司法實踐能力培養目標下的法學本科畢業論文訓練模式探討

王韜

（河北經貿大學 法學院，河北 石家莊 050000）

【檢測評價】

司法實踐能力培養目標下的法學本科畢業論文訓練模式探討

王韜

（河北經貿大學 法學院，河北 石家莊 050000）

法學本科畢業論文寫作的訓練目標，應從立法建議導向到司法適用導向轉換。從訓練學生的理論思辨能力到訓練學生的法律適用方法轉換。從著書立說到案例研判轉換。本文基于該認識，詳細設計了論文寫作的具體訓練目標、訓練流程和評價標準。

法學本科；畢業論文；訓練模式

一、法學本科畢業論文選題導向的轉換

在傳統的本科畢業論文寫作訓練中，選題偏重立法論角度，而缺少解釋論角度；論證方式采用教科書式的闡發，而不是嚴密的推導；論證結論難有價值。不僅浪費了寶貴的時間和學習資源，而且，使得學生對法學研究乃至對法學知識留下了惡劣的感性評價。而司法實踐中真正需要的法律論證能力，由于沒有教師的系統指導，只能留待學生到工作中自己進行碎片式的摸索和碰壁后的自悟了。解決上述問題的方法，可能有很多種，但是，從目前國外法科學生的培養方法來看，普遍性的規律在于，法科畢業論文，甚至是學習中間的論文寫作，都應該樹立以司法適用為導向的培養目標，而不是樹立以培養法學家為導向的培養目標。具體而言，需要改變以下三個方面的觀念。

第一，法科論文的寫作價值目標，從立法建議導向到司法適用導向。所謂立法建議導向，指論文的論述結論，是建議法律的立改廢。由于我國法治建設的不斷推進，法律體系基本完備，法律研究的主要問題已經從研究法律的立改廢進入研究法律的解釋適用規律，立法建議導向的論文寫作，難有價值。

第二，法科論文的訓練能力目標，從訓練學生的理論思辨能力到訓練學生的法律適用方法。從培養法律適用能力導向上看，司法適用中，找法、解釋法律、事實辨認和法律說服能力等才是學生最為急缺進行系統訓練的能力。

第三，法科論文的成果形式，從著書立說到案例研判。要求僅僅進行了四年法學初步訓練的法學本科生，進行著書立說式的論文寫作，不僅高估了學生的寫作能力，更低估了法學研究的專業性和嚴肅性。要求學生進行案例研析式的寫作，才更加符合法學本科畢業生的知識結構和培養目標。

二、法學本科畢業論文的寫作步驟

本文主張的案例研析型學術論文寫作訓練，是大陸法系法科學生的傳統做法，德國、日本、韓國的法學本科教育中，教授將具體案例交給學生，由學生根據該案例寫出分析報告，報告要求學生找法準確、解釋合理、論證深入、符合司法習慣，并且要考慮案件解決的其他社會影響因素。因此，論文寫作不僅要求學生翻閱查找大量法律法規、學術文獻，還要求學生根據本案調查法官和律師的司法心理和判決習慣。本文主張在我國法學本科畢業論文訓練中，引入這種培養方式，并就該方式具體的運作流程設計如下。

第一個環節，案例材料的選取。案例材料應該盡量遵循實例原則，在教師自己從業的判例中選取適例為佳，因為這種案例，第一手材料最為豐富，不僅能夠為學生提供案件的基本經過，也能為學生提供案件的各種證據和訴訟文書，有利于訓練學生從最原始的材料中認定事實，發現問題，查找證據等能力。

第二個環節，論文題目的確定。案例研析型論文，并非簡單的案例研析。而是要在案例中，選取案例所體現的重要爭議點，在此基礎上論證。所以在選取案例之后，還要選取與研判案例中的爭議點，并且確定論文寫作的立場（控方、辯方還是裁方），這都需要指導教師的指導與分工。另外，還要注意判斷學生選題的題目的大小與難易。不宜選取太大或太難的題目。

第三個環節，法律、相關案例與學術成果的獲得。這是一個廣義“找法”的過程，司法實踐中，如何獲得能夠支持自己觀點的依據，包括現行法、相關判例以及權威學者的學術成果，至關重要。需要指導學生熟練運用各種工具和方法。

第四個環節，對司法習慣和案外因素的調研。影響案件判決的，絕不僅僅是法律、判例和學者論著，法官判決中的司法習慣和判決心理以及其他案外因素，都會影響法官對案件事實的識別，也會影響法官對法律解釋的立場，進而影響最終判決。一篇有價值的案例研析型論文，不僅要通過文獻資料法搜集法律、判例和學者論著，還要通過調研的方法搜集司法習慣和案外影響因素。并評價其影響的方式（影響事實認定還是影響法律解釋，抑或影響量刑或賠償數額的量定）程度和合理性。

第五個環節，論文寫作與修改。這是最基本的環節，這個環節中，訓練最基本的謀篇布局、論證方法和語言運用能力等。

三、法學本科畢業論文的訓練目標和評價標準

案例研析型論文，應該遵守其特定的，符合司法實踐標準的論文評價標準，主要包括以下幾方面。

1.案件事實類型化準確。即對案件爭議問題性質的歸納準確，能夠明確屬于民事案件還是刑事案件。屬于民事案件的，是侵權還是違約，侵犯哪種權利；刑事案件的，屬于哪個罪名范圍的問題。

2.找法全面、準確。能夠查找到全部現行適用的法律、法規、司法解釋；能夠查找到最高院以及本省級高院的相關權威判例；如果沒有上述兩種依據的，能夠找到其他省份的判例，或者找到多名權威學者的論著。

3.解釋合理：對所找到的法律、法規、司法解釋，能夠正確運用法的解釋方法，恰當處理法律中的模糊沖突與空白，能夠有理有據地選取合理的解釋結論。

4.理論論證充分：理論點選取、論證充分，司法判例選取充分、準確，理論與司法判例運用恰當。

5.案件攻防點選擇合理：能夠從同一案件的不同立場思考，選取控辯雙方可能最為關注的焦點，選取本方最有利的攻擊點，并能夠充分準備好對方最為薄弱的防衛點的防衛。攻防點選擇，符合法官接受程度、符合司法習慣和社會接受能力。

6.論證推導，邏輯嚴謹：證據鏈條、法解釋、邏輯判斷過程嚴密，能夠得出唯一的結論，不存在漏洞。

7.術語運用標準、體例規范，法言法語運用得當，論文體例符合學術標準。

8.表達流暢，不違反訴訟參與人和社會的基本情感和表達方式，可接受性強。

完成上述論文指導，不僅需要學生的努力，也對指導教師提出了較高的要求。指導教師不僅應從事法學理論研究，也要從事司法實踐，才能具備選取恰當案例，熟練進行法律解釋和法律適用等能力。只有指導教師熟悉司法習慣、法官心理和社會心理，論文的指導和寫作才不至于閉門造車、坐而論道。

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[3]張明楷.刑法分則的解釋原理[M].北京：中國人民大學出版社，2011.

[4]歐錦雄.法學畢業論文寫作課的教學研究[M].南寧：廣西政法管理干部學院學報，2003，（3）.

[5]段書臣.法學本科學生畢業論文存在的問題與改革[J].教育教學論壇，2012，（11）.

G642.0

A

1674-9324（2014）21-0255-02

本文為河北經貿大學教學項目研究最終研究成果，項目名稱：司法實踐能力培養目標下的法學本科畢業論文訓練模式研究（2013JYY05），項目主持人：王韜。

王韜（1976-），男，河北泊頭人，河北經貿大學法學院講師，法學博士，執業律師，研究方向：刑法學，經濟法學，經濟刑法學。