問渠那得清如許 為有源頭活水來(lái)
——談?wù)劤踔凶魑乃夭挠行Хe累的途徑

曾惠玲

（福建省惠安錦水中學(xué)，福建 惠安 362100）

問渠那得清如許 為有源頭活水來(lái)
——談?wù)劤踔凶魑乃夭挠行Хe累的途徑

曾惠玲

（福建省惠安錦水中學(xué)，福建 惠安 362100）

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在作文教學(xué)的指導(dǎo)思想中明確指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！边@就要求教師在作文教學(xué)中，不要一味僅是向?qū)W生講授作文技巧，應(yīng)重視啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。通過有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)，了解生活，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生廣擷博采，積累豐富的寫作材料，增強(qiáng)寫作興趣、提高寫作水平。那么，如何指導(dǎo)學(xué)生融入生活，感悟生活，有效積累寫作素材呢？在此，筆者談?wù)劤踔凶魑乃夭挠行Хe累的幾個(gè)途徑。

作文素材；有效積累；途徑

一、有效的生活儲(chǔ)備

1.有效積累自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)。初中生雖說(shuō)生活面窄，但他們畢竟在人生道路上走過了十幾個(gè)春秋，歲月的痕跡絕不至于一片空白，感情的世界亦不可能只是一潭死水。學(xué)生提筆無(wú)話可說(shuō)，一方面是老師可能過于強(qiáng)調(diào)依葫蘆畫瓢，按單元要求作文，忽視了學(xué)生的生活、心理、感情等實(shí)際，造成作文要求脫離實(shí)際；學(xué)生亦不能認(rèn)識(shí)自己過去的經(jīng)驗(yàn)正是今日作文的重要源頭，以為作文即為做文，于是自覺不自覺在作文練習(xí)中舍熟就生，趨短避長(zhǎng)。長(zhǎng)而久之就生出害怕作文的心理。因此，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生作文時(shí)，要從開源入手，要求他們從寫自己的故事起步，繼而寫家人、老師、同學(xué)、親朋故友、村中人事，一地風(fēng)物等。先求清楚、明白，后求細(xì)膩、生動(dòng)、感人。這種挖掘往事，翻新舊題的做法，雖有規(guī)定范圍、具體要求，但因?yàn)榇缶刂拢巳烁魅∷L(zhǎng)，各用所知，并無(wú)搜腸刮肚之苦，學(xué)生就會(huì)快樂作文了。比如“感悟真情”的作文，有的學(xué)生由爸媽為自己準(zhǔn)備的午飯談起，回憶起生活中飽含深情的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，就這樣自然而然地談及父愛母愛之真情。這樣，學(xué)生就嘗到了有效積累自己過去的生活的甜頭。

2.有效積累生活觀察的資源。生活是寫作的源泉，觀察是同學(xué)們認(rèn)識(shí)周圍事物的主要途徑，也是積累作文素材最常用的方法。我們的語(yǔ)文作文教學(xué)要充分挖掘社會(huì)生活的教學(xué)資源，拓展教學(xué)渠道。指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，盡可能創(chuàng)設(shè)條件，突破時(shí)空，讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)生活中去觀察、動(dòng)手體驗(yàn)，動(dòng)腦學(xué)習(xí)。閉門造車是寫不出美文的。平時(shí)應(yīng)該經(jīng)常有意識(shí)地布置學(xué)生抓住機(jī)遇，隨時(shí)留意身邊的變化、事態(tài)的發(fā)展，耳聞目睹，親身體驗(yàn)。關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的美，以達(dá)到有效積累社會(huì)生活的資源。在布置學(xué)生寫《家鄉(xiāng)的變化》這篇作文時(shí)，我要求學(xué)生用兩星期的時(shí)間去觀察自己的家鄉(xiāng)。有的小組來(lái)到村委會(huì)了解家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況；更多的學(xué)生、或逛商店、或游家鄉(xiāng)，親身感受農(nóng)村的變化。這樣，學(xué)生不再覺得無(wú)話可說(shuō)，內(nèi)容也不會(huì)空洞。

3.有效積累實(shí)踐活動(dòng)的生活體驗(yàn)。作文教學(xué)的改革要從激發(fā)學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)入手，注重生活實(shí)踐，增強(qiáng)個(gè)性體驗(yàn)，開放作文時(shí)空，鼓勵(lì)個(gè)性創(chuàng)新，讓寫作成為學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)體價(jià)值的寬廣平臺(tái)。在親身經(jīng)歷的各種活動(dòng)實(shí)踐中，體驗(yàn)生活的喜怒哀樂、酸甜苦辣，也是中學(xué)生積累寫作材料的重要途徑。為此，語(yǔ)文教師應(yīng)積極組織開展語(yǔ)文課外活動(dòng)，如采取詩(shī)歌朗誦、演講比賽、故事活動(dòng)、手抄報(bào)比賽、課外閱讀成果展、社會(huì)調(diào)查、專題辯論等中學(xué)生喜愛的形式，同時(shí)結(jié)合學(xué)校、班級(jí)開展的各種德育活動(dòng)、節(jié)日活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生積極參與，有意觀察，強(qiáng)化體驗(yàn)，從中積累真情實(shí)感，體驗(yàn)活動(dòng)中各種人際交往的真?zhèn)翁搶?shí)、優(yōu)劣美丑，觀察活動(dòng)過程中各種人物的言行舉止、神態(tài)變化?；顒?dòng)中所積累的材料往往由于富有情趣而印象深刻，記憶牢固，再現(xiàn)容易，而且寫作中使用起來(lái)容易抒發(fā)情感，達(dá)到文情并茂。

二、有效的閱讀積累

1.文本閱讀的有效積累。中學(xué)語(yǔ)文課文中不論是寓理于事的寓言故事，意境優(yōu)美的散文，還是含蓄雋永的詩(shī)歌，對(duì)學(xué)生的寫作都有幫助。課堂上要引導(dǎo)學(xué)生多看、多讀、多背文章中的妙語(yǔ)佳句，精彩片段都要做好摘抄，并且指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的遣詞造句，布局謀篇。例如：《春》、《濟(jì)南的冬天》是很好的寫景范文；想把事寫得感人可以學(xué)《背影》，描寫時(shí)不斷注入與強(qiáng)化個(gè)人的感受；想把事寫得生動(dòng)吸引人可以學(xué)《社戲》，一波三折造波瀾?？蓮摹斗哆M(jìn)中舉》中學(xué)用對(duì)比手法刻畫人物形象。寫“學(xué)習(xí)的重要性”類的文章可以引用《傷仲永》和《孫權(quán)勸學(xué)》中“方仲永小時(shí)候不學(xué)習(xí)從一個(gè)神童變成普通人”，而“呂蒙因努力學(xué)習(xí)從一個(gè)不學(xué)無(wú)術(shù)的人變成一個(gè)有才華的人”兩個(gè)一反一正的事例。

此外，老師可以指導(dǎo)學(xué)生以文學(xué)作品提供的藝術(shù)形象為基礎(chǔ)，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，發(fā)揮合理的想象，去補(bǔ)充和擴(kuò)大作品的生活畫面，從而獲得較完整豐富的美感。例如我在教完文言文《孫權(quán)勸學(xué)》后，就結(jié)合七年級(jí)的《傷仲永》布置了一篇作文《當(dāng)呂蒙遇見方仲永》。我在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，要求人物形象要遵循原文，內(nèi)容上又結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，發(fā)揮合理的想象。學(xué)生在認(rèn)真閱讀這兩篇文章之后充分發(fā)揮想象：有的人想象呂蒙惋惜方仲永這個(gè)人才，在告老還鄉(xiāng)時(shí)設(shè)立私塾招收仲永，后來(lái)仲永成為朝廷一員大將；有的人想象仲永后來(lái)成為一個(gè)乞丐，后來(lái)被呂蒙收留等等，學(xué)生的作文豐富多彩，學(xué)生的個(gè)性也得到了發(fā)展。

2.課外素材的有效積累。教材中的素材質(zhì)量雖然高，但數(shù)量有限，因此，必須指導(dǎo)學(xué)生多讀課外書籍，報(bào)刊雜志來(lái)獲取更多的素材。語(yǔ)文課外閱讀的教學(xué)就是學(xué)生生活的外延。讀書就是與作者面對(duì)面的對(duì)話，因此引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀潛心鉆研，從而汲取書中營(yíng)養(yǎng)，挖掘出滾滾的精神能源。如：在寫《我心目中的魯迅》時(shí)，我讓學(xué)生先去精讀與之有關(guān)的文獻(xiàn)、資料、文章，以“做”的形式對(duì)魯迅先生增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。當(dāng)心中有主人公鮮明的立體形象，血肉豐滿，線條分明，學(xué)生便能將自己的情感與他們的人生際遇、滋味心態(tài)、個(gè)性氣質(zhì)融合起來(lái)，產(chǎn)生思想感情上的共振。學(xué)生在閱讀的過程中不但積累了詞匯，而且揣摩別人充滿靈感的語(yǔ)句時(shí)，也激發(fā)了自己的靈感。同時(shí)讓學(xué)生在讀書后做好積累工作，人人準(zhǔn)備一本閱讀摘抄本，隨時(shí)摘錄優(yōu)美詞句、精彩片段或?qū)懴麻喿x后的感受、體會(huì)。這樣學(xué)生“日積月累，方能生悟”、“讀書破萬(wàn)卷、下筆如有神”。

《文心雕龍》說(shuō)“觀千劍而后識(shí)器，操千曲而后知音”，“千劍”、“千曲”都靠生活積累。生活是學(xué)生寫作的源泉，應(yīng)向生活要素材，只有這樣，才能大量積累材料為寫作服務(wù)，厚積薄發(fā)。

G633.34

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1674-9324（2014）21-0215-02