幼兒分享教育初探

張冬梅

（山東省勝利油田勝北社區井下一幼，山東 東營 257000）

幼兒分享教育初探

張冬梅

（山東省勝利油田勝北社區井下一幼，山東 東營 257000）

21世紀，我國教育改革開始注重人的個性品德和社會性發展。學會分享是其中的一個比較重要的方面，分享能幫助兒童走出“以自我為中心”的狹隘圈子，學會理解他人，關心他人，從而能夠與人交往、合作，建立和諧的人際關系。因此，教師在工作中應注意對幼兒進行分享教育，讓幼兒明確分享的意義，開展分享活動訓練，擴大幼兒的交往范圍，并與家庭合作，強化鞏固幼兒的分享行為。

幼兒；分享意識；分享行為；訓練；強化

一、讓幼兒明確分享的意義

分享是一種在與他人共同活動中出現的利他行為，是兩人或兩人以上共同占有的，是人們在相處過程中一種很重要的社會行為。分享在內容上包括物態分享，就是將自己的玩具、物品等分給其他人，還包括精神分享，如活動分享（請別的小朋友與自己一起游戲）、快樂分享（讓別的小朋友一起分享自己的快樂、成功的喜悅）和痛苦分擔（對別人表示同情、能安慰痛苦的伙伴），等等。教師應創設適宜的情境，運用恰當的方法，使幼兒真正明確分享的意義，“讓兒童從心里去分享，而不是因為我要他這樣做。”

1.運用事例，通過討論，讓幼兒明確分享的意義。教師可以選擇一些對比鮮明的事例，讓幼兒觀察、分析并最終明確什么是分享行為。如“小熊”和“小弟”，設置三種情境讓幼兒觀察。情境一：小熊拿著玩具，小朋友來借它不給，小弟爽快地把玩具借給別人玩。情境二：小熊拿著圖書，小朋友想看一眼都不行，小弟高興地邀請小朋友一起看圖書。情境三：出外郊游，小兔肚子餓了但沒帶吃的，小熊在一旁大吃特吃理都不理，小弟趕快拿出自己的東西給小兔吃。通過比較，幼兒一下就能分辨出誰做得好，誰做得不好。老師可借此讓幼兒展開討論，喜歡誰，不喜歡誰，為什么，等等。在熱烈的討論中，幼兒就會清晰而全面地認識到分享不是失去而是互利，它體現了自己對別人的關心與幫助，自己與別人分享了，別人也會回報自己同樣的關心與幫助，這樣彼此關心、愛護、體貼，大家都會覺得溫暖和快樂。

2.通過游戲，讓幼兒體驗分享的快樂，從而愿意與人分享。教師可根據兒童的年齡特點，選取兒童感興趣的游戲，讓幼兒體驗分享的快樂。如“傳抱枕”的游戲，教師準備一個“開心枕”和一個“出氣包”，幼兒圍坐成圓圈，一邊唱一邊傳遞。“開心枕”傳到誰的手里，誰就站起來說一件開心的事，讓大家一起分享；“出氣包”傳到誰的手里，誰就站起來說一件不高興的事，同時對著“出氣包”捶三下，以排解心情。幼兒都非常喜歡這個游戲，他們在這個游戲中體驗的快樂是無以倫比的。

二、開展分享活動訓練，強化幼兒的分享意識

真正的分享行為是知與行的統一。教師要有計劃、有目的地對幼兒開展分享活動訓練，強化幼兒對分享行為的認識達到知與行的統一。可通過以下三種方法培養幼兒的分享行為。

1.角色扮演法。角色扮演使人們能夠親身體驗他人的角色，從而可以更好地理解他人的處境，體驗他人在各種不同情境下的內心情感。還可以利用角區開展“熱情小主人”活動，輪流讓幼兒從家中帶來自己的玩具、圖書等物，放置在“娃娃家”，讓幼兒扮演小主人待客，看誰最熱情、最主動，等等。

2.移情訓練法。移情訓練是一種旨在提高兒童善于體察他人的情緒、理解他人的情感，從而與之產生共鳴的訓練方法。教師可通過講故事、看動畫片以及隨機教育，讓兒童體驗別人的感情，通過分析、討論，做出相應的情感支持。

3.榜樣學習法。設置一定的社會情境，樹立一定的榜樣，使兒童有意無意地模仿，可以有效促進兒童品德的形成和發展。榜樣學習法的突出特征是：第一，高大的榜樣形象與身邊具體的事跡結合，為兒童塑造了一幅具體的活生生的榜樣群像，激發兒童效仿榜樣的需要，使他們感到值得效法；第二，以情境故事的形式呈現榜樣事跡，有助于兒童把握榜樣與人分享的情境、分享的方式，透過具體的行為表現把握榜樣的分享動機。

三、擴大幼兒分享的范圍

在分享教育過程中常會出現這種情況，幼兒的分享意識增強以后，邀請別的班的小朋友來本班參加游戲活動，小朋友玩的很高興，但大多數小朋友還是不知道請別的班的小朋友一起玩，有的小朋友甚至不允許別的班的小朋友碰自己的玩具。這主要是由于分享的局限性造成的。因此，在工作中，教師要擴大孩子的交際范圍，讓孩子更多地接觸他人，以便擴大孩子對其他小朋友的認可范圍。

1.利用戶外活動增加幼兒的交往機會。戶外活動時，可組織幼兒與別班的小朋友一起玩。

2.利用各種環節與不同年齡段的孩子交往。幼兒園的孩子多數是獨生子女，缺乏當哥哥姐姐、弟弟妹妹的體驗。教師可聯系本園的大班和小班結成互助班，每周開展幾次活動。在大帶小活動中，大家各盡所能，其樂融融，體會兄弟姐妹之情，促進了幼兒的交往能力。

四、幼兒園與家庭合作，強化鞏固幼兒的分享行為

1.開辟家教園地。教師可利用“家教園地”向家長介紹開展分享教育活動的意義和方法，指導家長配合幼兒園教育。有的幼兒在幼兒園做得不錯，但回到家里卻是另一個樣，家長明白這一階段的教育目標后，就會督促指導幼兒向這一目標發展，從而使幼兒的分享行為能夠貫穿始終，形成習慣。

2.設立“夸夸我的好孩子”信箱。對于幼兒在日常生活中的良好行為，家長可隨時記錄下來，投遞到信箱里，老師則當著全班小朋友的面朗讀這些信件，及時地表揚小朋友做出的分享行為，激勵每一個小朋友向教師期望的方向發展。

總之，幼兒分享意識的提高，分享行為的養成，不是一蹴而就的，需要我們持之以恒地培養和教育。教師要根據目標創設適宜的情境，有計劃、有目的地開展分享活動訓練，為幼兒提供學習的榜樣，提高幼兒的道德判斷水平，及時解決幼兒在分享活動中出現的問題，幫助幼兒正確把握分享的內涵，從而使分享真正成為幼兒的一種道德需要。

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1674-9324（2014）21-0267-02