好作文必須“真”

陳光節

（安徽省安慶市皖河中學，安徽 安慶 246009）

好作文必須“真”

陳光節

（安徽省安慶市皖河中學，安徽 安慶 246009）

本學期要求學生寫的第一篇作文，題為《母愛》。評講課上，得到了意外收獲，感觸頗深。

作文；語文教學；必須

甲生這樣寫道：

寒風呼呼地刮著，下起了鵝毛大雪，我拎著書包，向學校走去。忽然，媽媽在背后喊我，我馬上知道她追來的意圖，“媽媽，看你凍得瑟瑟發抖，我不冷，不必管我。”媽媽則笑著對我說：“孩子，我冷點倒無所謂，可我就怕你著涼感冒啊！”聽了這話我的眼淚像斷了線的珠子一樣流了下來，淚水已模糊了我的視線，這時，我已淚流滿面。我感激地接過媽媽給我的衣服，對她說：“謝謝你。”媽媽說：“不用謝。”

讀后，學生議論紛紛，舉手發表意見，大多數同學認為：按當時的情景，“我”的情感敘述過于做作夸張。其中有個學生振振有詞地說：“這時都‘淚流滿面’，那我們與母親相處，幾乎每天都遇到這種情況，不知得流多少淚，那我們的眼睛還受得了？”此時，老師請“作者”本人說說自己的想法。

“我的這段話是有些做作，可寫作是允許虛構的呀，《背影》中朱自清不也流淚了嗎？”話音未落，一個學生辯道：“朱自清的流淚有幾個原因：（1）祖母去世，親人離別；（2）父親賦閑，家計一日不如一日；（3）父親為‘我’買橘子過程中那感人至深的情景。這些足以使就要長別父親的游子偷偷地流淚。此情此景，朱自清不流淚才怪呢！”“作者”茫然無語。

于是，老師總結道：作文是允許虛構的，好作文的材料應該合乎生活常理，能從本質上反映生活的真實面貌，這樣，才能給讀者逼真感，才會產生較強的說服力和感染力。寫作時不該流淚的情況流了，是不真實；該流淚的地方不流，也是不真實。因此，寫文章應多觀察、多揣摩。寫自己親身經歷的事，表達真實的情感。我們寫作時要求的真實是藝術的真實，這種真實是由生活真實轉化、上升而來的，是經得起事實檢驗的，在這個層面上虛構，才是合情合理的。

乙生作文的一個段落：

“媽媽有個嗜好，那就是愛吃魚頭。每逢家里吃魚時，母親總是第一時間把魚頭夾進自己的碗里，卻把白嫩的魚肉留給了我。一天，我終于按捺不住好奇心，向媽媽撒嬌道：‘我要吃魚頭，我要吃魚頭。’媽媽起先不答應，用強硬的口氣說：‘魚頭是媽媽愛吃的，小孩不準吃。’我流下了委屈的淚。媽媽見勢，不再堅持了，夾起一個魚頭遞到我碗里，得到勝利之果的我就將魚頭往嘴里送，‘哇！難吃死了。’頓時我的心一怔，我意識到我錯了，我戳穿了一個美麗的愛的謊言。”老師將這個段落一讀完，就有學生提出不同見解，“我最喜歡吃魚頭。魚頭上的肉細膩、有味道。”另一個學生說；“魚頭畢竟是魚的一部分，也不至于一到口就‘難吃死了’，這樣的表達明顯有失真造作之嫌。”面對如此否定，“作者”漲紅了臉，理直氣壯地辯道：“我有一本作文選，上面就有這樣的描述，那里的作文都這么寫，怎么能說是‘造作’呢？”說著從書包里抽出已發黃了的書，上面赫然寫著“優秀作文選”幾個大字。幾個學生也就無話可說了。

老師此時提出了自己的看法：“這本作文選是上世紀80年代出版的，作者寫的是70年代發生的事情。那時，由于各種原因，人民的溫飽問題還沒有解決，經常挨餓的人，難得吃一次魚，魚頭肉少，既不解饞也不解餓。那時的媽媽們，為了讓自己的孩子吃飽，當然大多自己吃魚頭。”講完后，老師補充了一個話題，問道：“爸媽要你到市場買豬肉，你最喜歡買那個部分？”絕大多數應聲答道：“瘦肉。”“摻有骨頭的部分。”“同學們，如果老師告訴你們，上世紀70年代人們最想買肥肉，你們會相信嗎？”“因為那時，一般的人，一年吃不上幾次肉，當然選擇過癮而解饞的肥肉了。所以，每逢吃魚媽媽只吃魚頭，在當時體現了濃濃的母愛，而于今人們的溫飽問題早已解決，吃喝上追求的是味道，魚頭往往比魚身更貴。現在的媽媽們還與自己的孩子爭搶魚頭，就不夠真實了。時代不同，環境不同，人們的需求必然不同。寫作應細心篩選材料，不應一味地照抄人家的文章，好的素材要有所發現、有所更新、有所創造，應該從生活現實中擷取。因此，最能揭示中心的材料應該是新穎的、與時俱進的，照搬陳舊的東西，怎能產生高質量的作品？好文章就應該寫自己的所見、所聞、所感，精心選取為自己所熟知的、最能表達文章主題的素材。真實的生活才是我們最好的‘作文選’。”

丙生寫道：

臨近期中考試，各科練習卷擺在案下。“你怎么又不穿襪子？”不知何時媽媽來到身旁，一眼便看到了我露在外面的光腳丫。“說過多少次了，要你洗完澡就穿襪子，暖暖和和地寫作業，你看你今天早晨就打噴嚏了吧！不會照顧自己的身體，病了又難受又耽誤學習……”媽媽絮絮叨叨地說開了。“夠了！”本來就為無休止的作業煩悶，我無法克制地怒喝道：“你天天這么說，煩不煩吶？我生病了是我的事，你就知道讓我學習，你到底有沒有真的關心過我呀？”我愈來愈激動，仿佛受了天大的委屈。媽媽臉漲得通紅，睜大眼睛看著我：“你還有理了！是誰生的你呀……”可我正在氣頭上，便拋下一句：“誰讓你生我的，經過我同意了嗎？”大步沖進房間，“砰”的一聲將門關上，也將媽媽的嘮叨關在門外。

……

丙生一通反思之后，寫道：

“我知道，我是媽媽心中唯一的牽掛，早在我出生的那一天，她就用愛為繩將我系在了她的心坎上，我卻總是在有意無意間去拉扯這根繩，將媽媽的心扯得生疼。”

聽了這篇作文，同學們沉默不語。老師指定一個學生，問道：“你覺得這個同學的作文怎樣？”“寫得真好！簡直寫的就是我。”“這位同學的作文，想必道出了全班同學的心聲。優秀作文必須求真。這位同學之所以得到大家的贊許，是因為她真實地反映了當代中學生與其父母的矛盾沖突。因為這種情況帶有普遍性，所以同學們對這位同學的作文感到很親切，給予了很高的評價。事實說明：我們寫作不是沒有材料，而是沒有發現的眼光。只有寫真事，才能流露真情；只有敘真情，才會有妙詞溢出、佳句生成，才會形成感人至深的作品。”

作文是語文教學的“半壁江山”，而當今好多學生對寫作興趣不高，教師為此費時費力卻無多大效率。很多學生一寫作就撒謊，根本談不上真情實感；還有些學生老師一出題，就四處找作文選，照抄照仿。這哪里起到訓練作用？提高學生的寫作水平，關鍵是培養學生的寫作興趣，要想學生對寫作感興趣，必須盡可能地要求學生寫自己的所做所見，用所學的寫作知識表達自己的所想所感。生活是寫作的源泉，指導學生從生活源泉中領悟寫作的巨大樂趣，激發學生的寫作動機，讓學生產生想傾吐的欲望，這是教師在作文教學中應該下功夫鉆研的。

G633.34

A

1674-9324（2014）21-0213-02