愛我所愛
——從“熱鬧”到“門道兒”的《戲曲大舞臺》綜合性學習教學

馬翠梅

（山東省青島市膠州香港路小學，山東 青島 266316）

愛我所愛
——從“熱鬧”到“門道兒”的《戲曲大舞臺》綜合性學習教學

馬翠梅

（山東省青島市膠州香港路小學，山東 青島 266316）

我剛剛“而立”，但是卻有著很多捋著胡須的“耄耋”一樣的愛好：我愛毛筆、愛寫毛筆字；我愛讀上幾句“禪語”；我更愛京劇、愛小年輕們嫌棄的吱吱呀呀……在剛剛教過的七年級的綜合性學習中，我最愛《戲曲大舞臺》。

教學；綜合性；所愛

因為喜愛，所以滿懷熱情地設計了活動方案。三步走：（1）準備階段——布置任務、搜集整理資料；（2）活動階段——就自己搜集到的資料，和同學進行討論交流，了解戲劇知識（我在這個活動環(huán)節(jié)安排了教材中羅列的所有知識點，我很有信心把交流活動引導好）；（3）展示階段——選擇你喜歡的一個角度，展示你對戲劇的認識。但是，在我最愛的教學過程中，卻遭到了“滑鐵盧”。準備階段還可以，學生在微機室里搜集資料，整理分類，他們對這些“業(yè)務”很熟悉。但是當真正回到課堂上，在活動中交流的時候，問題就出來了：（1）導入“笑場”：當我用一段人們相對熟悉的《紅燈記》選段引入的時候，課堂偷笑的甚多，可見他們真的是笑話這京劇藝術太“老”了。對于戲曲，他們這些追求時尚的少年郎根本不屑一顧。（2）交流“看熱鬧”：繼續(xù)進行，進入對所搜集的知識的交流。我安排了這樣的環(huán)節(jié)，并且做了PPT。

淵源——讓學生說一說自己喜歡的劇種是怎樣形成的。

流派——介紹幾個戲劇流派和他們之所以能形成自己風格的原因。

名角——介紹自己所了解的戲劇名角，說說他們身上有著怎樣的精神。

名劇——介紹名劇劇情，進而了解中國源遠流長的文化。

臉譜——展示臉譜，說說這些臉譜畫的是誰？并說說臉譜顏色的含義。

自己瞧瞧，真是滴水不漏啊。我所了解的戲劇知識都網羅其中，不錯！得意時，卻有事情發(fā)生在意料外。

一、展示“走形式”

交流結束，展示開始。因為提前有準備，所以幾個熟練PPT制作的學生就將自己的作品一一呈現(xiàn)，無非還是那些：淵源、名角、流派、臉譜……這是我所想要的嗎？學生已經通過綜合性活動，了解了戲劇的知識，豐富了自己的生活體驗。真是諷刺！想想，我的“戲曲大舞臺”到底缺了點什么？是什么呢？是愛！對戲劇的喜愛，對祖國優(yōu)秀文化的熱愛。我愛的東西，他們?yōu)槭裁床粣勰兀窟@件事情困擾了我多日，想來想去，我不甘心，于是，尋一個入口，讓他們愛上我所愛。不是不喜歡那戲曲的慢節(jié)奏的韻律嗎？那么，先不跟他們講韻律，講點什么呢？講個故事他們總喜歡聽吧？于是，在我的初步嘗試下，有了這樣的《戲曲大舞臺》的綜合性學習課：從廉吏于成龍談起，品味戲詞里的戲文化。

二、引入：講故事

配著京胡《夜深沉》的曲調，我開始給“時尚達人”們講清朝廉吏于成龍的故事。當然是京劇《廉吏于成龍》里的主要故事情節(jié)：解救被困的老幼、和皇上的弟弟康親王斗酒以保百姓的利益、平反冤獄、知道妻子病重卻不能陪伴身旁的無奈和辛酸、寧愿放棄印信也不丟掉骨氣、傾囊相助讓流離失所的孩子回家鄉(xiāng)、被以為裝了滿滿珠寶的箱子確是一箱子的泥土——他做過官的地方的泥土……這個引入有點長，大概占用了十五分鐘以上。但是，我覺得不冤，因為我給學生設置了一個情景，為下文對戲詞的學習營造了氛圍。如果沒有故事的了解，戲詞的研究就沒有基礎了。

三、研究：戲詞文化

（1）展示戲詞：于【白】君在滄海角，妾守黃土窯。離別十八載，相去萬里遙。惟盼君康健，平安度暮朝。莫以妾為念，魚雁慰寂寥。邢：【清唱】三十三棵蕎麥喲九十九個棱，心窩窩里想著喲一個人，心窩窩里想著喲一個人。【二黃原板】十八年兩鬢如銀霜雪染，十八年只身顛簸多憂煩。兒女們晨占鵲喜盼相見，為妻我夕卜燈花禱平安。遙隔千里遠，日夜常掛牽。身子可康健，做官難不難，難不難。（2）猜：這是誰的唱詞（對白）？在什么情況下唱（說）的？（3）想：從這戲詞里你讀懂了什么？哪里讀不懂？這幾句戲詞用了什么修辭？（4）聽：聽原音回放，你聽出了戲中人物的哪些喜怒哀樂？聽旋律，你覺得這里的旋律有著怎樣的暗示？（5）結：用一句話來總結你對劇中人物的感受。

這段戲詞是于成龍得知妻子病重，采用時空交換的手段描摹了妻子在家思念于成龍、夫妻重逢的一段白和唱，念白清晰動人且唱腔委婉深情，很有感染力。學生在“猜”、“想”、“聽”的環(huán)節(jié)中，漸漸了解了“魚雁”等古文學知識，也從唱詞里尋找了比喻、對偶、比興等修辭手法，更重要的是，學生在思考學習的基礎上，了解了人物內心的復雜心情，加上一段唱詞的“聽”，在悠揚的旋律里深受感染。在這個環(huán)節(jié)中，學生在“猜”、“想”、“聽”的步步“圍攻”下，聽懂了那聲急促的京胡曲調是在表現(xiàn)夫妻初見的驚與喜；讀懂了“十八年兩鬢如銀霜雪染，十八年只身顛簸多憂煩”是老夫老妻的牽掛；看懂了那雙手合十的祈禱時妻對夫遙遠的祝愿和思念；“遙隔千里遠，日夜常掛牽了”更是咫尺天涯的無奈和牽絆……一段聽完，不少學生興致正濃，提出要求要看剩余的部分，這正中我的下懷。帶他們在戲劇文化中含英咀華。孩子們，你們要學的還多著呢：人物的刻畫、蒙太奇的手法、對比手法的運用、先抑后揚的妙處……我愛戲劇，我真想合著京胡的節(jié)奏，和他們談談我愛的《鎖麟囊》、《紅娘》、《曹操與楊修》、《江姐》。告訴他們京劇里的語文，比如魚雁、比興，“窯洞外，小河畔，剪酸棗，澆菜園”的情景描寫；告訴你這平平仄仄的韻律是中華文化幾千年的沉淀。

想想第一次嘗試的“滑鐵盧”和這節(jié)課的收獲，我想最根本的原因是有沒有將學生自身情況進行深入研究，有沒有把“學習者”擺在首位。因為沒有考慮到學生的喜好，所以第一節(jié)課上成了“流水課”；因為重視了學生的喜好，我在第

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