淺談如何培養起始年段初中生學習英語的興趣

林紅蓮

摘要：興趣是學習的動力。當學生對學習產生興趣時，會積極主動而且心情愉快地去進行學習。如何培養學生的學習興趣呢？本文從上好第一堂英語課，注重情感交流，運用多種教學方法三個方面論述如何培養起始年段初中生學習英語的興趣。

關鍵詞：英語學習興趣；初中起始年段；情感交流；教學方法

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）12-0235-02

《義務教育英語課程標準》（2011年版）中明確指出：教師應在教學中不斷激發并強化學生的學習興趣，并引導他們逐漸將興趣轉化為穩定的學習動機。可見興趣對于學好英語是多么重要，有興趣的學習不僅能使學生全神貫注、積極思考，甚至會達到廢寢忘食的境地。英語教師該如何培養初一學生的學習英語的興趣呢？結合二十多年的教學實踐，筆者談談幾點淺見。

一、發揮教師魅力，上好第一堂英語課，激發學生學習興趣

“良好的開端是成功的一半”。上好第一堂英語課是決定英語教學成敗的關鍵！在你未登上講臺時，學生對新來的英語老師的形象氣質、風度和品味是抱著猜測和期盼的。當你走上講臺，你的形象魅力與他的意念相悖時，你的課就宣告失敗了。而如果當你走上講臺，帶給他們的是一股春風，一個驚喜，一種新奇時，你的課就宣告成功了。怎樣才能上好第一課呢？在教學實踐中，筆者是這樣做的：首先要注重自己的外型打扮——整潔、得體、大方、別致。心理學家研究表明：人總是愛與形象好的人交往。學生也不例外。在師生交往中，第一印象也是刻骨銘心的，因此，筆者很注重這種“首因效應”。其次就是要展示自己的專業素質。在上第一節英語課時，用流暢的英語來駕馭整個課堂，從問候到自我介紹，從了解學生情況到對學生提出希望，等等，都能充分地展示你的語音語調。當然，還可以通過優美的形體語言、動作等讓學生明白你在說什么，同時，讓學生們在領悟的過程中從驚訝到欣賞，從懷疑到信服。一堂課后，學生就被這位老師的新穎的教學策略所吸引，產生學習的沖動，讓學生對這一門課程有更高層次的認識，激發他們的學習興趣。

二、注重情感交流，引導學生學習興趣

著名的美國教育學家布盧姆情感教育理論：學校學習中的許多差異是人為的，偶然的，而不是個體固有的。若提供足夠的時間和適當的幫助，95%的學生能夠學習一門學科，并達到較高的水平的掌握，一個帶著積極情感學習課程的學生，應該比那些缺乏熱情、樂趣和興趣學生，或者比那些對學習材料感到焦慮和恐懼的學生，學習得更加輕松，更加迅速。再者，現代心理學研究也表明：積極健康的情感，能夠有效地強化人的智力活動，使學生精力充沛、意志旺盛，思維敏捷深刻，想象豐富活躍，記憶力增強，學生的心理潛能會得到高效發揮。反之，消極不健康的情感，則會使智力活動受到抑制，降低學習效果。因此，現代教學論已將情感教學納入它的有機組成部分。

筆者在教學實踐中深深認識到：初中英語情感教學是很重要的。教師的教學情感直接影響著學生的學習情感，教學不僅是教與學的關系，同時也是師生雙邊感情和思想的交流。一般來說，學生喜歡某位老師，對這門課的學習興趣也就會油然而生，會努力去學，并持之以恒。在日常教學中，筆者總是以親切的教態出現在學生面前，使學生對所學的英語知識也有親切感，如走進教室會親切地問候學生“How are you？”學生會面帶笑容地回答“Im fine，thank you.”遇到學習上有困惑的學生，直接到他面前輕聲問一句“Can I help you？”做學生的貼心人，替他們答疑解難。對于“特困生”，還要經常讓他們有表現的機會，哪怕是點滴的進步也要加以表揚。多與學生溝通互動，進行情感交流，讓每一個學生的心田都能感受到教師愛的陽光，讓每一個學生都能抬起頭走路，學生就不會把英語學習視為畏途了。學生進步了，對老師的感情也深了，師生間的融洽關系使學生感到課堂氣氛輕松愉快，使教與學的活動得到良好的發展，從而引導學生學習英語的興趣。

三、運用多種教學方法，保持學生學習興趣

《義務教育英語課程標準》中指出：教師要根據教學目標、學習內容、學校條件、和學生實際情況，積極學習并在課堂教學中合理利用現有的教學資源和現代教育技術，同時也要充分發揮傳統的教學手段和教學資源的作用，使各種教育技術和手段都能科學、合理、恰當、簡約地為提高學生英語學習效果服務。因此，在教學過程中，筆者常常采用以下幾種教學策略來保持學生學習英語的興趣。

1.實物教學法。由于實物對于學生來說更加貼近他們的生活，語言訓練可以充分利用日常生活中的實物來開展教學活動，這樣更能激發學生的學習熱情。例如，筆者在教授仁愛英語七年級上Uint4 Topic3 SectionB問時間的句型：Whats the time？What time is it？為了能讓學生更快地掌握時間表達法，就帶了一個廢舊的掛鐘，在撥動時針和分針的同時，嘴里不斷地問：“Whats the time？What time is it？”學生們也不斷地回答：“Its seven/eight/half past five……”。就這樣，學生們很快就掌握了有關時間的表達法。使用各種直觀教具，使教學情景交融，有動有靜，課堂里洋溢著輕松愉快的氣氛，不少學生從以前怕學習英語變成了愛學習這門學科，并由此產生了學習的動力。

2.多媒體輔助教學。在教學中，利用多媒體技術能對教學中產生積極的效應，與普通的教學相比，多媒體教學具有直觀性，圖文并茂，能多角度地調動學生的情緒、注意力和興趣。例如，筆者在教授仁愛英語七年級上Uint4 Topic1 Section B時，為了激發學生學英語的熱情，將Section A，1a的課文對話：（1）A：What can I do for you？B：I want to buy clothes for my daughter.A：The clothes are over there，madam.B：Thanks a lot. B：Not at all. （2）A：May I help you？B：Yes，please. I like the yellow coat.Can I try it on？A：Sure. （3）A：Wow！It looks very nice on you.How much is it？B：Its only seventy yuan，madam.A：Thats fine.Well take it. 以課本劇的形式呈現，筆者組織學生到本地的服裝店里進行實地操練，并拍成短片，然后在教授Section B的復習環節與對話操練時，筆者借助多媒體將學生的課本劇短片呈現出來，看到一張張熟悉的面孔出現在屏幕上，學生立刻將注意力轉移到了劇中的對話中，很快地掌握了Section B的句型。就這樣利用本班同學拍制的短片，既能調動學生的學習興趣，又能樹立良好的榜樣，激勵更多的學生參與到英語活動中來。

3.唱英語歌。愛唱愛跳是孩子們的天性，在英語教學中恰當地教唱一些英語歌曲，能夠激發學生的學習興趣，大大地提高課堂效率。例如，在入門階段，當學生學會了英文字母的發音就會唱The ABC song，對記憶二十六個英文字母起很大的作用。“Where are you from？”“What are you doing？”等曲調優美的歌曲既動聽，又可以鞏固學生所學的詞匯、句型。“Head and Shoulders，Legs and Feet”這首歌我讓學生邊唱邊摸唱到的身體部位。在學習“How can I get to Peking University？”這一話題時，就讓學生們唱“Traffic Lights”這首歌，學生們對問路及如何遵守交通規則有了更深刻的印象。這樣既滿足了孩子們愛玩的天性又學到了知識，既能強化記憶，又活躍了氣氛。

4.做游戲。游戲教學可以活躍課堂氣氛，集中學生的注意力，提高學生的記憶效果，培養學生的表演力和創造力。因此在初中階段，特別是在七年級英語的基礎教學中，用游戲來激發學生學習英語的熱情是十分重要的，同時也是行之有效的方法之一。如講授現在進行時態，可以采用情景語法游戲來進行教學。筆者首先向學生介紹這一時態的概念和動詞變化（即：主語+ be+ V-ing+...），接著由三位表演者上臺模仿動作，如A同學做騎自行車的姿勢，學生B問：“Whats heshe doing？”學生C回答：“HeShe is riding a bike.”學生A又做上下拉繩子并一邊跑的動作，學生B又問：“Whats heshe doing？”學生C回答：“HeSheis flying a kite.”接著模仿runningwalkingswimmingdrinkingwritingsleeping等，同學們一個接一個地提問和回答，每人都有提問和回答的機會。這種可讓學生在玩中學習，在樂中思考的有效而又輕松的英語教學法，不僅調節了課堂氣氛，而且又激發了學生學習英語的興趣，提高了學習效率。

俗話說：知之者不如好之者，因此，興趣是最好的老師，是學習的動力。在課堂教學中培養學生的興趣是提高教學效果的有效途徑。作為英語教師應在教學中不斷激發并強化學生的學習興趣，并引導他們逐漸將興趣轉化為穩定的學習動機，這是順利開展教學工作的關鍵所在。

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