語文教學要潛移默化

王明進

摘要：一直以來語文教學的創新改革所引起的社會反響可謂大了，語文教改的呼聲浪潮可謂高了，可這并沒有讓語文教師和學生感到輕松和釋然，相反讓語文教師感到更加的茫然無措和戰戰兢兢：該怎樣教才好？

關鍵詞：語文；激情；情境

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）11-287-01

我認為語文是一門“靈性”的學科，要讓語文課走出教師怕教、學生厭學的境地，就得尊重語文學科的“個性”，給她松綁，讓語文也回歸自然。

“隨風潛入夜，潤物細無聲”，語文本身就如滋潤萬物的細雨，教師就應該做那無聲無形的微風，助那絲絲縷縷的雨兒飄灑進學生的心田。教師要從根本上解決一個“趣”的問題和從關鍵上解決一個“效”的問題，就必須重視在教學中的潛移默化的功夫。

首先是一個“情”字。“情”即教和學的激情。語文教師從踏上講臺的第一刻就應該向學生傳遞出熱愛語文的信息，并用自己的聲音、眼神、體態、動作感染學生和調動學生的學習熱情。教師在課堂上全身的投入，那種熱愛語文的態度必將造成一種動人的氛圍，深深吸引學生，而教師也能獲得一種愉悅和滿足。教師要時時調整自己的心態，學會從繁瑣的事務中解脫出來，首先做一個真正的語文愛好者。

其次是一個“讀”宇。“讀”實在是語文教學的重中之重!傳統的古文教學突出了讀，雖然有過生吞活剝的笑話，但它對人習語言、領佰意蘊的功效卻綿長深遠!教師本人聲情并茂的范讀比任何媒體手段更能打動學生，激發起學生的朗讀欲望。壽鏡吾先生入情入境的朗讀讓少年魯迅“疑心那是極好的文章”，對其感染和熏陶是不言而喻的。學生對文本的反復閱讀也應該是語文課堂中的主要環節。

再次是一個“境”字。語文教師要想方設法帶給學生學習語文的情境，讓學生不只是用眼睛和大腦學習語文，而是用全身心去感受語文。學語文離不開環境，文學作品的欣賞更需要情境，教師如果能匠心獨具地將語文課堂變成學習語言、體驗情感的舞臺，讓學生置身其中，縱情地閱讀、欣賞、表演，其效果是條分縷析的解說所無法比擬的。

最后是一個“廣”即語文教師要廣納博取，開辟多種資源和途徑，讓學生走出課堂，增加學生與語文親密接觸的機會：閱讀名篇佳作，品評精品時文，觀看戲劇演出，聆聽演講辯論，欣賞電視散文等等，只要是能激發學生體驗語言、表達感情的活動，教師都應該鼓勵、支持學生參加。此外，在學生的身邊——教室、校園、家里，不妨讓學生辦起“欣賞” “寫作”之類的專刊，構建起語文學習的生態環境，讓學生時時處于語文的世界之中，那么語文教師的功績是何等的豐偉。

注重語文教學中潛移默化功能的發揮，也許是還語文教師以輕松愉快、還語文教學以本來面目的一條途徑。