初中思想品德課中滲透心理健康教育的重要性及策略

魯曉茹

（內蒙古二連浩特市第二中學，內蒙古 二連浩特 012600）

初中思想品德課中滲透心理健康教育的重要性及策略

魯曉茹

（內蒙古二連浩特市第二中學，內蒙古 二連浩特 012600）

初中階段的中學生會出現一些心理問題，這要求在思想品德課教學中滲透心理健康教育。這是思想品德新課程標準的要求，也是青少年健康成長的需要。滲透的策略有：用教師健康的人格影響學生，充分利用思想品德教材中的心理健康教育資源，創新教學方法注重引導教育，將課堂滲透教育與課外心理輔導相結合等方面。

思想品德課；初中生；重要性；策略

初中階段是學生成長的關鍵期，這一時期學生初步形成世界觀、人生觀和價值觀，同時是心理健康發展的重要階段。但初中生往往逆反心理嚴重，甚至會出現厭學、逃學、自殘等極端行為，因此要重視初中生的心理健康教育。思想品德課是學校德育的“主陣地”，如何在思想品德課教學中滲透心理健康教育呢？現進行探討。

一、在初中思想品德課中滲透心理健康教育的重要性

1.初中思想品德新課程標準的要求。初中思想品德新課程標準明確指出：本課程以加強初中學生思想品德教育為主要任務，幫助學生提高道德素質，形成健康的心理品質，樹立法律意識，增強社會責任感和社會實踐能力，引導學生在遵守基本行為準則的基礎上，追求更高的思想道德目標，弘揚民族精神，樹立中國特色社會主義共同理想，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，為使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的好公民奠定基礎。[1]可見，加強心理健康教育，培養學生健康的心理品質，既是當今學校人才培養的重要任務，也是初中思想品德新課程的重要目標。

2.青少年健康成長的需要。在思想品德課堂上進行心理健康教育，是由初中生的生理和心理特點決定的。初中生處于未成年人向成年人過渡時期，心理發展不夠成熟，渴望獨立，易沖動，但可塑性最強。在平時教育中，不管是家長還是老師，一般都比較關注學生的生理成長狀況，卻忽略了相應的心理健康教育，使生理和心理教育沒有達到和諧統一。因此，對初中生進行心理健康教育，幫助他們形成良好心理品質和健全人格，刻不容緩，這是青少年健康成長和獲得全面發展的需要。

筆者一直從事思想品德課的一線教育教學，接觸許多初中學生，深切感受到不少學生成長中的迷茫和無所適從，嚴重影響著他們的健康成長。因此，我們應當弘揚思想品德學科的人文性，堅持以人為本，貼近學生實際，注重滲透心理健康教育，促進學生健康成長。

二、初中思想品德課中滲透心理健康教育的策略

1.用教師的健康人格影響學生。我國正進行的新一輪課改將培養學生豐富的情感、積極的態度、正確的價值觀作為課堂教學的重要目標之一，為此，思想品德教師應該把心理健康教育納入自己學科教學的“職責范圍”，主動地有意識的進行滲透。[2]這就要求思想品德課教師要為人師表，給學生樹立良好的榜樣，思想品德教師自身應是一個有健康心理、良好品質和高尚道德情操的人。只有教師以高尚廉潔的人格從事自己的職業，才能真正言傳身教、以德育德，塑造學生健康良好的心理品質。在課堂教學中，教師應善于創設民主和諧的課堂氛圍，善于結合教學內容引導學生向健康良好的方向發展，用教師的健康人格影響學生的發展，以達到更好的育人目標。

2.充分利用思想品德教材中的心理健康教育資源。思想品德學科本身蘊含了豐富的心理健康教育資源，教師在教學過程中要充分利用這些資源，在課堂上滲透心理健康教育。如義務教育課程標準實驗教科書《思想品德》八年級上冊的主要內容就是培養學生與人交往的能力，同時也培養學生健康的交往心理。教師可充分挖掘這些教科書中有利于心理健康教育的素材，找準心理健康教育知識的滲透點，讓學生在獲得知識教育的同時，產生情感的共鳴和認同，使其心理素質逐步提高。[3]

3.創新教學方法，注重引導教育。新課程改革的實施，為初中思想品德課滲透心理健康教育開創了許多新途徑。教師可挖掘教材蘊含的心理健康教育因素，采取多樣的教學方法，如：小組合作探究、小品表演、辯論賽等豐富多彩的課內外教學活動，使學生在探究問題的同時體驗其重要性。它要求教師創設積極和諧的課堂氛圍、融洽和諧的師生關系，這樣更容易調動學生。學生心理健康教育不能簡單地說教，要注重實際地影響他們，注重引導。

4.將課堂滲透教育與課外心理輔導相結合。思想品德課教師不僅是課堂上滲透心理健康教育，課外也可以通過各種方式對學生進行心理輔導。部分學生有問題不愿與家長老師溝通，因而教師要用靈活的方式，如利用網絡與學生溝通，用學生喜歡的方式可以更好地了解他們，對一些心理困惑進行個別輔導，可取得更好的效果。與學生溝通應找對切入點，避免說教，鼓勵學生打開心扉，把在學習和生活中遇到的困惑說出來。教師了解之后，應該努力幫助其解決問題，同時也應和家長溝通，讓家庭教育與學校教育同步。

5.開展豐富多彩的課外活動。開展豐富多彩的課外活動，讓學生走上社會，多參加社會實踐。這樣學生不僅可把所學的理論知識運用到實踐中，把書本知識與社會知識有機結合起來，還能學到書本之外的知識和技能，增強社會適應能力、實踐能力和創新能力，為以后走向社會奠定基礎。學生在課外活動中鍛煉了組織性、紀律性、自制力，增強了克服困難的意志和信心。開展課外活動時，老師應與學生一起參與，老師作為指導者、引導者和參與者，加入學生的隊伍里，既能密切師生關系，又能幫助學生解決實際的問題，這對老師也是有益的，體現“教學相長”。

總之，只要通過適當的方式，進行教育，加以引導，就能使初中學生的身心健康發展。在這個過程中，思想品德科任老師一定要發揮自己的榜樣作用，與學生一起成長。

[1]九年制義務教育思想品德課程標準（實驗稿）[M].北京師范大學出版社，2003.

[2]李中霞.改善初中生心理健康教育研究[D].蘇州大學，2011，（26）.

[3]羅白屏.思想品德教學中滲透心理健康教育研究[D].湖南師范大學，2012.

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1674-9324（2014）21-0274-02