小學語文教學漫談

陳伯剛

摘要：語文教學范圍很寬，而且教法多多，本文從創新意識角度談一談語文的教學。本文從預習文本，各種讀的能力，以及課堂上延伸文本內涵，加強對學生想象力的培養幾個方面談談筆者的看法。

關鍵詞：預習；讀；想象力

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）12-0113-02

語文教學范圍很寬，而且教法多多，本文從創新意識角度談談語文的教學。

一、課前預習

打仗要求不打沒有準備的仗。同樣的，上課之前，一定要求學生進行充分的準備，即預習。部分學生對學習的熱情不是很高，因此，要求他們預習，一定要有明確的目標，諸如把課文熟讀幾遍，用筆畫出不認識的字，不理解的詞語，用查字典或者其他工具書等方式給后面的生字注音，了解生字的意思，以及如何組詞，等等。除此以外，還要針對課文內容進行有關的準備，比如人教版三年級上冊的《灰雀》，要求學生先觀察灰雀的樣子，它們長了什么毛，什么顏色，它們可愛嗎……讓學生在潛移默化中，了解列寧對于鳥兒的那種喜愛，感受他對于灰雀失蹤了的那種心情。在《爬天都峰》一文中，先讓學生爬一座山坡，讓他們體驗爬山過程中存在的困難和那種氣喘吁吁的感覺，就能體會小主人公的心情，出氣出得喘不過來，欲放棄，幸好在那個老人家的鼓勵下才得以爬上山坡。事先了解了課文中的情境，就能油然而生對主人公的那種感情，對于促進學生對于三個維度里面的情感態度價值觀的學習與領悟是很有必要的。我們的教學不能坐井觀天，僅僅呆在教室里，進行空洞的說教，是領悟不到文本包含的情感的。語文課標要求我們，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中體會、掌握運用語文的規律。學生在課前進行了多種準備，等于已經在一定程度上提前學習了課文，在課堂中，老師教起來就會游刃有余，學生也會有的放矢。

二、朗讀

語文課標要求我們，讓學生具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。因此，提高學生的朗讀能力是我們的當務之急。課堂上，必須要有朗朗的讀書聲。要求學生必須掌握多種閱讀的方法。

（一）默讀

這是要求學生在閱讀時不要發出聲音，用眼睛默看，同時，用心思考。這是調動學生思維的最好的一種閱讀方法，同時，也是學生成長生涯中的一種最適應生活與工作的閱讀方法。但是小學生年紀還小，有的對這種閱讀方法還不太適應，因此，要求老師要有耐心指導他們。要求他們不出聲，不動唇，不喉讀，不指讀，但是要一字一字地看，不能一目十行，不能敷衍，而是要實實在在地看清楚，掌握內容。邊讀邊思考，能理解文章的詞句、思想內容與表達方法。自讀自悟，容易產生創新思維的火花。讀后能從文章中有所借鑒。默讀有利于提高閱讀速度，從生理角度看，默讀無需眼腦口耳四種器官一起參與，文字通過眼睛直接傳遞給大腦，達到目的即可。默讀要求有一定的速度，并且隨著年級的遞增，增加默讀的速度。《小學語文新課標》指出，二年級學生就要開始學習默讀，做到不出聲，不指讀；三年級學生要初步學會默讀，養成一邊讀一邊想的習慣。

（二）朗讀

1.發音。學生朗讀能力的提高需要老師給予指導。讓學生讀得正確流利，并逐步做到有感情，老師在教學生學習朗讀課文時，指導正確的發音尤為重要，這不僅是學習課文，培養朗讀能力的需要，也是養成認真朗讀習慣的需要。發音要正確、清楚。發音正確是朗讀的基本要求。對多音字要能按字義確定讀音。如好奇不能讀成好人的好，不能張冠李戴。讀音要清楚，就是要求每個字的聲韻調都要讀得清清楚楚，萬不能讀得模棱兩可，似是而非。聲母要讀得短促有力，韻母要讀得充沛而響亮，聲調要讀得正確，音節要界限分明。

2.輕重、停頓。朗讀的時候，不光是發音要正確，輕重、停頓也很重要，輕重的處理要符合文意，重要的地方就要重，加強聲音的強度，那就不能輕，既是強調重要，也是表達凝重的情感。意思不重要的地方就要輕巧，給人以輕松、明快。比如《海燕》里面的最后一句“那就讓暴風雨來得更猛烈些吧”，就要求聲音要重，給讀者以震撼，給人以力量。如果讀得輕巧了，那就歪曲了，意味就失去了。

3.語速的快慢。指朗讀中音頻的快慢。一篇文章，要根據它的意思調整快慢，一般地說，意思不那么重要的，就稍快。意思重要的，就要稍慢。如果快慢處理得不夠恰當，聽起來就會很別扭。

（三）老師與學生交流讀

對低年級學生而言，讓他們自己單獨讀，效果不是很好。學生在讀的初級階段，最好是老師與學生交叉讀課文。具體的做法是，按照句號、問號，感嘆號給課文分句，老師讀第一句，學生讀第二句，老師又讀第三句，學生接讀第四句。如此交叉循環，直到把課文讀完。這樣讀好處很多，能夠拉近學生與老師的情感距離，真正實現老師與學生的平等，老師是學習中的首席。而且，讓學生掌握朗讀的節奏等，能夠讓學生在朗讀水平上快速地上一個臺階。既能讓學生模仿，又能讓學生與老師比對。既熟悉了朗讀的技能，又了解了文本的內容。

三、延伸文本，培養學生的想象能力

愛因斯坦曾經說過：想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切并推動著進步。想象就是在頭腦中模擬事物的形象、事情的發生，或者在頭腦中做實驗，這種模擬的能力就是想象力。

在一篇課文行將結束的時侯，我們一定要進行延伸，不要隨意結束一篇課文，要做到文有意而意無窮。以前的文本在這方面缺乏，老師也不夠重視。在教學中要多鼓勵學生，哪怕他目前還想象得不夠好，我們都要多些鼓勵、支持，少些約束和禁止。也要讓學生學會虛構，以前的老師，總是要求學生寫作文必須寫真實的，這是不對的，從一開始就掐斷了學生想象的能力，難怪作文那么難教，寫得好的學生也少。我們應該大膽地讓學生虛構、想象。即使想錯了也沒有什么大不了，孫悟空不是在天上飛嗎？妖怪不是總想吃唐僧的肉嗎？孫悟空真的能飛嗎？唐僧肉真的好吃嗎？那就是想象的能力在起作用。

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