人才成長視野下生命關懷教學探索

李昀

摘 要：生命關懷教學是最基本的教學內容，幼兒園教育是教育教學工作中最為關鍵的一個階段，把握好該階段，對提高生命關懷教學質量具有重大意義。

關鍵詞：生命關懷；幼兒園；問題；人才培養

幼兒園教育是真正意義上的學習開端，由于該階段是后期展開學習的基礎，因此，不管是對于學生自己來說，還是對于教育教學目標而言，均是至關重要的。把握好該階段的學習，不僅能培養學生的學習興趣和愛好，更能為學生的成長奠定基礎，因而教師和家長必須重視這一階段的學習。而生命關懷教學是最基本也是最重要的教學內容之一，理應引起重視。但實踐中，出現了忽視生命關懷的現象，并且造成了尤為惡劣的影響。筆者認為，加強幼兒園階段的生命關懷教育是十分必要的，教育人員應當高度重視，并不斷提高教學質量。

一、存在問題

（1）教材編排不合理。根據相關調查，實踐中存在部分教材編排不合理現象，其主要表現為概念過多，布局死板，無法有效喚起閱讀興趣。由于幼兒園學生年齡普遍較小，太過抽象難懂的概念會增加學生的理解難度，甚至可能引起學生的厭學情緒。另外，過于死板的布局，與該階段學生的閱讀取向是背道而馳的，學生沒有在教材中找到感興趣的內容，便不會自覺了解其內容，由此導致放棄該教材的學習。此類結果是與生命關懷教學目的相違背的，該部分教育的缺失將會極大影響學生的健康成長。

（2）教師水平偏低。教師是學生求知的引路人，對學生的學習和生活都具有不可替代的作用，教師自身水平的高低在很大程度上影響著學生學習效率。因此，必須加強師資隊伍建設，提高教師教學水平。在實踐中存在部分幼兒園教師，尤其是私立幼兒園教師，其本身并未真正取得相應的教師資格證，教學經驗也尤為欠缺，這樣水平的教師來承擔幼兒園的教育工作，勢必會使學生的知識獲取受到限制，生命關懷的教育目的也會由此受到極大阻礙。

（3）教學方式不靈活。教學方式在當今社會的不斷發展下，越來越多樣化、靈活化，但對于部分幼兒園階段的生命關懷教學工作來說，還是沿用傳統的教學方式，即直接灌輸給學生知識的方式。在課堂上只注重講授，嚴重忽視學生的課堂反應，并且師生互動不足。這種課堂氛圍，教師處于高高在上的主導地位，而學生則處于學習知識的被動接受地位，師生之間缺乏溝通，學生自身存在的問題便無法得到教師的了解。因而教學的難點和重點學生就無法準確掌握，學習質量必然得不到保證。

二、改進辦法

（1）合理編排教材。幼兒園階段是一個特殊階段，因其教育對象年齡較小，認知能力還有待完善，激發學生的學習興趣是該階段最為重要的教學任務，也是確保該階段生命關懷教學質量的最主要途徑。因此，建議教材編排者在進行編寫時，應當充分認識到閱讀對象的特殊性，盡量布局靈活。可以適當加入一些學生感興趣的元素，比如配圖，從視覺上吸引學生，才能激發學生的學習興趣，從而實現教學目的。

（2）提高教師水平。幼兒園教師的基本任職資格就是取得教師資格證，為了規范教師準入，建議從以下三個方面入手。

首先，政府要加強對教師準入資格的管理。不斷完善教師資格考試制度，在借鑒國外經驗的基礎上，結合本國實際情況，適當調整教師準入門檻。在教師資格審查上，要切實做到保證質量，凈化考試過程中的不良風氣，建立健全考試成績審查制度，明確審查責任，將責任細分到人，實現層層審查，多人審查。

其次，幼兒園要嚴格把關。幼兒園管理層應當充分認識到教師水平的重要性，將提高教師水平作為一項長期發展目標。在招聘教師時，應當嚴格把關，建立規范、全面的人才審查制度，在認真核實相應的資格證書后，還應當進行適當考核，從根本上保證教師質量。另外，在教學過程中，幼兒園也應當定期為教師提供培訓機會，促進教師不斷學習。

第三，應當建立相應的監管機制。要重視對幼兒園招聘的監管，提高幼兒園對招聘工作的重視。設立專門的監管人員或者監管機構，監管使得教師的教學質量得到有效保證。為了排除暗箱操作，應當設立專職的監管人員，讓監管工作獨立于其他部門的工作，才能減少監管人員和教師之間互相包庇的行為，實現有效監管。制定嚴格的監管懲罰措施，監管過程中如果出現監管失誤，就要進行懲罰。目的是提高監管人員的監管力度，提高教師工作的責任心，進而提高教學質量。

（3）建立課堂互動機制。學生在課堂上的學習效果遠遠優于課下的學習，教師要善于抓住課堂時間，爭取每一堂課都有收獲。這就要求教師善于利用和把握課堂時間。一方面，教師要富有教學熱情。如果學生看到教師在工作時情緒高昂，感情飽滿，那么將會提高學生的課堂興趣，進而提高學習效果。在教學過程中，有的教師把授課當成一項任務，并未全身心地投入到教學事業中，整堂課沒有激情，學生難免失去上課興趣。要想提高學生的聽講效率，教師應當付出更多勞動。例如，在學習新知識之前，應當用引導性的語言營造情境，激發學生對新知識的渴望，輕松將其帶入新的課程學習中。另一方面，教師應當注意留給學生更大的發揮空間。例如，有的教學內容涉及到動手能力，那么教師可以利用這一點組織學生置身于動手實踐，這樣在充分發揮學生個人特長的同時，也喚起了學生參與教學的興趣，有利于改善學生的課堂學習效果。

綜上所述，幼兒園的生命關懷教學是一項長期的工作，需要社會各方面的共同努力，應當重視幼兒園的生命關懷教學，不斷總結經驗，提高幼兒園生命關懷教學質量。

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（江蘇省建湖縣幼兒園）