淺談中學化學實驗的素質教育功能

賈健

（山東省青島經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)實驗初級中學，山東 青島 266555）

【實驗平臺】

淺談中學化學實驗的素質教育功能

賈健

（山東省青島經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)實驗初級中學，山東 青島 266555）

化學是一門以實驗為基礎的科學，化學實驗課是化學課程的有機組成部分，其在素質教育過程中可以發(fā)揮更大的功能。本文通過筆者日常教學過程中的總結，列出了六條中學化學實驗的素質教育功能，闡述了化學實驗課對化學學科學習的重要性和化學實驗課對素質教育推行的重大作用。

中學教學；化學實驗課；素質教育

化學作為基礎學科，在每所學校都需要開展課程教育。教育教學的方式方法，已被我們辛勤的教師們探索出多種，筆者更加在意的是實驗課這一環(huán)節(jié)，在當前大力推舉素質教育的形勢下，筆者總結了以下幾點心得，與大家分享。

一、以實驗為手段，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)

實驗是一門藝術，它需要手與腦、手與眼的密切配合，通過化學實驗不僅可以培養(yǎng)學生的基本實驗技能，培養(yǎng)實驗過程中使用觀察、分析、綜合、推理等方法的能力，而且可以對學生進行科學方法的訓練。實驗是獲取知識的一條重要途徑，利用實驗可以豐富學生對有關物質性質的認識等，提高學生學習化學的興趣，如酸堿的化學性質是九年級整冊化學的重點也是難點，我采用了分組實驗的形式來學習，大大激發(fā)了學生的熱情，激發(fā)了學生探究的欲望，這樣就非常自然的克服了難點。實驗需要學生勇于探究，不怕失敗，實事求是，嚴肅認真，團結合作，這些都是科學精神的內涵。總之，通過規(guī)范、科學的實驗訓練使學生形成良好的科學品質，可以為將來從事科學研究打下良好的基礎。

二、以實驗為途徑，培養(yǎng)學生的科學探究能力

科學探究是學生積極主動地獲取化學知識，認識和解決化學問題的重要實踐活動。它涉及提出問題、猜想與假設、設計實驗、進行實驗、收集證據(jù)、解釋與結論、反思與評價、表達與交流等要素。學生通過親身經(jīng)歷和體驗科學探究活動，可以真正地體會實驗探究的奇妙和化學學習的樂趣，這樣就增進了學生對科學的情感，也就初步形成了科學實驗探究的能力。例如“探究NaCl、NH4NO3、NaOH三種物質在水中溶解時的溫度變化”，充分讓學生自主設計探究方案，通過學生討論篩選出合理的方案進行實驗，最后歸納出“物質溶解時伴有能量變化”的結論，并在實驗設計上給學生較大的自由度。另外有的實驗可以當家庭小實驗，例如“探究鐵制品銹蝕的條件”鼓勵學生在家完成，然后拿到課堂上展示，在教學中我深入研究教材，精心設計實驗，總是通過多種形式開展探究活動，促使學生主動的學習，逐步學會探究，充分發(fā)揮化學實驗的教育價值。

三、以實驗為紐帶，樹立環(huán)保意識

化學因素是導致環(huán)境污染的主要因素，當今環(huán)境的問題，都源于人們缺少環(huán)境保護意識，盲目地對自然界進行改造的結果。化學實驗過程中常產(chǎn)生有毒氣體、廢液和固體廢棄物，實驗中設法把污染物處理掉，處處培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，最終把這種行為內化為習慣，這對于學生將來在實際工作過程中，注意保護環(huán)境有直接影響。如在學習“燃料的燃燒對環(huán)境的影響”這一課題時，組織學生進行三個實驗：一是“樹葉與酸雨”的反應；二是“鎂條或鋅粒與酸雨”的反應；三是“大理石與酸雨”的反應。學生通過親自實驗，認識到“酸雨”危害的嚴重性，保護環(huán)境的重要性，以及發(fā)展新型無污染能源的緊迫性，同時，學生也有進一步學好化學知識為改善人類生存環(huán)境的欲望。

四、以實驗用品和現(xiàn)象為媒介，使學生得到美的陶冶

規(guī)范、潔凈的實驗臺，各種透明玻璃儀器的優(yōu)美外形和美麗折光，整齊有序的實驗裝置、五彩繽紛的溶液、巧奪天工的晶體等，千變萬化的實驗現(xiàn)象能喚起學生對美的熱愛和對科學的追求。在美的氛圍中做實驗，學生的心情是美的，學生的思想也會變得更美，從而使學生產(chǎn)生愉悅的審美快感。

五、以實驗準備和實驗結束為契機，進行勞動教育

學會勞動是素質教育的目的之一。準備實驗往往由教師完成，我們不妨讓學生參與其中，讓他們感受到勞動的艱辛和勞動成果給人帶來的快樂，實驗結束后，實驗室的衛(wèi)生打掃和實驗用品的回收都讓學生來完成，堅持下去，習以為常，學生會更加愛護實驗環(huán)境，并養(yǎng)成勞動的習慣。同時，自己的事自己做，也有助于培養(yǎng)學生的自立意識，培養(yǎng)學生學會珍惜勞動成果。

六、利用實驗室培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力

創(chuàng)新是人類歷史不斷前進的動力，利用實驗室開展豐富的第二課堂，開放實驗室，放開學生的雙手，放飛學生的想象，為學生的小制作、小實驗、小發(fā)明提供廣闊的空間，學生從自己的小制作中不但培養(yǎng)了動手能力，而且體驗到成功的歡樂和科學的魅力，學生利用自己設計的小實驗解決了困惑。學生動手搞小制作和小發(fā)現(xiàn)把美妙的幻想變成了現(xiàn)實，引領學生在化學世界里放飛夢想，從而為創(chuàng)造文明埋下了種子。

在這里，學生自主合作設計實驗，自主合作完成實驗；在這里，學生積極思考、討論交流；在這里，學生在思維的碰撞、交流中不斷完善自己的觀點。每一個學生都有自己的“發(fā)現(xiàn)”，真正體會到探究的樂趣。

總之，化學實驗是一個五彩繽紛的世界，就像沙灘上的貝殼一樣，看不完，也撿不盡，學生通過這些生動活潑、豐富多樣的化學實驗活動，點燃了智慧的火花，培養(yǎng)了學生學習化學的興趣，可以使學生學會創(chuàng)新、學會探究、學會學習、學會審美、學會做人、學會勞動等，利用化學實驗課進行素質教育應以隱性教育為主、點撥為主，以循序漸進的培養(yǎng)教育為主，不能追求“畢其功于一役”。

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1674-9324（2014）21-0253-02