芻議生物教學中信息技術的運用

韋志才

（貴州省劍河縣革東中學，貴州 劍河 556400）

芻議生物教學中信息技術的運用

韋志才

（貴州省劍河縣革東中學，貴州 劍河 556400）

21世紀是全面信息化的時代，無時無刻不與信息技術所聯系，享受著信息技術給我們生活、學習、工作所帶來的種種便捷。同時，以往的生物教學模式以黑板為主，往往比較枯燥、單調，倘若將現代信息技術運用到生物教學中，創造一種新型的教學模式，一方面可以更好的展現教師的主導作用，另一方面可以提高學生的積極性，鍛煉他們自主學習的能力以及動手能力，從而更好地貫徹新課程的要求。

現代信息技術；生物教學；優勢；反思

一、現代信息技術的運用在生物教學中的優勢

1.方便獲取和記憶知識。傳統的學習新知識主要依賴于教師的講解，而現代信息技術可以通過視頻、動畫、圖片等多種豐富的方式將知識灌輸到學生的頭腦之中，提高學生的注意力，提高學習的積極性。此外，由于信息技術的手段豐富多樣，可以使學生充分動用自己的大腦、雙手、雙耳以及雙眼來記憶知識，達到最好的學習狀態，從而增強對知識的記憶。

2.提高學生學習的積極性與自主性。初中生物強調實驗與探究，注重自主性學習。在生物教學過程中運用多媒體，有利于師生之間交流，提高教學效率，激發學生學習的積極性，有效培養學生自主探究的能力。例如，八年級第四章分布廣泛的細菌和真菌中重點是細菌和真菌的分布以及兩者之間的區別，教材在講解這部分內容時比較簡單、抽象，使學生難以分辨細菌與真菌的特點、區別。那么，運用多媒體技術，向學生播放關于細菌與真菌的視頻解說，此外也向學生展示圖片，加深學生對細菌與真菌的記憶，并且啟迪學生仔細探究二者的不同之處。

3.提高學生的復習效率。初中生物知識是基礎性的，強調對知識的記憶，在復習的過程中，學生可以復制教師的課件，對已學過的知識或者不理解的知識進行復習，這樣既減少了教師的工作量，又提高了學生的自主學習能力。例如：基因的顯性與隱性這一章節既是難點又是重點，需要大量的習題進行練習鞏固，然后卻很難對其掌握牢固，學生在課下可以復制教師的課件，然后再次認真觀看關于基因顯性與隱性的音頻以及專家講解的視頻，達到充分理解這一知識點的境界，因此進行習題練習，可以很好地掌握、鞏固該知識點。

4.改變轉換信息的手段。比如，快與慢的轉換，生物中存在一些現象變化過程過快，不易觀察，運用多媒體技術，可控制此變化過程，將其設置為慢速，從而方便觀察，蛇捕捉獵物時，完成此過程只需零點幾秒，是肉眼所觀察不到的，但是運用計算機模擬此過程便可使學生觀察此過程。又比如將抽象變回具體，生物中有許多知識點是比較抽象、難以理解的，如植物光合作用的原理比較難以理解，可以模擬植物光合作用的過程，使學生對植物的光合作用有更形象、直觀的了解，從而更好地理解植物光合作用的原理。

5.方便學生獲取更多的學習資料。運用互聯網，可以使學生更快捷、更廣泛地搜集所需要的學習材料，從而獲取知識，解決疑惑，擴展自身的知識面，此外，還可以運用一些計算軟件對生物實驗中的數據進行分析與處理，從而鍛煉學生的自主探究能力，生物學不斷地向前發展，教材不可避免地會出現滯后的狀況，這就需要教師不斷汲取新知識，同時也需要學生積極地去獲取新知識，教師可以針對教材中的某一知識點留下疑問，要求學生充分利用身邊的資源搜集資料，這樣可以鍛煉學生的自主探究能力。

二、針對現代信息技術在生物教學中運用的反思

縱使現代信息技術與生物教學的結合對生物的教學與學習有很大的促進。可是不得不承認仍然有一些問題值得我們認真思考：不少地方的教師在教學過程中過度濫用現代信息技術，完全依賴自身的想法，致使不能充分發揮現代信息技術的優勢。因此我們需要注意：信息技術與實物教學并用，大自然才是最好的教材，利用多媒體技術獲取知識固然便捷，卻無法全面地展示知識，有些方面的知識離不開對實物的學習。同時，不讓學生親自做實驗只是單純看視頻，僅僅通過多媒體展示實驗過程，那么實驗所產生的結果也不足以使人信服。此外，由于各種具體情景的限制并不是每一節課都要求運用現代信息技術，那么，要依據具體情況使用現代信息技術，還要防止脫離教材內容，要緊扣教材，多媒體形式多樣，有利于吸引學生的目光，不能使學生拋知識于腦后，全神貫注地欣賞豐富多彩的畫面。此外，也要注重板書，這樣可以強調難點、突出重點，使知識的脈絡清晰可見。

除此之外，有不少學生反映長時間關注多媒體會使眼睛疲勞、沒時間做筆記、師生之間變得疏遠等問題，那么就需要教師在利用現代信息技術時需要注意：多媒體課件的制作要真正從學生的角度出發，根據學生的知識水平、思維習慣去制作，這樣才能使課件真正幫助到學生；注意與學生進行溝通與交流，不可過分依賴多媒體進行教學，畢竟教師才是主要角色，教師要充分發揮自身的魅力，通過飽滿的激情、幽默的語言拉進與學生之間的距離，完成教學目標，加強與學生之間的互動，創造平等、和諧的氛圍，從而達到共同進步的地步。例如：在先天性行為和學習行為的教學中，教師可以首先讓學生寫出哪些屬于先天性行為，哪些屬于學習行為，然后與學生進行思考、討論，從而總結出先天性學習與學習行為的特征，這樣的教學方式比單一的一人講解更容易使人接受，效率更高。

三、結語

現代信息技術引用到生物教學中給生物教學帶來了很大的便利，提升了課堂效率，完成了教學目標。此外，對學生生物知識的學習也有不小的幫助，提高學生提高了學習生物的積極性，也鍛煉了學生的自主學習與探究能力。但是其中也存在一些問題，需要我們對其予以重視，克服這些問題，從而充分發揮現代信息技術在生物教學中的優勢。以上論述僅代表個人觀點，如有不正確之處，望廣大讀者及時提出批評與建議。

[1]翁曉菁.現代信息技術在生物教學中的應用與反思[J].現代教育技術，2006，（06）.

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1674-9324（2014）21-0250-01