注重興趣培養促進人才成長的研究

朱曉琳

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”小學生的學習興趣，是他們在語文學習活動中伴隨著積極情緒色彩的心理傾向。一旦他們對學習有興趣，便能產生強烈的參與意識，變“要我學”為“我要學”，把學習當作一件樂事，樂此不疲，學習效果自然就好。反之，如果對學習不感興趣，效果就差。可見，激發學生的興趣對學好語文有多么重要。

一、營造氛圍，激發興趣

良好的課堂氛圍，是教學的基礎。教師要以良好的精神面貌、飽滿的熱情去感染和帶動學生的情緒。每一次走進課堂，教師要觀察一下學生的情緒。如果此時他們的情緒不佳，教師可以講一個詼諧幽默的笑話，或是帶領大家背一首勵志的古詩、齊唱一首積極向上的兒歌等來緩和一下他們的情緒，使他們進入到另一狀態，再給他們一些鼓勵的話。這樣學生們的心情舒暢啦，教學就得以在這種輕松的氛圍中開展，學生們思維活躍，參與課堂教學的積極性就提高了，學習效果提升明顯。

二、創設情境，寓教于樂

“良好的開端，是成功的一半”。具體而又生動的情境具有強烈的感染力。在教學中要創設良好的課堂氣氛，引導學生進入文本，激發學生的思維，使學生的情感與教師、作者的情感產生共鳴，從而激發學生的求知欲望，自覺、愉快地參與到學習中去。

例如，教學《黃果樹瀑布》一文。上課伊始，教師先在大屏幕上出示幾張有關黃果樹瀑布的圖片，引導學生從視覺的角度去欣賞這美麗而又壯觀的黃果樹瀑布，在學生欣賞過程中我突然轉換成一段視頻，讓學生想象，此刻自己來到貴州省鎮寧市布依族苗族自治縣境內，再往縣城西南行走15千米處，看見有條白水河，這里高山重疊，河水從東北山嶺中奪路而出。到了黃果樹地段，突然河床中斷了，滾滾水流順流下跌，形成了九級飛瀑。隨著瀑布發出的聲音、迸發的樣子、水花散落在小鎮上的情景，此刻學生的聽覺、視覺已大大地調動起來，感受著黃果樹瀑布壯觀的景象。學生們在教師給他們所營造的直觀的情境中，已進入這詩情畫意的的優美境界中，不禁心馳神往，仿佛身臨其境，渴求知識的欲望油然而生。

三、設置懸念，欲揚先抑

“欲揚先抑”地激發學生的探究心和求知欲，不失為一個能取得理想效果的好辦法。例如，教學《變色龍》一文時，教師先出示變色龍的圖片，讓學生看圖，然后問學生：“這是什么動物啊？”“它為什么會被稱之為‘變色龍？”學生的興趣被激發了出來，由于他們急于想知道其中的緣由，就會迫不及待地打開書本認真研讀起來。適當地給學生們提一些具有一定“挑戰性”的問題，同樣是可以誘發學生興趣的。

四、形式多樣，新穎生動

學生的興趣是多變而又不穩定的，要想鞏固學生的興趣，就必須采取靈活多變、形式多樣的教學方法。所以教師在課堂教學中就要采取多變、新穎、生動、有趣的教學方法，才能吸引學生的注意力，從而激發學生的學習興趣，幫助學生掌握知識，提高學習能力。因此，在日常的教學中，教師要借助于多媒體，將實物、圖片、視頻等通過多媒體展示出來，以達到激發學生學習興趣的目的。在教學中可以采用自由讀、指名讀、依次讀、表演讀等朗讀方式，將枯燥無味的朗讀變成形式多樣的朗讀，以此達到誘發興趣的目的，致使學生喜讀、愛讀、讀出感情來。

五、啟發想象，深入探究

要想引燃學生深入探究的火花，就必須觸發學生的思維靈感，引導學生展開合理的想象。例如，教學《尋隱者不遇》一詩時，要充分啟發學生去想象，讓學生在想象中體會這首詩其中的一個特點是寓問于答。

在語文的學習中，寫作文是最令學生頭痛的事情。那怎樣才能激發學生的寫作興趣，讓學生積極主動地去寫，并且能寫出真情實感呢？例如，寫一篇寫景的文章，可以引導學生去觀察他們最喜愛、最熟悉的事物，處處留心觀察身邊的一切，尋找到生活中的真、善、美，發現生活中的閃光點。記得在教一篇要求寫《校園一角》的文章時，我曾帶領學生走遍我們校園的每一個角落，感受校園的美麗。在觀察中，教給學生觀察的方法，引導學生在觀察時展開聯想。通過走訪和觀察，學生就覺得有話可寫，并愿意將自己的所見所聞通過自己手中的筆來傾吐。要適當地表揚。學生的作文不可能完美無缺，如果教師對其挖苦諷刺，那會刺傷他們幼小的心靈，從而使學生害怕寫作。

六、提供機會，調動興趣

小學生都有較強的自我表現欲望，在平時的教學活動中，教師要積極創造機會，讓學生表現自我。例如，讓學生登臺發言或是分角色進行朗讀、表演課文內容，這都能很好地調動學生的學習興趣。例如，教學《小稻秧脫險記》一文時，在對詞語“團團圍住”“不由分說”“一擁而上”的理解時，可以采用讓學生上臺表揚來詮釋自己對于詞語的理解，此時，學生紛紛舉手，表現出了較強的自我表現欲，此刻學習積極性提高了，課堂也活躍了。

七、創設平等，營造興趣

創設平等的師生關系，營造和諧的課堂氣氛，有利于調動學生的學習興趣。在教學活動中，教師與學生是平等的，不是服從與被服從的關系，教師應尊重每一個學生，多一些鼓勵，促使他們生動活潑、積極主動地學習。只有在民主、平等、和諧的氣氛里，學生的思維才可能處于積極主動的活躍狀態，才能把緊張的學習過程轉變成愉快的學習活動。因此，在課堂上，經常會聽到這樣的語言：“老師，我有個問題。”“某某某同學，我對你提個意見。”有時，甚至于會為了一個問題，上演一場“唇槍舌劍”的爭論。因此，生動活潑、積極主動的課堂教學氣氛具有很強的感染力，它易于造成一種具有感染性的催人奮發向上的教學情境，使學生從中受到感化和熏陶，從而激發出學習的無限熱情和創造愿望，使他們全力以赴地投入學習，提高對學習活動的積極性。

總之，興趣是最好的老師，是求知的內在動力，學生要想學好語文，必須要有興趣。但是學習興趣不是天生的，主要在于教師如何引導學生。教師要努力提高自身業務水平，努力創建學生喜愛的課堂，盡力滿足學生的多種需求，最大限度地激發學生的學習興趣，充分調動學生學習的積極性和主動性，讓學生學得積極主動，學得輕松而有成效，進而能創造性地學，最終達到優化課堂教學和促進人才成長的目的。

（江蘇省昆山市第三中心小學）