淺談心理學在高中生物教學中的滲透

楚昕穎

摘要：高中階段是青少年塑造人格的關鍵時期，他們需要承受來自學習上的壓力及各種伴隨生理發(fā)育而來的心理變化，這也意味著這段時期是青少年發(fā)生心理問題的危險期。為了提高學生的心理素質，應將心理學滲透到學校的學科教育過程中。高中生物課程是與自然生命息息相關的課程，它更強調一種熱愛生命的生活態(tài)度，因此，應注重心理學在高中生物教學中的滲透。本文介紹了高中學生的心理現狀，強調了將心理學滲透到學科教育中的重要性，并提出了相關的教學策略。

關鍵詞：心理健康；學科滲透；高中生物教學

中圖分類號：G633.91 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）12-0267-01

一、引言

高中階段的青少年，生理上在飛速地發(fā)生變化，他們的內分泌系統(tǒng)更為旺盛，腦神經較容易興奮，生理上的變化促使他們心理上也產生相應的變化，他們開始渴望獨立，情緒比較敏感，并且有可能會因為生理上的變化產生一些不正常的心理變化。可以說，高中階段是青少年人格塑造的關鍵時期。但是，高中青少年還得面臨學習上的各種挑戰(zhàn)，承受升學壓力，這就要求他們具備良好的心理素質，合理安排作息時間，以期能夠更好面對社會競爭、壓力。

面對上述問題，現在很多高校都專門設立了心理咨詢所，期望通過幾名專業(yè)的心理教師開導學生，解決學生的心理健康問題。作為教育工作者，教師應該承擔起這份責任，主動將心理學滲透到學科教育中，以應對教學過程中可能碰到的學生心理問題。

現代高中生物教學課程標準要求在向學生講授生物專業(yè)知識的同時，強調向學生傳達一種健康積極的生活態(tài)度，熱愛生命，珍惜生命。生物教學直接與自然界各種生命物質息息相關，因此，將心理學滲透到現代高中生物教學中具有十分積極的意義。

二、高中生的心理現狀

1.積極的學習態(tài)度，自主完成學習任務。具有較高的求知欲，能充分發(fā)揮自己的智力和潛能，取得良好的成績，能根據自身的情況調整自己，制定合適的學習目標。

2.充滿自信。在學習生活中能夠保持樂觀穩(wěn)定的情緒，遇到困難或挫折時能夠保持自信，以開闊的心胸自我排解，保持良好的精神狀態(tài)。

3.具有一定的自我控制能力。主要表現為遇到困難或挫折時，能夠有效地控制自己的行為，處事有主見，并能夠保持自己言行的一致性。

4.具有較好的自我認知能力。高中階段是青少年人格塑造的關鍵時期，較好的自我認知，有助于他們提高自我。自我認知，包括對自我體形、外貌、體質、生理特征及健康狀況、興趣愛好等的認可和正確的認識。

5.能夠建立和諧的人際關系。心理健康的高中生，應該能夠建立和諧的人際關系，樂于助人，善于理解別人，真誠地對待周圍的同學朋友。

6.具備符合年齡特征的心理與行為。心理健康，針對不同的人群有不同的標準。因此，心理健康的高中生，應該表現出與自己年齡特征相符的心理和行為。過于成熟和過于幼稚的心理和行為，在一定程度上都是一種不健康的狀態(tài)。

當代高中生面臨來自生活和學習上的多重壓力，出現了許多抑郁、自卑、壓抑等不健康情緒，甚至還有生理變化等帶來的一些不好的心理變化。如何幫助高中生提高心理素質，解決心理問題，是一個亟待解決的問題。

三、心理學在高中生物教學中的滲透策略

學科滲透，指的是教師有意識地在學科教學過程中融入心理健康知識教育，就像液體入滲原理一樣，潤物無聲地影響和教育學生，改善他們的心理素質。與單純的心理教育不同，學科滲透的主要任務還是學科教育，因此，它必然無法構成一個系統(tǒng)的心理教育體系，從而只能夠在學科教育的過程中慢慢進行滲透，達到心理教育的目的。現代高中生物學科強調向學生傳達一種健康積極的生活態(tài)度，熱愛生命，珍惜生命。生物教學直接與自然界各種生命物質息息相關，因此，將心理學滲透到現代高中生物教學中，能夠起到很好的心理教育效果。心理學在高中生物教學中的滲透可從以下幾方面進行。

1.調動學生的知識經驗，激發(fā)學生自主學習。教學過程中，如果教師只是一味地單方向學生講授知識，學生會厭倦課堂學習，久而久之影響其心理行為。因此，教師應該有意識地滲透心理學知識，充分調動學生的知識經驗，使學生主動參與到學習過程中，從而更好地學習新的知識，并培養(yǎng)其良好的心理素質。

2.利用教師的人格魅力引導學生。人格是一種強大的精神力量，高尚的人格能夠產生非凡的魅力，能夠潛移默化地影響周邊人的行為。在教學過程中，教師是課堂的中心，富有魅力的教師，能夠起到很好的身教效果，引導學生的課堂表現，進而影響學生的日常心理行為。

3.教師應注重自身心理健康水平的提升。要解決學生的心理問題，提升學生的心理素質，首先教師自身就應該具有良好的心理健康水平，在課堂上保持良好的情緒，不因學生個體的搗亂行為出現過激行為，給學生傳達一種樂觀積極的處事態(tài)度。

四、結論

高中階段是青少年塑造人格的關鍵時期，是各種心理問題發(fā)生的危險期。將心理學滲透到生物學科教學中，能夠應用心理健康知識教育潛移默化地影響學生，提高學生的心理素質，幫助他們解決心理問題。教師可不斷調整教學策略，激發(fā)學生自主學習以改善學生的學習節(jié)奏，減輕其學習壓力，同時通過提升自身人格魅力及心理健康水平，以自身言行影響學生，幫助他們塑造良好的心理行為。

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