大學生社會實踐存在的主要問題及對策分析

張宏亮+++柯柏玲+

摘要：開展大學生社會實踐活動是高校育人工作的主要有效途徑。文章通過總結當前形勢下大學生社會實踐的新特點，闡述了當今社會大學生社會實踐開展過程中普遍存在的問題，研究提出了提高大學生社會實踐實效性的對策，對大學生社會實踐工作的有效開展與研究具有重要意義。

關鍵詞：社會實踐； 問題； 對策

中圖分類號： G641 文獻標識碼：Ａ文章編號：１６７２－９７４９（２０14）０１－０134－０3大學生社會實踐是大學生利用專業知識或自身特長在學期或假期深入社會、了解社會和服務社會、理論聯系實際的活動過程。《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出：“社會實踐是大學生思想政治教育的重要環節，對于促進大學生了解社會、了解國情、增長才干、奉獻社會、鍛煉毅力、培養品格、增強社會責任感具有不可替代的作用。”［1］我國為了構建社會主義和諧社會、引領青年學生實踐成才，充分有效發揮實踐育人功能，使大學生從象牙塔的書本中走出來，到社會中去，引導學生將學校知識學以致用，真正做到知與行的統一，大力開展了豐富多彩、卓有成效的大學生社會實踐活動。學生們在實踐過程中通過自身的努力服務社會，鍛煉了能力、開拓了視野、積累了經驗、增長了才干。大學生社會實踐活動的蓬勃發展已經取得了顯著成績，但同時也存在許多問題，所以我們必須認真研究、分析，并尋求解決的對策。

一、當前形勢下大學生社會實踐的新特點

當今社會經濟高速發展，作為祖國未來希望和棟梁的大學生，人生觀、價值觀日益呈現多元化發展趨勢，大學生社會實踐活動作為我國高等教育的一項有效載體，是新形勢下高校思想政治教育工作的延伸，也是培養具有創新精神和實踐能力人才的重要途徑。經過不斷的發展和完善，目前已形成了多種顯著特點，歸納主要如下：

1.大學生社會實踐具有學校與社會的雙重教育屬性

大學生社會實踐活動源于學校的有效組織開展，深入社會，體驗生活，服務社會，回報社會，社會實踐也是檢驗高等教育的育人成果能否被社會大熔爐所接受的有效途徑，是高校與社會最主要的聯系紐帶，所以大學生社會實踐活動的開展既不能忽視學校的理論教育屬性，也不能只強調社會的實踐教育功能，它具有學校與社會雙重屬性，兩者相互促進、緊密結合，共同發展。

2.大學生社會實踐具有實踐形式的發散性

大學生社會實踐活動之所以能夠成為國家、社會、高校有效開展實踐育人的重要途徑，能夠被各高校絕大部分學生和社會組織所認可，能夠廣泛得到廣大學子的全員參與和社會支持，最重要的原因是大學生社會實踐活動形式具有發散多樣性，諸如環保社會調研、企業實踐、法律援助三下鄉、心理咨詢、敬老院孤兒院獻愛心、體驗綠色軍營、農民工希望小學等等，總有一種或幾種形式適合不同專業、不同層次的高校大學生，正是由于形式的發散性，使得我國高校大學生社會實踐活動得到深入和健康的良性開展。

3.大學生社會實踐具有時間、空間、社會的多維延續性

教育事業是一個持久、不間斷的過程，而大學生社會實踐也不是哪個時代、哪種社會意識形態所獨有的活動，大學生社會實踐活動具有時間、空間、社會等因素的延續性。隨著各高校社會實踐活動的開展，基本上都有各自探索、創新和總結的經驗和方法，隨之建立起一系列社會實踐有效開展配套的“軟實力”和“硬指標”。“軟實力”包括配套的專業技術支持、媒體宣傳、總結表彰評比等；“硬指標”包括建立一些常年連續的社會實踐基地、不可缺少的實踐活動經費支持等。無論“軟實力”還是“硬指標”都需要延續性，這更加充分體現了社會實踐活動必須要求各大高校、組織、社會團體開展活動時具有時間的延續性、空間的傳承性和社會的不變多維參與性，只有這樣才能更好扎實有效地推進開展社會實踐活動，才能真正實現實踐育人的教育目的。

二、大學生社會實踐存在的主要問題

目前，我國大學生社會實踐活動開展數十年，各高校都已經在實踐活動的組織開展上取得了豐富的寶貴經驗，并且通過總結改進，逐漸擁有了日趨成熟的實踐操作體系，成果是顯著的。但是實踐過程中，在形式、機制、內容等方面產生的問題還是普遍存在的，不容忽視。筆者認為主要有以下四方面：

1.個別社會實踐活動流于形式

社會實踐的根本目的是使大學生在實踐活動過程中，利用所學知識切實投身到社會中去，開展社會需要且有針對性的服務，進而達到自我鍛煉、自我完善，同時實現自身價值的目的。而目前我國大部分高校的實踐活動過于形式化［2］，違背了國家組織開展大學生社會實踐活動的初衷，主要體現在：實踐形式匱乏、實踐周期短，一些高校開展活動，只是上級發文件、下級部門執行，匯報總結材料時參加人數有虛假信息，特別是存在少數情況走過場現象嚴重，實踐成員根本沒參加或者參加一兩天活動，而材料都是通過各種渠道拼湊的，影音、照片都是虛假的，最后找關系蓋章，更有甚者更是將社會實踐活動演變成了組織學生假期旅游，完全失去了社會實踐的根本意義。另外，一些實踐活動與社會實際需要完全脫軌，單純盲目地追求領導意圖、文件精神，實踐主題過于形式化、考慮結合學生專業特色和社會實際很少，這樣很難使學生在實踐過程中做到學以致用、自我實現。

2.實踐機制不夠健全

大學生社會實踐活動是加強大學生德育教育的有效手段，活動精神與宗旨都是好的，但是在各高校具體實際開展過程中，往往存在實踐機制不完善的顯著特點，包括實踐制度不規范、組織機構不合理、實踐評價不科學、實踐反饋總結不到位等等。其中，制度不規范、組織機構不合理體現在社會實踐活動具體落實上，領導部門職責分工不清、保障制度體系不健全或形同虛設，將直接導致在組織學生實踐過程中，程序混亂、效率低下、開展沒有時效性。實踐評價不科學、反饋總結不位更將嚴重制約社會實踐的良性循環，每個社會實踐活動在結束之后，沒有科學的評價體系去判斷實踐活動的開展效果，只是注重過程中有多少媒體報道、多少單位參加、追求單純的數字、照片和文字總結，追求先進個人、集體的評比表彰，更將這些作為評價指標，根本沒有對實踐效果及學生的自我實現做出科學評價，更沒有實踐活動后續的審查制度和考評體系，這些都將嚴重導致今后社會實踐活動不能良性、有序開展。

3.社會實踐具有局限性、缺乏全員參與性

目前，許多高校在大學生社會實踐活動開展過程中，活動開展都是從校團委下發文件、各學院組織一些學生參加，學校再評選出幾個重點團隊，幾乎都是這種模式，多數參加實踐活動的對象是學生黨員、學生干部、入黨積極分子等，普通同學的參與比例很小，而且社會實踐活動又存在實踐條件艱苦、資金保障不足等等客觀因素，個別學校往往組織、規范不到位，又缺乏激勵保障制度，加之有些學生的實踐意識很淡薄、價值觀有偏差，對社會實踐更加沒有主動參與性，何談社會實踐活動的全員參與，這與大學生社會實踐活動的精神不符。

4.實踐形式單調、缺乏創新精神

大學生社會實踐活動開展至今，幾乎每年各大高校都是強調圍繞團中央、省學聯等上級部門下發的文件主題，大多活動是重形式、輕效果，重語言、輕行動，重上傳下達、輕過程監督。往往在所謂的各學院上報材料后就評選出重點與一般團隊，尤其在實踐形式上大同小異，每年都是存在換主題、換地點、活動形式不變，如社會問卷調查、暑期三下鄉、愛心募捐等等，都是些較傳統的形式，實踐團隊缺乏創新精神，主要體現在缺乏形式、內容、特色上的創新，針對性、目的性不強，相反，結合學生專業特色、與社會實際需求貼近的社會實踐項目少之又少。形式單調、缺乏創新仍將是社會實踐活動有效開展長期面臨而又亟待解決的問題。

三、提高大學生社會實踐實效性的對策

自從共青團中央首次提出大學生社會實踐活動及其開展以來，大學生社會實踐活動已經取得了豐碩的成果，但大學生社會實踐活動的時效性問題一直存在并嚴重影響、制約了實踐活動開展的效果，如何更好地提高大學生社會實踐時效性，不只是對高校，而是對政府、社會等各方面提出了更高要求，本文主要從思想認識、機制管理、內容形式、評價體系四方面提出了具體對策：

1.從思想上增強高校、學生及社會對社會實踐的認識

為了切實提高大學生社會實踐時效性，從思想上增強認識是前提，這個過程中需要多方面的協調發展，其中高校、學生、社會是最主要決定因素。［３］首先，高校是實踐的組織者，要徹底消除社會實踐可有可無的思想、端正活動開展可好可壞的態度，從學校領導到負責教師都要將社會實踐活動的組織開展提高到一定認識高度，將社會實踐活動與專業實習、就業推薦、典型培養、教學計劃設置有機結合，這樣才能更好地對社會實踐的具體組織開展提供有針對性的專業指導和統籌規劃。其次，學生是實踐的具體實施者，只有學生本身對活動有足夠的重視和興趣，才能真正地做到實踐開展不走過場，提高實踐活動質量，達到自我提高、自我完善的目的。另外，整個社會尤其政府、企業更要引起足夠重視，有責任與義務提供政策、資金、場所各方面的支持，為大學生社會實踐活動順利開展提供保障。

2.健全社會實踐項目化管理機制，建立扎實穩定的社會實踐基地

大學生社會實踐的開展是高等院校育人工作的主要途徑，各高校雖然開展得很廣泛，但在管理形式及具體實施形式過程中還存在諸多問題，缺乏必要的科學管理，社會實踐項目化課題制管理方式成為適合各大高校的主流模式，是注重實際效果的體現，管理過程中從調研立項、等級評估、階段性中期檢查、成果評價等系列程序，對實踐課題無論從選題意義到具體實施，再到后期再評估都有科學的層次分配與實踐規劃過程。另外社會實踐要有的放矢地開展，建立穩定的、有針對性、專業性的社會實踐基地是關鍵，是社會與高校的有機結合，也是能否有效進行社會實踐科學化長效機制的關鍵，因此健全項目化管理機制與建立長期穩定的實踐基地，成為提高大學生社會實踐時效性的有效途徑。

3.充分結合專業特色與社會需要，豐富實踐內容與方式

目前，社會實踐活動大多存在著內容匱乏、形式單一的問題，尤其多數社會實踐活動的開展與專業特色、社會需要結合得不夠緊密，導致實踐針對性、意義性、內涵性不足，所以要根據社會、時代的進步，不間斷地對現階段新形勢下社會實踐的開展規律、顯著特征進行歸納、總結，創新實踐活動形式和內容，尤其注重實踐者專業上和社會實際需要的充分挖掘與結合，這樣才能更加豐富實踐的內涵建設，使社會、學校、實踐者達到多贏，使實踐活動不流于形式，實踐實施過程在深度、廣度上得到深化，這樣更加有利于社會實踐實效性的提高。

4.構建科學評價體系，為社會實踐良性發展保駕護航

當今社會，很多高校的社會實踐活動開展得良莠不齊，有些非常好，取得的實際效果很值得表彰與推廣，但組織方重頭輕尾，不了了事；有些開展得成效很差，就是應付了事，但組織者有“大鍋飯”思想，做多做少一個樣，做好做壞一個樣，從不得罪任何部門，有活動大家就都表彰，社會實踐活動的開展如何才能更好、更科學地傳承下去，構建科學的評價體系是有效途徑，也是檢驗評價社會實踐活動效果的手段。但由于大學生社會實踐活動的形式多樣性，要想真正構建科學的評價體系，形成統一的考評標準也是一個亟待解決的難題。但筆者認為應該遵循幾個原則：第一，注重四個結合：即社會實踐考評體系應充分與教學實踐課結合；與學生評獎評優、就業推薦結合；考核等級要與成果效應、實習單位評價相結合；考核形式根據具體實踐形式定性與定量相結合。第二，評價體系要突出學生的主體地位，社會實踐的評價要把學生的需求和受益置于核心位置。［４］第三，評價體系要做到系統化、公平化、常態化。

參考文獻

［1］中共中央、國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見［Z］.中〔2004〕16號.

［2］孫覆海，葛紅普.個別地區暑期大學生社會實踐流于形式［N］.工人日報，2005-08-18（０3）.

［3］張麗娟.美國服務學習實踐對提高我國社會實踐實效性的啟示［J］.中外企業家，2013（３）：２７７－２７８.

［4］呂富媛，呂富彪.增強大學生社會實踐實效性的路徑研究［J］. 國家教育行政學院學報，2010（3）:49-52.

［責任編輯：龐達］