幼兒園“移動云”技術運用現狀與對策

滕忠萍

【摘要】介紹“移動云”家園協同教育平臺，分析廣西幼兒園“移動云”技術運用現狀，探討如何讓先進的“移動云”家園協同教育平臺走進幼兒園，以拓寬家園共育的廣度和深度，使家園溝通更具協同性、時效性、創新性和融合性。

【關鍵詞】幼兒園 “移動云”技術現狀對策

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）06C-0179-02

目前，國家越來越重視學前教育信息化建設，并不斷增加投入。廣西屬于經濟發展相對落后的西部地區，大多數農村幼兒園處于經濟欠發達或者中等發達地區，在這些幼兒園運用教育信息化技術，對促進教師專業成長、推動廣西幼教改革和發展進程具有重要意義。在這樣的信息化背景下，“移動云”家園協同教育平臺走進幼教領域，以全新的、快捷的方式架設起家庭和幼兒園心連心的橋梁，使封閉式的幼兒教育變為開放式的教育，帶來教育方式的重大變革。

一、“移動云”家園協同教育平臺簡介

“移動云”是當今世界上最先進的家園協同教育平臺。“移動云”系統能通過圖文、聲音、視頻等多媒體形式，忠實地記錄幼兒在園成長的點點滴滴，并第一時間推送到家長的手機、iPad 等移動終端上。家長不論身在何處，只需打開移動電子設備，就隨時可以接收到關于孩子的信息，隨時隨地了解幼兒在園的學習生活情況，并實現簡單便捷的家園雙向互動溝通，讓家長跨越空間的距離，輕松地融入和參與到孩子在幼兒園成長的整個教育歷程。“移動云”學前協同教育平臺具有多種功性，可以通過視頻、影像等直觀模式，有效促進幼兒園教師和家長間的相互理解、相互信任和高效溝通。對幼兒，能文圖聲像并茂地記載其在園完整的成長檔案；對家長，能打通家園信息孤島，營造永不落幕的家長開放日，無論家長何時何地都能參與孩子的教育；對教師，是教師簡單易操作的家園共育平臺；對園長，是園長對園所保教情況全方位的監控和管理；對教育行政部門，是一個能進行大數據庫管理和應用的平臺。一個平臺，多種功能，形成合力，為實現促進家園共育提供新理念、新途徑和新方法，使家園溝通更具協同性、時效性、創新性和融合性，對協同教育培養優秀人才具有重要而深遠的意義。

目前，在我國，教育信息化技術滲透和支持家校工作的方式有三種：一是網站，以公布公開學校信息為主。二是“家校通”，主要向家長報告孩子到校、離校和布置作業、通知等消息交流為主。三是教育工作者利用一些非專業性平臺建立起家校雙向溝通、展示等平臺。如利用QQ、飛信等架起教師與家長的交流和溝通、班主任與學生的“連心橋”；利用網上論壇、空間、博客解決常見問題和困惑；利用網絡資源平臺建立學生成長電子檔案袋等等。但是，幼兒教育信息化的呼聲雖然越來越高，但擺在我們面前的一個嚴峻的事實是：相對于其他行業，我國的幼兒教育信息化水平明顯滯后。

二、廣西幼兒園“移動云”技術應用現狀分析

為深入了解廣西幼兒園運用教育信息化技術開展家園共育工作的現狀，本文以廣西幼兒園60多所（包括10所子課題園）各級各類幼兒園作為研究對象，通過問卷調查、訪談、座談會以及查看有關資料等方式開展調查研究，訪談對象主要是上級行政主管部門、幼兒園園長、教師和家長，調查問卷涉及幼兒園的基本信息、網絡建設、設備配備、人員配備、信息技術運用以及經費投入等方面共20個問題。根據問卷調查以及筆者多次到幼兒園的走訪交流，基本情況是：

（一）政府層面。雖然國家很重視教育信息化建設，但因學前教育屬非義務教育階段，上級行政主管部門對教育信息化建設在幼兒園發展的作用上還沒有很好的認識。與中小學相比，廣西絕大多數公辦幼兒園（公辦幼兒園僅占全區幼兒園總數10%左右）信息化建設方面仍然處在初級階段，民辦幼兒園方面則是幾乎沒有顧及。

（二）幼兒園層面。廣西大多數幼兒園實施的還是全封閉或半封閉式的傳統的幼兒教育模式，城鄉差距較大，絕大多數的縣城和鄉村幼兒園家園共育工作仍停留在傳統溝通方式上，形式還比較單一。目前主要存在三大問題：一是家長與教師合作比較淺層，幼兒園處于支配地位，家長處于被動地位，沒有充分發揮家庭教育的作用。二是幼兒園一味強調自己的教育理念，家長地位得不到體現。三是家園共育不夠深入，合作內容不夠具體，合作形式單一，主要形式為家園聯系本、家園聯系欄、登門和電話家訪等，基本上沒有其他更加便捷有效的途徑。四是家庭的寶貴資源沒有得到很好的利用，既沒有發揮家長作用，也沒有形成教育孩子的雙向互動，影響了家園共育的效果。此外，在城市，一些公辦幼兒園教師也開始利用一些非專業性平臺建立起家園雙向溝通和展示的平臺，如利用QQ、飛信、網上論壇和博客等解決常見問題和困惑；能利用網絡資源平臺建立幼兒成長電子檔案袋的幼兒園很少。

（三）教師層面。幼兒教師運用信息技術工具進行管理和教學水平總體低下。有些幼兒園領導和教師甚至還存在教育信息化技術使用方面的抵觸情緒和心理，特別是年長的教師更不愿意接受信息技術方面的產品。教師信息素養總體較低，絕大多數的幼兒教師沒有經過正規的信息技術方面的培訓。

（四）家長層面。幼兒園年輕的家長們都很渴望用信息技術與幼兒園交流溝通，渴望了解孩子在園生活的點滴，也非常需要及時的、具體的、有針對性的科學育兒指導。但在廣西，絕大多數的家長還只能依靠傳統的家園溝通方式來了解孩子在園情況。目前，少數城市的幼兒園家長也利用手機、QQ和飛信等方式與教師進行聯系。

三、對策分析

隨著現代社會信息化手段的普及，如何使廣西幼兒教育由封閉式逐步走向開放式，為家園共育提供新的理念和途徑手段，使家園溝通更具時效性、更加立體化和高度融合，讓幼兒園家園共育與世界同步，還需要一個過程，它除取決于幼兒園的管理和教師的努力外，還取決于各級政府和各級教育行政主管部門的政策保障，幼兒園的領導要高度重視，社會各界也須協同努力。

（一）政府加大政策和經費扶持力度，統籌協調改善基礎條件。廣西屬于西部地區，經濟落后，尤其是農村經濟更加跟不上，國家在不斷加大對西部地區的支持力度。對此，廣西政府也應因地制宜，在國家高度重視學前教育發展的前提下，教育經費向學前教育傾斜，并加大政策和經費扶持力度，認真貫徹執行2012年6月出臺的《廣西壯族自治區學前教育三年行動計劃》，制定相關政策，吸引更多的社會資金投入到學前教育信息化建設上來，積極引進先進資源，讓更多幼兒園受益。

（二）幼兒園領導提高重視水平，將先進的教育信息化理念運用到日常管理中。首先對幼兒園領導進行培訓，使他們認同培訓理念，認識到教育信息化建設的重要性，善于將先進的教育技術運用到日常管理工作中去。如幼兒園領導應重視“移動云”學前協同教育平臺建設和管理，此平臺可幫助幼兒園樹立園所品牌優勢、完善軟硬件設施、豐富教學方式、提高師資力量等；引入到幼兒園的日常工作和教學管理中，為幼兒園信息化提供軟、硬件一體化整體解決方案，從而提高園所知名度。

（三）完善幼兒園相關制度，建立激勵機制。要使教育信息化培訓工作達到預期效果，幼兒園需完善相關政策制度，如結合本園教學實踐需要，建立績效培訓考核制度，不僅要重視培訓，更強調在實際教學中的運用，將教師應用教育信息化技術水平與教師的聘任、考核和職務晉升等切身利益掛鉤，形成鼓勵教師不斷提高教育技術的激勵機制。

（四）加強教師培養、培訓力度，提高教師教育技術應用水平。由于廣西絕大多數農村幼兒園所處的環境經濟落后，教育教學資源缺乏，信息基礎建設相對也落后，幼兒園信息素養教育不足等因素的影響，農村幼兒教師信息素養水平較低。因此，亟須解決的是進行先進的教育信息化理論培訓，幼兒教師更應不斷學習，提高信息技術基本技能。同時，各級教育行政主管部門要制定教師培養、培訓規劃，增強培訓的針對性和時效性，為教師提供分享優勢資源的平臺，使先進的教育信息化技術運用到幼兒園日常教育教學活動中。

（五）創造條件，實現全國優勢資源共享，促進教師專業成長。先進的“移動云”家園協同教育平臺受到全國各級各類幼兒園的歡迎。目前，全國各地許多幼兒園都在使用這個平臺。開展課題研究過程中，總課題組將采用“走出去、請進來”等方式，創造機會組織園長和教師們參與跨園、跨地域體驗等研討交流活動，構建互助平臺，共享各姐妹園成功的辦園經驗，共同進步共同成長。

（六）充分利用教育信息化手段，搭建與家長交流互動平臺。隨著網絡技術的普及，如何充分利用教育信息化手段，打通促進家園有效融合、密切聯系的快捷通道，形成觀念認同的連心橋呢？通過先進的“移動云”家園協同教育平臺，家長們可以及時了解幼兒園教育的動態信息，了解最新的教育理念，隨時隨地了解到孩子在園學習生活情況，更加全方位地參與到自己孩子的協同教育中，提高育兒知識，實現家園共育。也使幼兒園及時掌握幼兒的家庭教育情況及教育管理上的不足，促進家長之間的溝通和學習。由此形成強大的教育合力。

總之，“移動云”這一新興的信息化技術，正逐漸滲透到人們生活的方方面面，學前教育更亟須這一技術的介入，它不僅解決家園共育現存難題，更能使幼兒園的教育方式發生重大改變，有助于提升整個教育信息化的環境，進而提高學前教育質量，為國家培養人才奠定基礎。

【參考文獻】

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【基金項目】廣西教育科學“十二五”規劃2013年度B類立項重點課題（2013B046）

（責編何田田）