初中英語語法教學中的問題與對策

譚雅丹

摘要：英語語法是傳統的教學內容，本文主要論述如何從英語語法教學方面來糾正英語學習中的一些錯誤，培養學生聽、說、讀、寫的交際能力，注重語法訓練，注意積累名詞、動詞、介詞、形容詞等詞構成的短語，建立名詞的數的概念等。

關鍵詞：語法教學；問題；對策

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）12-0234-02

英語語法是傳統的教學內容，在知識體系中的地位已為廣大教學工作者越來越重視，其教學方式、方法越來越豐富，其評價體系越來越完善，使語法教學有助于發展學生、成長教師。但在實踐過程中，因其自身的特點，也出現了不少的問題，現簡要分析如下。

一、英語語法中的常見錯誤

1.在語音上的錯誤。經常在單詞結尾處的輔音后面加上一個弱讀的[]，如把[easti：st]讀作[i：st]，重讀音節錯誤，如把newspaper讀作[nju：s'peip]，朗讀句子或者課文時，語調平直，不太注意升降調等。

2.在使用動詞時經常忽略時態。

3.練習中不注意名詞的單復數。

4.在一個句子里會同時用上兩三個動詞，如“I livein a large house has（應為with）a garden.”

5.在搭配用語上，會出現“there have”（應為there be），“show...to visit...”（應為“show...around...”）等一類的錯誤。

6.在句子結構上有許多典型的錯誤，如“I very like English.”（應為“I like English very much.”）“My mother wakes up me every morning.”（應為“My mother wakes me up every morning.”）“I like playing computer games and chat with my friends on the Internet.”（應為“I like playing computer games and chatting with my friends on the Internet.”） “The plane safe landed at last.” （應為“The plane landed safely at last.”） “An ant can smell things as good as a dog.”（應為“An ant can smell things as well as a dog.”）

這些錯誤的反復出現，很值得我們去思考和深究其背后的原因。實際上這些錯誤反映出中英兩種語言在表達習慣和思維方式上的不同。在很多情況下，學生受母語（漢語）的影響深遠，體現在表達形式上就成了漢語式英語。其實，中文和英語分屬不同的語系，中文屬漢藏語系﹙Sino-Tibetan﹚，英語屬印歐語系﹙Indo-European﹚，兩種語言之間差異十分巨大，許多方面相去甚遠。因此，對中英文進行對比和比較會幫助我們找到學習英語的規律。此外，以上常見的錯誤屬于語法范疇，因此，語法知識對學生英語知識的掌握和運用具有現實意義。

二、關于語法教學的幾點建議

1.首先，在通過聽、說、讀、寫的實踐來培養初中學生的英語應用能力的同時，還需給他們教授適當的語法。因為必要的語法知識對聽、說、讀、寫會起到很大的促進作用。在平時生活中，英語不可能得到漢語那么多的實踐和鍛煉機會，這就需要一定規則去規范學生對語句的組織，這種規則就是語法。語法是把單詞連接成句子、把句子連接成文章的基本手段，因此，我們可以認為，學習語法是掌握聽、說、讀、寫這些基本技能的一種必要手段。其次，我們要明確語法教學是為聽、說、讀、寫服務的，在語法教學中，需要有針對性。我們教學的目的是要學生掌握英語的運用能力，而不是要他們做語法研究。因此，對初學者講解語法知識時，應根據課文內容和教學目標的實際情況，先講授那些最基本、最實用的語法項目，解決那些急待解決的問題，然后再去顧及其他的項目。比如，在初一階段，學生的困難集中表現在句子一致關系上，像主謂的一致、名詞和數詞的一致等。在主謂一致關系上，常會出現人稱動詞變化上的錯誤，如學生會把“to be”動詞的“is、am、are”混用；一般現在時動詞單數第三人稱要求加-s，而學生往往用動詞原形代替單數第三人稱動詞現在時。在名詞數詞的一致關系上，會出現“These are book.”“My brother and I am students.”“His parents are teacher.”之類的錯誤，這是因為漢語中沒有詞形和一致關系的變化，而好多學生套用漢語語法來學習英語，以至于出現了“中國式英語”。因此，我們就必須在“一致關系”和“動詞人稱變化”上多下功夫，精講多練，在運用中進行練習，而在講解某項語法原理時，就不必講得過于詳細，也無須對學生已經理解的句子還進行反復的語法分析。

2.強調語法，同時注重語法訓練。聽教師講解語法是明白道理，把道理變成習慣則需要大量的機械訓練。如pattern drills，就是不停地重復一個動作，直至足夠的深度，把它變為自己的東西。

3.注意積累名詞、動詞、介詞、形容詞等詞構成的短語，學習英語時最小的記憶單位應當是短語而不是單詞，記住短語等于記住單詞，同時也記住了單詞的使用方法，甚至語法習慣，一舉三得。

4.時態概念的掌握。學生每人要預備一副“時態眼鏡”，理解了一篇文章之后，戴上“時態眼鏡”，再重讀一遍，就是說讀時只看時態，不看其他，用心體會文章中的時態走向；自己寫完一篇文章也要戴上“時態眼鏡”，把動詞逐一掃視一遍，從中發現問題。多多用心體會，時態的學習需要從整體上把握，在使用中體會，當然也需要熟練。

5.建立名詞的數的概念。在英語里，這個概念是十分嚴格的，可數名詞與不可數名詞的界限也是很嚴格的。一般句子中出現的名詞，除非是不可數名詞，否則名詞的前后經常要出現“a”、“the”、“-s”等冠詞和復數形式。

綜上所述，英語教學目標的是教會學生正確地、恰當地、有意義地使用語法。所以英語的語法教學是必須實施的。英語語法應被看作是由語形、語意、語用組成的合理的動態綜合系統，而不是靜態的硬性規定，我們英語教師必須注意這一點。

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