如何在高中物理課上實(shí)施探究性學(xué)習(xí)

張文勇

（河北省衡水市第二中學(xué)，河北 衡水 053000）

如何在高中物理課上實(shí)施探究性學(xué)習(xí)

張文勇

（河北省衡水市第二中學(xué)，河北 衡水 053000）

本文通過分析日常的課堂教學(xué)探索探究性學(xué)習(xí)、在所講授的物理問題中滲透探究性學(xué)習(xí)和在物理的應(yīng)用題和開放題中滲透探究性學(xué)習(xí)，論述了在探究性學(xué)習(xí)中教師要把握指導(dǎo)的度。

探究性學(xué)習(xí)；高中物理課；實(shí)施

探究性學(xué)習(xí)指學(xué)生在老師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行探究，并在探究過程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。探究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式的根本改變，學(xué)生由過去主要聽教師講授變?yōu)閷W(xué)生通過各種事實(shí)來發(fā)現(xiàn)概念和規(guī)律的方式。

探究性學(xué)習(xí)的最終目的是要學(xué)生掌握科學(xué)研究的方法，如果不親自參與探究，學(xué)生就無法理解科學(xué)探究的艱難，無法體會(huì)科學(xué)家在科學(xué)研究中可能遇到的各種問題，以及科學(xué)家怎樣通過一次一次的嘗試來解決問題。參與探究可以幫助學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)的本質(zhì)。

在課堂教學(xué)中實(shí)施探究性學(xué)習(xí)是為了改變學(xué)生以往被動(dòng)地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生營造開放的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生從多角度獲取知識(shí)，并將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活，使學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神。實(shí)施探究性學(xué)習(xí)可以使學(xué)生獲得親身參與的機(jī)會(huì)，并讓他們體驗(yàn)探究探索的奧秘；使學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，并能把所學(xué)知識(shí)用于解決實(shí)際問題；使學(xué)生掌握收集、分析和利用信息的能力，讓學(xué)生懂得分享與合作。物理作為中學(xué)課程中一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，在實(shí)施探究性學(xué)習(xí)方面將大有所為。那么如何在高中物理課上實(shí)施探究性學(xué)習(xí)呢？

一、在日常的課堂教學(xué)中探索探究性學(xué)習(xí)

教師在實(shí)施教學(xué)的過程中可采用引趣、激疑、懸念、討論等多種途徑，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，以幫助學(xué)生走出思維低谷。在講授新課時(shí)，我們可根據(jù)將要講到的知識(shí)創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生產(chǎn)生懸念，急于要了解問題的結(jié)果，從而使學(xué)生求知欲望大增。在遵循教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，采用生動(dòng)活潑，富有啟發(fā)、探索、創(chuàng)新的教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為開展物理探究性學(xué)習(xí)的活動(dòng)做好鋪墊。

二、在所講授的物理問題中滲透探究性學(xué)習(xí)

物理教學(xué)中的各種問題都是實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的重要載體，所以在課堂上要形成“問題中心”，把實(shí)際生活中的問題引入到課堂中進(jìn)行探究，讓課堂成為解決問題的平臺(tái)、學(xué)生討論與辨析的場(chǎng)所。培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力，就必須要培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。所以在教學(xué)過程中，如果學(xué)生帶著探索問題的強(qiáng)烈欲望來接受教師所傳授的知識(shí)，那么，他們的大腦就會(huì)處于積極的活動(dòng)之中，他們所得到的知識(shí)就比較深刻、扎實(shí)。教師將探究性學(xué)習(xí)的思想和方法體現(xiàn)在教學(xué)的全過程中，緊密結(jié)合教材中的政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化、教育的實(shí)際問題滲透學(xué)生自主創(chuàng)新性的探究型課題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和探究能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性專長，讓他們初步學(xué)會(huì)探究性學(xué)習(xí)。教師要努力讓學(xué)生積極地提出問題，對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行反思；促進(jìn)學(xué)生討論問題，增強(qiáng)問題意識(shí)，培養(yǎng)質(zhì)疑精神；促進(jìn)學(xué)生自覺地拓展問題的深度和廣度。

三、在物理的應(yīng)用題和開放題中滲透探究性學(xué)習(xí)

新課程改革旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，改變傳統(tǒng)教學(xué)理論嚴(yán)重脫離實(shí)際的狀況。使學(xué)生能將所學(xué)的物理知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題，這也是我們探究性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面。教師帶動(dòng)學(xué)生去探究生活中的物理問題，同時(shí)也讓物理知識(shí)帶給學(xué)生無窮的樂趣，真正的做到使學(xué)生學(xué)以致用。物理的應(yīng)用不僅是應(yīng)用物理知識(shí)解決問題，更重要的是能夠在實(shí)際生產(chǎn)、生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，通過學(xué)生的社會(huì)調(diào)查與實(shí)踐，在實(shí)際生產(chǎn)過程中發(fā)現(xiàn)物理問題，探究物理問題，建立解決各種問題的物理模型，這樣一方面能用所學(xué)的物理基礎(chǔ)理論解決實(shí)際問題，另一方面又能把日常生活中的具體事例抽象成物理模型，物理的探究性學(xué)習(xí)就在這樣的過程中循環(huán)推進(jìn)。

開放題的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識(shí)，是一種新的教育理念的具體體現(xiàn)。物理開放題作為開展物理探究性學(xué)習(xí)的另一個(gè)切入口，促進(jìn)了物理教育的開放化和個(gè)性化，從發(fā)現(xiàn)問題和解決問題中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。開放題通常是改變命題結(jié)構(gòu)，改變?cè)O(shè)問方式，增強(qiáng)問題的探索性以及解決問題過程中的多角度思考，對(duì)命題賦予新的解釋進(jìn)而形成和發(fā)現(xiàn)新的問題。物理老師就應(yīng)該充分的利用探究性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，編制物理開放題，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。

四、在探究性學(xué)習(xí)中教師要把握指導(dǎo)的度

探究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，同時(shí)，也重視教師的指導(dǎo)作用。在探究性學(xué)習(xí)的實(shí)施過程中，教師應(yīng)把學(xué)生作為學(xué)習(xí)探究和解決問題的主體，并注意轉(zhuǎn)變自己的指導(dǎo)方式。探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的自主性、探索性學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過親身實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，進(jìn)而提高綜合素質(zhì)和能力。教師作為這一活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)過程中，既不可以按已有的教學(xué)模式包辦代替學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，也不能放任自流，不聞不問。要達(dá)到探究性學(xué)習(xí)的最終目的，教師的指導(dǎo)必須把握一個(gè)合適的度。

總之，“探究性學(xué)習(xí)”旨在將學(xué)習(xí)更多地看作一個(gè)解決問題的過程，讓學(xué)生掌握解決問題的方法。由對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)過程轉(zhuǎn)化為對(duì)問題的探索過程；由對(duì)知識(shí)的認(rèn)知掌握轉(zhuǎn)化為對(duì)問題的探究解決。這樣才能使學(xué)生學(xué)會(huì)在復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中不斷地用探究科學(xué)的態(tài)度與方法去認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)、改變與創(chuàng)造，學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，而且可以促進(jìn)物理教師的教學(xué)觀念和教學(xué)行為方式的改變，學(xué)會(huì)指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師綜合素質(zhì)的提升，教學(xué)能力、探究能力的提高。

[1]張碩芳，葛繼林，呂青峰，何海衛(wèi).探究性學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的作者[J].中學(xué)教學(xué)參考，2011，（12）.

[2]胡紅彬，譚風(fēng)國，李晶晶，侯學(xué)元.高中物理教學(xué)探究性學(xué)習(xí)研究[J].教育教學(xué)論壇，2010，（12）.

G632.0

A

1674-9324（2014）21-0047-02