淺論職業學校汽車專業課程有效教學設計

宋良玉

【摘 要】有效性教學設計是課堂教學的核心和靈魂。職業學校汽車專業課有效教學設計是圍繞課堂教學目標，結合學生的知識儲備和年齡特點，處理好教學設備和學生的關系，實現教學目標描述化，知識呈現情景化，操作過程有序化的有效設計。

【關鍵詞】汽車專業教學設計 有效性

有效性教學設計是課堂教學的核心和靈魂，精彩的生成源于精心的預設，有效課堂教學依賴于有效的教學設計。汽車專業課有效教學設計要從以下幾個方面來進行。

一、教學設計以教學目標為出發點和歸宿，教學目標具體化

課堂教學目標是課堂教學的出發點和歸宿，直接制約著教學內容、教學策略、教學組織形式、教學評價等方面的實施。描述具體合理可行的教學目標，具有導向、指引、操作和調控等功能；設計遞進的教學目標，能激發學生內在的、天性的被認可的欲望，從而實現有效的課堂教學。

汽車專業教學目標設計如何做到具體而合理?首先要明確一堂課的教學目標要素包括：行為主體、行為動詞、行為條件和表現程度。如在“豐田卡羅拉轎車發動機水溫傳感器檢測”課題教學中，學生（行為主體）本節課（行為條件）用萬用表測量（行為動詞）不同溫度下水溫傳感器的電阻（表現程度），進而歸納出（行為動詞）水溫傳感器電阻和溫度之間的關系（表現程度）。在撰寫教學目標設計時，為了簡便易行，可簡化為：“行為動詞和表現程度”兩要素，比如：“能根據故障代碼的提示寫出（行為動詞）故障診斷流程（表現程度）”。其次教師必須明了該項知識技能在維修實踐中的應用，在設計教學目標時才能有的放矢，因此在進行教學目標設計時，一定要對汽修行業進行充分的調查研究，結合汽修行業將教學目標具體化。如水溫傳感器一般是放在發動機電控系統中進行講解的，但是水溫傳感器的信號還對空調控制、冷卻風扇控制、自動變速器控制等有很重要的作用，因此在進行教學目標設計時，不能是“用語言描述水溫傳感器的作用”，而應該是“用語言描述水溫傳感器對自動變速器控制、空調控制等的影響”。最后要從學生角度進行表述，行為主體必須是學生而不是教師，最終教學結果要看學生的行為是否實現了目標要求。

二、教學設計要結合學生知識儲備和年齡特點，知識呈現情景化

有效教學設計強調選擇適當的教學素材,將教學內容轉化成問題，通過具體化、形象化、生動化的情境創設來完成課堂教學，這種設計就是在建構主義理論指導下“有效教學”的一種教學模式。以“常用汽車零部件——活塞環檢修”課題為例，針對活塞環的結構、功用、工作條件、工作原理的有效教學設計應該利用多媒體課件和動畫等展開教學，便于學生理解。活塞環的認識、裝配和“三隙”的檢驗等內容則應讓學生進行實際操作，教師備課時應準備好需要的零件和工具：配有活塞環的活塞、氣缸體、活塞環拆裝鉗、厚薄規。在教學過程中采用“實物演示法→多媒體教學法→操作演示法→實踐強化法”等不同的方法進行教學，逐級深入，提高學生的理解能力和操作能力。

（1）實物演示法。在介紹活塞環結構和功用的過程中，現場向學生展示活塞環實物，結合活塞環的安裝位置，分析它的工作條件和所需要的材料。

（2）多媒體教學法。結合多媒體課件講解活塞環的工作原理，同時結合動畫演示活塞環工作過程，分析氣環的密封作用和油環的刮油作用，并提出問題引導學生思考：各道活塞環能否互換？活塞環開口方向有無要求？活塞環在什么情況下需要更換？通過師生互動，激發學生參與課堂的積極性。

（3）操作演示法。現場演示如何用工具拆裝活塞環，并邀請學生參與操作，結合現場實際指出操作中的不規范做法，具體說明拆裝過程中需要注意的問題，結合圖片及動畫講解活塞環“三隙”，并用厚薄規演示如何測量活塞環“三隙”。

（4）實踐強化法。通過學生實際動手操作，加強對知識點的理解和記憶。將學生分為若干小組，進行活塞環拆裝和“三隙”的測量練習，教師觀察并指出存在的問題。

三、教學設計要處理好教學設備與學生的關系，操作過程有序化

汽車專業課課堂教學必須讓學生進行實際的操作和訓練，學生只有通過親自動手拆裝，才能對其結構、功能真正了解和認識。教學設計時一定要處理好實訓設備和學生的關系，對課堂的每個階段進行合理安排。附“豐田卡羅拉轎車水溫傳感器故障檢測診斷”課題的教學過程設計案例（見表１）。

四、結語：

課堂教學設計的成效如何，完全取決于教師對教材的理解，對學生情況的了解。教師只有以“促進學生的有效學習和全面發展”的教學理念為教學設計的基本原則，才能一切從學生實際出發，一切為學生考慮，對課堂生活進行充分的預設，促進課堂教學的互動有效。

表１“豐田卡羅拉轎車水溫傳感器故障檢測診斷”教學過程設計

【摘 要】有效性教學設計是課堂教學的核心和靈魂。職業學校汽車專業課有效教學設計是圍繞課堂教學目標，結合學生的知識儲備和年齡特點，處理好教學設備和學生的關系，實現教學目標描述化，知識呈現情景化，操作過程有序化的有效設計。

【關鍵詞】汽車專業教學設計 有效性

有效性教學設計是課堂教學的核心和靈魂，精彩的生成源于精心的預設，有效課堂教學依賴于有效的教學設計。汽車專業課有效教學設計要從以下幾個方面來進行。

一、教學設計以教學目標為出發點和歸宿，教學目標具體化

課堂教學目標是課堂教學的出發點和歸宿，直接制約著教學內容、教學策略、教學組織形式、教學評價等方面的實施。描述具體合理可行的教學目標，具有導向、指引、操作和調控等功能；設計遞進的教學目標，能激發學生內在的、天性的被認可的欲望，從而實現有效的課堂教學。

汽車專業教學目標設計如何做到具體而合理?首先要明確一堂課的教學目標要素包括：行為主體、行為動詞、行為條件和表現程度。如在“豐田卡羅拉轎車發動機水溫傳感器檢測”課題教學中，學生（行為主體）本節課（行為條件）用萬用表測量（行為動詞）不同溫度下水溫傳感器的電阻（表現程度），進而歸納出（行為動詞）水溫傳感器電阻和溫度之間的關系（表現程度）。在撰寫教學目標設計時，為了簡便易行，可簡化為：“行為動詞和表現程度”兩要素，比如：“能根據故障代碼的提示寫出（行為動詞）故障診斷流程（表現程度）”。其次教師必須明了該項知識技能在維修實踐中的應用，在設計教學目標時才能有的放矢，因此在進行教學目標設計時，一定要對汽修行業進行充分的調查研究，結合汽修行業將教學目標具體化。如水溫傳感器一般是放在發動機電控系統中進行講解的，但是水溫傳感器的信號還對空調控制、冷卻風扇控制、自動變速器控制等有很重要的作用，因此在進行教學目標設計時，不能是“用語言描述水溫傳感器的作用”，而應該是“用語言描述水溫傳感器對自動變速器控制、空調控制等的影響”。最后要從學生角度進行表述，行為主體必須是學生而不是教師，最終教學結果要看學生的行為是否實現了目標要求。

二、教學設計要結合學生知識儲備和年齡特點，知識呈現情景化

有效教學設計強調選擇適當的教學素材,將教學內容轉化成問題，通過具體化、形象化、生動化的情境創設來完成課堂教學，這種設計就是在建構主義理論指導下“有效教學”的一種教學模式。以“常用汽車零部件——活塞環檢修”課題為例，針對活塞環的結構、功用、工作條件、工作原理的有效教學設計應該利用多媒體課件和動畫等展開教學，便于學生理解。活塞環的認識、裝配和“三隙”的檢驗等內容則應讓學生進行實際操作，教師備課時應準備好需要的零件和工具：配有活塞環的活塞、氣缸體、活塞環拆裝鉗、厚薄規。在教學過程中采用“實物演示法→多媒體教學法→操作演示法→實踐強化法”等不同的方法進行教學，逐級深入，提高學生的理解能力和操作能力。

（1）實物演示法。在介紹活塞環結構和功用的過程中，現場向學生展示活塞環實物，結合活塞環的安裝位置，分析它的工作條件和所需要的材料。

（2）多媒體教學法。結合多媒體課件講解活塞環的工作原理，同時結合動畫演示活塞環工作過程，分析氣環的密封作用和油環的刮油作用，并提出問題引導學生思考：各道活塞環能否互換？活塞環開口方向有無要求？活塞環在什么情況下需要更換？通過師生互動，激發學生參與課堂的積極性。

（3）操作演示法。現場演示如何用工具拆裝活塞環，并邀請學生參與操作，結合現場實際指出操作中的不規范做法，具體說明拆裝過程中需要注意的問題，結合圖片及動畫講解活塞環“三隙”，并用厚薄規演示如何測量活塞環“三隙”。

（4）實踐強化法。通過學生實際動手操作，加強對知識點的理解和記憶。將學生分為若干小組，進行活塞環拆裝和“三隙”的測量練習，教師觀察并指出存在的問題。

三、教學設計要處理好教學設備與學生的關系，操作過程有序化

汽車專業課課堂教學必須讓學生進行實際的操作和訓練，學生只有通過親自動手拆裝，才能對其結構、功能真正了解和認識。教學設計時一定要處理好實訓設備和學生的關系，對課堂的每個階段進行合理安排。附“豐田卡羅拉轎車水溫傳感器故障檢測診斷”課題的教學過程設計案例（見表１）。

四、結語：

課堂教學設計的成效如何，完全取決于教師對教材的理解，對學生情況的了解。教師只有以“促進學生的有效學習和全面發展”的教學理念為教學設計的基本原則，才能一切從學生實際出發，一切為學生考慮，對課堂生活進行充分的預設，促進課堂教學的互動有效。

表１“豐田卡羅拉轎車水溫傳感器故障檢測診斷”教學過程設計

【摘 要】有效性教學設計是課堂教學的核心和靈魂。職業學校汽車專業課有效教學設計是圍繞課堂教學目標，結合學生的知識儲備和年齡特點，處理好教學設備和學生的關系，實現教學目標描述化，知識呈現情景化，操作過程有序化的有效設計。

【關鍵詞】汽車專業教學設計 有效性

有效性教學設計是課堂教學的核心和靈魂，精彩的生成源于精心的預設，有效課堂教學依賴于有效的教學設計。汽車專業課有效教學設計要從以下幾個方面來進行。

一、教學設計以教學目標為出發點和歸宿，教學目標具體化

課堂教學目標是課堂教學的出發點和歸宿，直接制約著教學內容、教學策略、教學組織形式、教學評價等方面的實施。描述具體合理可行的教學目標，具有導向、指引、操作和調控等功能；設計遞進的教學目標，能激發學生內在的、天性的被認可的欲望，從而實現有效的課堂教學。

汽車專業教學目標設計如何做到具體而合理?首先要明確一堂課的教學目標要素包括：行為主體、行為動詞、行為條件和表現程度。如在“豐田卡羅拉轎車發動機水溫傳感器檢測”課題教學中，學生（行為主體）本節課（行為條件）用萬用表測量（行為動詞）不同溫度下水溫傳感器的電阻（表現程度），進而歸納出（行為動詞）水溫傳感器電阻和溫度之間的關系（表現程度）。在撰寫教學目標設計時，為了簡便易行，可簡化為：“行為動詞和表現程度”兩要素，比如：“能根據故障代碼的提示寫出（行為動詞）故障診斷流程（表現程度）”。其次教師必須明了該項知識技能在維修實踐中的應用，在設計教學目標時才能有的放矢，因此在進行教學目標設計時，一定要對汽修行業進行充分的調查研究，結合汽修行業將教學目標具體化。如水溫傳感器一般是放在發動機電控系統中進行講解的，但是水溫傳感器的信號還對空調控制、冷卻風扇控制、自動變速器控制等有很重要的作用，因此在進行教學目標設計時，不能是“用語言描述水溫傳感器的作用”，而應該是“用語言描述水溫傳感器對自動變速器控制、空調控制等的影響”。最后要從學生角度進行表述，行為主體必須是學生而不是教師，最終教學結果要看學生的行為是否實現了目標要求。

二、教學設計要結合學生知識儲備和年齡特點，知識呈現情景化

有效教學設計強調選擇適當的教學素材,將教學內容轉化成問題，通過具體化、形象化、生動化的情境創設來完成課堂教學，這種設計就是在建構主義理論指導下“有效教學”的一種教學模式。以“常用汽車零部件——活塞環檢修”課題為例，針對活塞環的結構、功用、工作條件、工作原理的有效教學設計應該利用多媒體課件和動畫等展開教學，便于學生理解。活塞環的認識、裝配和“三隙”的檢驗等內容則應讓學生進行實際操作，教師備課時應準備好需要的零件和工具：配有活塞環的活塞、氣缸體、活塞環拆裝鉗、厚薄規。在教學過程中采用“實物演示法→多媒體教學法→操作演示法→實踐強化法”等不同的方法進行教學，逐級深入，提高學生的理解能力和操作能力。

（1）實物演示法。在介紹活塞環結構和功用的過程中，現場向學生展示活塞環實物，結合活塞環的安裝位置，分析它的工作條件和所需要的材料。

（2）多媒體教學法。結合多媒體課件講解活塞環的工作原理，同時結合動畫演示活塞環工作過程，分析氣環的密封作用和油環的刮油作用，并提出問題引導學生思考：各道活塞環能否互換？活塞環開口方向有無要求？活塞環在什么情況下需要更換？通過師生互動，激發學生參與課堂的積極性。

（3）操作演示法。現場演示如何用工具拆裝活塞環，并邀請學生參與操作，結合現場實際指出操作中的不規范做法，具體說明拆裝過程中需要注意的問題，結合圖片及動畫講解活塞環“三隙”，并用厚薄規演示如何測量活塞環“三隙”。

（4）實踐強化法。通過學生實際動手操作，加強對知識點的理解和記憶。將學生分為若干小組，進行活塞環拆裝和“三隙”的測量練習，教師觀察并指出存在的問題。

三、教學設計要處理好教學設備與學生的關系，操作過程有序化

汽車專業課課堂教學必須讓學生進行實際的操作和訓練，學生只有通過親自動手拆裝，才能對其結構、功能真正了解和認識。教學設計時一定要處理好實訓設備和學生的關系，對課堂的每個階段進行合理安排。附“豐田卡羅拉轎車水溫傳感器故障檢測診斷”課題的教學過程設計案例（見表１）。

四、結語：

課堂教學設計的成效如何，完全取決于教師對教材的理解，對學生情況的了解。教師只有以“促進學生的有效學習和全面發展”的教學理念為教學設計的基本原則，才能一切從學生實際出發，一切為學生考慮，對課堂生活進行充分的預設，促進課堂教學的互動有效。

表１“豐田卡羅拉轎車水溫傳感器故障檢測診斷”教學過程設計