氛圍。在新生入學時，積極宣傳引導學生加入體育社團，在社團活動中塑造團隊協作精神。同時不斷改善學校體育鍛煉設施，積極開展課外體育活動，規范相關的制度，為學生創造良好的鍛煉條件，吸引更多的學生參加到體育活動中來。充分發揮學生體育活動主動性，培養高職院校學生的體育興趣和能力，樹立正確的價值觀。

（三）使“終身體育”貫穿于學生整個職業生涯

高職體育教學是高職學生“終身體育”形成的基礎。高職體育教學改革要逐步形成“終身體育”“科學體育”的現代體育教學的新觀念，努力朝著“快樂化、生活化、終身化”的方向發展。在體育課的教學中要注意培養學生的能力，使學生掌握鍛煉身體的方法，并養成堅持鍛煉身體的習慣。將終身體育思想融入到整個體育教學過程中，增強學生的體育意識，使之養成持之以恒的健身習慣，使學生在整個職業生涯中都會堅持相關的體育鍛煉活動，使“終身體育”貫穿于學生整個職業生涯。

（四）創新教學方法，提高培養學生職業素養的能力

高職體育課程教學中應根據學生專業特點，靈活采用啟發、引導、情境教學等多種教學方法，教師在（下轉第156頁）（上接第152頁）闡述技術的要點與難點、動作的完成過程以后，要留下更多的時間讓學生自我思考與練習，探究解決問題的方法，這個過程是培養學生獨立思考與合作意識的過程，也是創新體育教學方法的基礎。靈活多變的教學方法可以增強學生的主動參與意識，讓學生充分發揮自己的水平、展示自己的個性。高職體育教師要不斷創新教學方法，努力提高培養學生職業素養的能力。

（五）轉變教學理念，改革教學評價方法

體育課程教學評價要體現出促進學生全面發展這一基本理念。改變以往以成績達標、個人體育單項考試、體育技術動作考核的傳統評定方法，應該傾向于從集體協作、項目完成過 程、技術動作的靈活運用等進行綜合評定，對不同體育水平的學生區別對待，建立起相對的學生個人體育成績的評分細則，對學生體育學習進行動態的和相對的評價。要建立起以學生職業素養培養為核心的體育課程新的評價方法，注重體育學習的過程評價和相對評價。

職業素養是高職學生職業可持續發展的基礎。高職院校體育課程教學要始終把培養學生的職業素養作為重點，只有這樣才能培養出有技能、有素養的高端技能型人才。在高職體育課程教學改革進程中，除了增進學生身心健康、個性發展、智力開發、人格健全，更需創新教學方法、轉變教學理念、明確改革方向，以學生職業素養培養為核心，按照學校專業設置的特色及學生職業素養培養的需求，積極進行體育課程內容體系更新，創造職業素養服務平臺，切實促進高職學生職業素養的養成。

【參考文獻】

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【基金項目】2010年度新世紀廣西高教教學改革工程立項項目（2010JGA127）

（責編丁夢）