就一個情字了得

紀聯昕

摘要：《出師表》是一篇至情至理的文章，情真理透、詞婉意切、滿懷壯烈、一腔忠義、感人至深。是理與情、藝術與情的完美結合。我在教學這一課時就從一個“情”字入手，進行品讀，抓住一個情字品其情，感悟思想，升華情感，讀出情趣，讀出境界。

關鍵詞：《出師表》；情感；品讀

中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）16-0137-02

品讀，就是在閱讀中對課文真意進行揣摩、體味，抓住文章的精髓，讀出深度、讀出韻味。在品讀的過程中，應該從某一點深入下去，這里的“一點”必須具有可開掘性，是文章的神韻之所在。順著這“一點”，我們可以發現更新的天地，領悟更美的底蘊，把握更豐富的內涵。品讀法是對課文深入分析理解的方法，是語文教師蓄備一桶水的具體手段。運用這種方法，可以使學生對課文理解得更深透，從而取得更好的教學效果?！冻鰩煴怼肥且黄燎橹晾淼奈恼拢髡咧T葛亮言辭懇切，情感表達真摯、深沉。這篇文章被稱之為“千古名表”，劉勰稱之“志盡文暢”，陸游頌之“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間？”文天祥詩云之“或為出師表，鬼神泣壯烈。”足見這篇文章感人之深，影響之深。究其原因，恐怕與“情”密切相關，《出師表》中的“情”是真情、實情、癡情，它沒有一點點的粉飾，卻“情到真處自動人”，這種“情”滲透在表文的字里行間，令人讀后不忍釋卷。文本浸潤作者的這種情感，也是學生情感的“生發源”。所以，在教學《出師表》中如何引導學生把握其中的情感，讓學生有所觸動和收獲，并從中受到熏陶，感染，是我教學中反復揣摩的內容。學習這一課我就從一個“情”字入手進行品讀，取得了良好的效果。

一、“報先帝”表現在以下三個方面

1.懷念之情。諸葛亮追隨劉備，長達17年。三方爭斗，蜀方最弱，諸葛亮禪精竭慮，運籌帷幄，輔助劉備建立蜀漢基業，并且著手消滅魏吳，統一全國，完成興復漢室的宏偉大業。想不到關羽大意失荊州，張飛莽撞致身亡，劉備復仇去親征，結果慘遭“連營”之敗，最后病逝奉節。諸葛亮與劉備君臣之間肝膽相照，同心協力，劉備去世之后，劉禪年幼且昏庸無能，為臣沒有明主，其痛苦可想而知，自然加重對劉備的懷念。《出師表》開篇即言“先帝創業未半而中途崩殂”，語調深沉，充滿惋惜，由此引發出先帝創業未竟，不能擱置的出師之舉，同時又表現出積壓在內心深處的對先帝的懷念之情。

2.感恩之情。諸葛亮本是一名隱士，“茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯”是劉備三顧茅廬，誠摯相請，才使其放棄隱士生活，追隨劉備南北征戰。在《出師表》里，諸葛亮深情地回顧這段往事，筆尖注滿真情，“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當世之事，由是感激，遂許先帝以驅馳?！备卸髦?，溢于言表。諸葛亮對劉禪亦滿腔忠誠，思想根基同樣來自對劉備的感恩之情。

3.復漢之情。劉備系皇室后裔，出道之前，就有平亂復漢之心，投身疆場之后，更是為恢復漢室天下廣集良才，并以此為最高目標。諸葛亮追隨劉備，更是把劉備的目標當作自己的目標。表文中所說的“創業未半”就是統一全國，興復漢室的大業沒有完成一半。就當時的形勢來講，“益州疲敝”。在三國之中蜀國仍處于弱勢，按說是不宜發動戰爭的，況且諸葛亮最早設計的兩路進軍方案，因為荊州的丟失已不可能實現，只有益州一路大軍，劣勢更加明顯。諸葛亮一生以謹慎著稱，現在卻堅定地要率軍以弱攻強，最重要的原因就在于他時刻想著“興復漢室”的重任，一心想在自己的有生之年實現這一劉備未能實現的宏愿，這也是諸葛亮“報先帝”的最高境界。

二、“忠陛下”也有三個方面

1.憂患之情。章武三年（公元223年），劉備病逝，當時蜀國已丟失荊州一帶重要基地，又在與吳國交戰中屢屢戰敗。劉禪繼位后，年幼懦弱，不懂治理政事，諸葛亮接受劉備托付，擔任起治國重任，“受命以來，夙夜憂嘆”，這八個字概括了諸葛亮多少憂慮，多少勤勉，多少操勞。五年之間，他注重國內經濟建設，優化民風，平定內亂，同時在外交上與吳國修好，把主攻目標定在伐魏上，減少了后顧之憂，為伐魏作好了軍事上、外交上、物質上的比較充分的準備。但是，諸葛亮依然憂患在心，表文開頭所說的“益州疲敝，此誠危急存亡之秋也”，并非夸張之辭，而是諸葛亮內心憂患，對不利情況心猶如焚的真實吐露，它與后面所言“今南方已定，兵甲已足”，并不矛盾，前是從三國鼎立局面所言，后是從戰爭準備情況所言。諸葛亮勞心勞力，鞠躬盡瘁，由此自可看出。

2.委婉之情。劉禪昏庸，至建興五年（公元227年），諸葛亮寫就《出師表》時，劉禪已有20歲，不能算年幼了，但毫無建樹，并最終成為千古笑料。在當時諸葛亮力求建樹的時候，君王昏庸，作為忠臣，是最為痛苦難言的。諸葛亮在《出師表》中，向劉禪提出三條建議真實抓住要害，這三條是治國的重要措施，概括起來，即廣開言路，賞罰嚴明，親賢遠佞。在前兩條建議中，諸葛亮正面提出應該怎么做，然后又指明“不宜”怎么做，其實“不宜”所列舉的那些內容，都是劉禪所為，諸葛亮不便正面批評指責，而采取委婉的方法，更體現出一番苦心。表文中說“不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也”，“不宜異同”，“不宜偏私”，諸葛亮對劉禪缺乏主見、說話草率、賞罰不明的情況是看得最為清楚，有極強的針對性，同時用十分委婉的方法說出來。同時在提第三條建議之前，干脆把賢臣一一推薦出來，自己要出師遠行，你就與推薦的這些賢臣相伴，國家的大事就好辦了。表文的這種特殊寫法，也正是針對劉禪而安排的，三條建議，最重要的是第三條，因此著墨最多，鋪陳最多。

3.期待之情。諸葛亮對劉禪充滿了期待之情，希望他醒悟過來，學會治理國家的具體方法，不要身在君位，一心享樂。表文中說：“愿陛下親之信之，則漢室之隆，可計日而待也?！庇终f：“陛下亦宜自謀，咨諏善道，察納雅言，深追先帝遺詔?！边@些深沉的話語，句句充滿了期待之情，前人說《出師表》的意圖就在于“開導昏庸”，不是沒有道理的。

概述諸葛亮在《出師表》中表現出來的“情”：感念劉備的知遇之恩，永志不忘，是為真情；追念劉備復漢大業，率軍親征，是為實情；不顧蜀漢的弱小現實，征戰強敵，是為癡情。指導學生在文章動情處品讀，感受作者傳遞的情感并與文本充分對話，在與教師、文本的一次次對話中，通過教師的引導，抓住文章動情處，將文本中浸潤的作者的情感，轉化為學生情感的“生發源”，讓學生在讀中悟情、入情、動情，與作者的情感形成共鳴，以達到“情文相生”的目標。抓住一個情字品其情，感悟思想，升華情感，讀出情趣，讀出境界。endprint