高職高專院校“校企合作，工學結合”人才培養模式研究

張文瑞

（中州大學 管理學院，河南 鄭州 450044）

【職業教育】

高職高專院?！靶Ｆ蠛献?，工學結合”人才培養模式研究

張文瑞

（中州大學 管理學院，河南 鄭州 450044）

在現階段的高職高專教育過程中，學校秉承“以服務為宗旨，就業為導向”的辦學方式，通過與行業企業相依靠辦學，對高職高專院校與企業發展的共同利益進行明確，探索校企合作的發展方向，促進校企之間建立長期且穩定的聯系制度，進一步將不同的學校及企業之間的教育環境及教育資源進行充分利用，使人才得到多種模式的培養。

高職高專；校企合作；工學結合；人才培養

“工學結合、校企合作”成為目前高職高專院校積極探索的一個熱點課題，是專業謀求自身發展，實現與行業，市場接軌，大力提高育人質量，有針對性地為企業培養一線實用型管理、服務人才的重要舉措。旨在讓學生在校所學與旅游企業實踐有機結合，讓學校和企業的設備、管理、服務實現優勢互補、資源共享，以切實提高育人的針對性和實效性，提高應用型人才的培養質量。

一、高職高專院?！肮W結合、校企合作”的人才培養模式的含義

“工學結合、校企合作”的人才培養模式是現實再現的一種簡化的理論性形式，該類模式的定義主要包括以下幾方面：首先，作為現實的抽象概況，“工學結合、校企合作”模式是從現實得出的；其次，作為理論性的形式，該模式能夠反映一定理論基礎；最后，作為一種簡化的形式，該模式能夠提出主要的內容，并省略次要的內容。該人才培養模式的運用是通過對教育方針的正確引導，運用培養過程的運行方式及構造樣式，促使人才培養的目的得到實現。

“工學結合”是指教育和生產勞動的結合，具有兩個基本含義：首先，工學結合的本質是知識與勞動的結合，對過程的結合進行強調。其次，工學結合的形式是教育部門與產業界或院校與企業之間的合作，對對象的結合進行強調。工學結合的概念是在教育和生產勞動相結合的理論條件下發展而來的，其具體表現形式是以學校和企業相結合的理論知識學習及實踐工作的結合。

“校企合作”是指職業院校和企業運用全方位及多層次的合作，不斷對專業建設、師資建設、課程體系以及實訓條件等方面實施優化及調整，將企業存在的實訓資源優勢作為依托，將學校教育以教學位置的方式以及校外工作對實際經驗的直接獲取的方法進行有效結合，貫穿學生的整個培養過程。該類人才培養模式的好處是結合學生的課堂學習以及工作的實際經驗，使其在課堂中無法學到的東西得到掌握，通過一定的職業技術訓練，獲取有效的工作經驗，促使學生在社會工作中能夠順利發展，對后期人才的使用發揮著重要的意義。因此，該類人才培養模式的目的主要在學生職業素養的提升。校企合作，學校和企業之間建立深度融合的長效合作機制是職業教育培養創新型高技能人才的基本保障，更是高等職業教育可持續發展的必由之路。

二、工學結合人才培養模式的特點

1.職業教育的就業導向性得到體現，具有鮮明的職業教育的職業性。“工學結合”中存在的結合專業設置與市場需求，是將就業作為導向，運用市場需求調研工作的運用，對產業、職業結構及行業進行詳細的調整，包括勞動力結構、技術結構以及就業結構等發展態勢，促使行業經濟、區域以及社會發展的需求相適應。對專業實施針對性的調整及設置，促使人才培養與產業需求相結合，增強學生的就業競爭力，使學習與就業達到合理銜接的效果。

2.教學過程的開放性的體現。作為職業教育面向社會、服務社會的主要途徑，工學結合的人才培養模式中，職業院校無法實施孤立辦學，而需要在企業實際中進行深入，在課堂對應標準進行制定時，應運用聘請行業專家參與的方式，促使教學課程目標得以明確，確定課堂教學的內容，對教學實施中存在的建議進行詳細提升，進一步在職業院校的教學過程中對企業進行有效的深入。

對課堂教學與實習運用開放課堂的方式，通過運用和企業真實工作環境相結合的實訓方式，促使企業環境及企業文化的真實性得到模擬，培養合格的人才。堅持對企業評價機制進行引入。其中素質培養的最終評價標準是將學生是否滿足企業崗位的要求進行實施，促使在開放教學環境下，學生能夠養成職業精神，通過運用實用技術，促使在學校展開的開放辦學中得到發展及使用，使其教學過程中的實踐性得到體現。作為高職高專院校的顯著特征，實踐性對學生校內的學習及實際工作的一致性進行有效強調。

工學結合人才培養模式是按照“行動導向教學”的原則進行運用，加固真實的產品及工作任務作為載體，促使工學交替、任務驅動以及項目導向等教學模式得到有效推行，從而實現學生在實踐中學習，在學習中實踐的目的，進一步達到教學情境結合工作環境的效果。

三、“校企合作、工學結合”人才培養模式的建議

1.政策支持、法規及制度保障的提供。高職高專院校應制定相應的制度和管理條例，促使“校企合作、工學結合”的人才培養模式得到有效監理及完善，推動相關政策法規的落實及明確。制定相應的管理方法，只有對高職高專院校、政府部門及企業之間的職責進行明確，才能促使校企合作中高素質人才的培養得到有效落實，為校企合作的健康、有序發展提供法律基礎。

2.在職業教育中將多種形式進行參與，從而使得工學結合的質量得到提升。在工學結合模式下，通過對學校和企業共同參與的第三方組織機構的建立，使企業在事業教育中運用多樣化的方式進行參與。企業不僅能夠在職業教育中實施直接參與，而且還可能間接地參與在職業教育中。既能運用技術資源、人力資源的形式參與進入，也能運用物質資源的形式參與進來。

3.校企合作專項基金的建立，對工學結合的基礎進行鞏固。首先，由于在校企合作中學生實踐培訓、實訓基地建設以及頂崗實習都需要一定的資金，所以，應通過法規、制度讓存在法律責任的用人單位承擔其中的部分資金。其次，還可運用宣傳等方式，動員募集社會資金。構建專項基金不僅能夠對貧困學生的就學提供幫助，而且還應對優秀企業及優秀的實訓老師進行獎勵等。

4.管理制度建設的深化，營造良好的教學環境。根據“校企合作、工學結合”的人才培養模式，深化學分制教學管理改革，構建各教學環節的工作規范及質量標準，促使頂崗管理、考核評價機制及指導等要求得到完善。建立學生頂崗實習信息管理平臺，進一步將實踐教學作為重點的質量保障體系。

四、結語

總之，在教學過程中運用“工學結合、校企合作”的人才培養模式，能夠實現專業培養方案和企業需求的結合，技術培訓與崗位需求的結合，培養目標與用人標準的結合等，促使學生在進入社會后達到穩定、熟練的實施作業。

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[2]崔秀敏，黃子輝，李顯寧.高職教育工學結合人才培養模式的探索[J].中國成人教育，2007，（23）.

[3]陸敏，陳斌.“工學結合、頂崗實踐”保障體系的實踐與探索[J].太原城市職業技術學院學報，2009，（12）.

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