美文引領 同伴互助
——提高初中生的作文興趣和能力的幾點實踐

余占琴

（四川省瀘州市第十二中學，四川 瀘州 646100）

美文引領 同伴互助
——提高初中生的作文興趣和能力的幾點實踐

余占琴

（四川省瀘州市第十二中學，四川 瀘州 646100）

作為一個語文教師，很欣慰地看到這樣的場面：被一群帶著興奮與期待的學生圍著，七嘴八舌：老師，您先改我的作文！老師，我的作文改了沒？這次講評有沒有我的？老師這次作文我可是認真寫的，你要好好看喲！好久上作文課喲？在連續三屆的學生中，筆者嘗試用欣賞學生的優秀作文、先說后寫、同學互評等方法，使學生作文的興趣、能力明顯提高。

作文興趣；興趣和能力；初中生

一、從欣賞美文入手調動寫作熱情

1.欣賞師兄師姐的美文。多年來筆者都堅持：每學期結束，都讓學生整理結集一本優秀作文集，曾經發表和獲獎的文章要專門注明。每接手新一屆學生，都不急于上作文課，而是先上欣賞課，即欣賞上一屆學生的優秀作文。學生在閱讀師兄、師姐的文章時，都會發出感慨，激發其創作的沖動。當學生感慨：“老師他們的文章怎么寫這么好！”，筆者就及時鼓勵：“我們完全可以超越他們！因為事實證明了一屆總比一屆好。”然后提出要求，即必須按老師的計劃和引導完成以后的作文訓練。同時也鼓勵他們：“你們的作文寫好了，也將像這樣被許多人瀏覽，甚至留給下一屆的弟弟妹妹。”人生總需要一些優秀的東西來引領、鼓舞、激勵，這樣產生的力量就會無窮，尤其是學生時代。在寫作時，有了優秀的文章，就如樹立一個先進榜樣，優秀是旗幟，是目標，可以激發一群人的熱情，帶動一個團體積極向上。

2.欣賞同級同班的學生美文。堅持每周作文前讓學生至少欣賞三篇同班或同年級同學的作文。一個好的選材，可以讓學生借鑒；一個好的構思，可以引發學生的思維；一句好的語言，可以讓學生模仿……如果優秀的作品是來自同伴，模仿學習的激情會更高。一次，在欣賞班上同學的作文《菜市場的聲音，我的最愛》時，同學們討論說：本文寫到的幾個聲音，剁肉聲、刮瓜聲、剖魚聲……倘若在平時，是遠遠躲之，可本文挖掘了這聲音中所蘊含的勞動美，才描繪出了幾種聲音的美。第二周的作文中演繹了更多的精彩：《公交車進行曲》、《廁所音樂會》、《宿舍小夜曲》、《生活老師的嗓子最美》、《操場的噪音也美》，等等。面對這些題目，筆者很是吃驚。平常總是要求孩子多讀書、書該讀，可有些書就在我們身邊，而我們孩子自己寫的書即他們生活的書，他們更愛看。

二、從說作文開始拓寬寫作思路

在長期的教學中，我們發現：學生說起來滔滔不絕，而一旦寫起來，要么洋洋灑灑，課離題萬里；要么抓耳撓腮，無從下手。因此，就干脆讓先說后寫。

1.說作文。學生在寫作上有兩大困難：一是不知寫什么，一是不知怎樣寫？而學生在同伴面前最喜歡說，甚至說起來就一發不可收拾。因此在寫作時可以利用這一特點，采取先說后寫。筆者要求學生在同伴面前說、小組內說、全班說，說后再議。每個人既當學生又當先生，對別人的文章要說長道短，自己的文章也要接受這種是與非評判?；ハ鄦l，取長補短。在同伴的點評和討論中，寫什么會逐漸明晰，怎樣寫就會有所啟發，寫作的構思更新穎。此時再動筆寫作就容易多了，寫出來的文章質量也會更好。

2.寫作文筆記。堅持寫作文筆記，是對學生的要求。筆記分三部分，一是同學的精華，特別是作文階段呈現的一些創新之處，新穎的素材、精巧的構思或漂亮的標題、精妙的語言；二是自己作文的得失，要求必須用簡潔的語言對自己每次的作文進行概括，含標題、材料、寫法，再點評；三是同學的名篇精粹。2006級的孫悅同學的作文筆記本在中考復習時，被全班同學乃至下一屆的學生復印作為作文復習資料，同學們認為比起買的復習資料更接近自己的生活，更容易引發寫作的靈感和思路。

三、在互評互改中提高寫作能力

每周會有這樣一節課即“我為同學改作文”，大概是初中生年齡所致，對同學的作文評頭品足，興致特高。在課前，教師必須對全部作文有所把握，孰優孰劣，心中有數。

1.小組互評。在小組中互改（這小組可以是我校的842小組），互改時，每人先談自己的構思和自己文章的優劣，互改后選送典型，若學生沒有選到典型，教師可以舉薦。被選送者抽時間將文章打成電子文檔，以便集體講評。

2.集體講評。在集體講評時，文稿用電子文檔在屏幕出示，小組代表發表選送理由或感言。其余小組作補充評價，盡可能讓其他小組充分發言。

3.教師點評。這番話給了筆者不小的啟示。筆者堅持點評周記，盡可能把點評的面擴大，力爭一學期每個同學的周記或作文至少點評兩次。因為筆者知道：任何人寫作都有一種被認可的心理需求，如果一個人寫出的文章無人問津，那么他就會漸漸地失去寫作的熱情。每次周記作文都要選出一些典型：或命題新穎，或開頭結尾典，或語段精彩，或素材典型，只要稍有亮點都拿出來點評。人人都在關注自己的文章是否被選送，都關注本次點評有沒有自己的，他們說除了被選送光榮之外，更重要的是經過同學修改、老師點評、自己修改的過程后，自己的寫作能力提高很快。

4.再次作文。寫作者根據同學和老師的評改重新寫作，并在班上建立《同學為我改作文集》，保留“我的作文原稿”。這樣學生時?？梢詫Ρ?，從中悟出一些作文之道。也許修改后的作文與我們所要求的美文有些差距，但筆者認為，要是學生愿意寫了，愿意修改了，文章最后一定能變成美文。

當學生知道他所寫的東西被老師和同學重視的時候，畏難情緒大大減少了，寫作激情也被調動起來了，就愿意寫，也很樂意把眼中所見、心里所想寫出來。同時這種訓練，也是學生展示自我、表現自我的平臺；學生寫作文由被動變為主動，人人喜歡寫作文，個個盼望評作文。上期期末統考，蔡雨婷同學考完語文就來告訴我：老師這次作文，我一定得高分。她說：我就是把那篇大家幫我修改后的作文，再略修改后寫上去的。結果出來了，作文總分40分，她得了38分。作文是創造性的勞動，作文教學也應當用創造性的認識和方法開拓前進，這只是筆者的幾點嘗試。

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1674-9324（2014）21-0203-02