最適合的才是最好的

李亞紅

摘要：好的學習方法不一定適合每一個人。通過學習體驗了解自己的認知和情感特征，并發掘自我，找到適合自己的最佳學習方法，這樣的學習者會取得滿意的學習效果。就英語學習而言，是指聽、說、讀、寫等方面的綜合能力的培養和訓練。

關鍵詞：學習策略；因人而異；合適自己

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）16-0113-02

作為從事了多年中學英語教學工作者，在多年的工作中覺得，中國學生學習英語在遵循外語學習的共同規律之外，還得結合其特殊性，設計具有科學性的英語學習模式，用于探討英語學習和教學方法。我們認為英語學習需注意兩個方面：一是學習環境和社會環境，另一方面是英語學習的個體性，即英語學習者個體的學習情感和認知因素、語言以及交際能力等。本文基于上述觀點談談個體的學習策略問題。學習策略是指學習者有意識或無意識地運用某種思維方式或策略獲取英語知識，提高語言技能，其中包括有意識的學習方法。學習方法的好壞因人而異，因年齡、性格、認識方式等因素而異。但是，好的學習方法不一定適合每一個人。通過學習體驗了解自己的認知和情感特征，并發掘自我，找到適合自己的最佳學習方法，這樣的學習者會取得滿意的學習效果。就英語學習而言，是指聽、說、讀、寫等方面的綜合能力的培養和訓練。

一、讀分朗讀和閱讀兩個方面

第一是朗讀。朗讀是提高聽說能力的關鍵之一，也是增強英語語感的一種重要途徑。首先要搞好跟讀。可以跟著教師讀，也可跟著磁帶讀。長的句子可以半句一讀，然后再整句復讀。跟讀時，還應注意語音調的跟讀以及連讀和失爆。千萬不能求快，但要準確，咬字清晰。對一時難懂而百思不解的句子，應該“不求甚解”，在嘴上多讀幾遍，過一段時間，往往會茅塞頓開，恍然大悟。經常跟讀，可以提高記憶水平和聽力水平，也為閱讀和說提供了堅實的基礎。當然，除了跟讀，高聲朗讀也是不可缺少的。跟讀是模仿正確的語音語調，高聲朗讀是自己摸索如何注意語音語調。之所以強調高聲朗讀，是因為在讀的過程中，耳朵可以聽得見，因而學習者在不知不覺中進行了記憶，而這樣的記憶又恰恰是非常深刻的。無論是跟讀還是高聲朗讀，都不亦過快，特別是初學者。一篇文章或對話熟讀之后，過一段時間，還可再讀，這會收到更好的效果。第二是閱讀。本文的閱讀主要是指課外閱讀。在課外閱讀訓練中應學會一些閱讀技巧。首先是淺層閱讀。通過淺層閱讀，了解文章的大意及主要信息，如時間、地點、人物等。此時的閱讀應默讀，以便使文字信息直接由視覺器官進入大腦，形成表象。瀏覽全文后應弄清文章后各問題的要求，重讀后再找答案，往往會收到事半功倍的效果。在閱讀過程中遇到詞匯障礙時，應運用構詞法及上下文呈現的語言環境所提供的各方面線索猜測它的意思。有時我們還可以抓住文章的一些關鍵詞進行閱讀，不要把注意力糾纏在無關緊要的細節上。其次是深層閱讀。其核心在于正確有效地從原文的字里行間獲取各種直接信息及其蘊藏的間接信息。同時通過嚴密的邏輯推理判斷正確的文章大意。這時應整體理解文章，客觀分析作者的思路，正確判斷作者的意圖和態度，切忌讓讀者本人的主觀看法先入為主而導致錯誤判斷。同時還應設身處地從實際情況出發推測文章中有關人物的意圖和態度，并且要掌握邏輯推理的基本規律，從文章提供的直接信息出發，科學地推理以得出正確答案。

二、聽力

提高英語聽力的基本方法是大量時間練習聽英語，然而有目的、有技巧地訓練則可以縮短這個過程，并使聽力變得有趣味。如根據學生的學習情況和實際能力，可以聽一篇短文，聽完之后，把自己所聽到的畫出來。也可以聽一段短文，讓學生用自己的語言把所聽的材料復述出來，復述的過程中，可以由一個同學復述，復述遇到困難時，也可以由其他同學一起配合復述。一方面鍛煉了聽力，也培養了一定的口語能力。總之，聽力訓練的方法很多，好的聽力方法能有效地消除學習的疲勞，提高學習的興趣，得到較好的學習效果。

三、書面表達

書面表達的要求主要體現在以下幾個基本方面：緊扣題目，把題目中規定的要點表達清楚，語言的表述要正確、恰當，文意清楚連貫，且過渡自然，根據體裁要求完成且達到所提供的字數要求。根據書面表達要求，要求學生很好地完成一篇書面表達具有一定的難度，這也是教學中最薄弱的環節。我們覺得在書面表達時要注意以下幾點。一是句子的語序是否正確。中國學生學造英文句子往往受到漢語語序的干擾，甚至有的同學不加思索地根據漢語語序造英語句子，結果形成語序混亂和錯誤。因此，在寫作過程，一定要注意語序的正確安排。第二是時態的正確選擇。時態的學習是中學教學的一個重點和難點，備受學生和教師的重視，但往往在寫作過程中，學生犯時態方面的錯誤。因此，在學的過程中，要仔細查看自己的時態選擇是否準確。第三個方面是句子中的主謂一致情況。寫作過程中要牢記謂語動詞必須與主語在人稱及數的變化相一致原則。很多同學在寫作過程中往往碰到一些短語不會而陷入困境，因此在寫作過程中一定要思維靈活，碰到上述情況可以改變思路，在保持原來基本內容的前提下，靈活運用自己最熟悉、最有把握的詞組和句式來寫。可以用直接式，也可以用間接或曲線式，拐彎抹角地表達意思。

四、口頭表達能力的培養有許多方法

比如機械操練。在進行操練時，應對所操練的內容充分理解。操練形式很多，根據句型進行替換，用課文中的對話進行教師—學生，學生—學生，個體—集體，小組—小組問答。教師給范例，學生模仿操練。

總之，英語學習者個體應該根據自己的學習情感和認知水平、語言以及交際能力，選擇最適合自己的英語學習方式，才能達到預期的學習效果。

參考文獻：

[1]Krashen監控理論與英語教學[J].學理論，2009，（20）.

[2]鄭岱華.文化適應模式與漢語作為第二語言習得效果的相關研究[D].北京語言大學，2007.endprint