故事點點,春風化雨

潘國筠

新學期快要開始啦，桃溪小學五年級（3）班的同學們領到了新課本，在興奮的“嘰嘰喳喳”聲中，《師恩難忘》一課闖入眼簾——課前的思想碰撞潘老師：同學們，你們在初讀課文之后，有些什么樣的想法呢？

肖沁彥：第一次讀完課文，我就被田老師的故事所吸引，因為我是個“故事迷”，田老師把一首小詩編成小故事，可真了不起！這些故事就像是“種子”，我覺得非常神奇。

段薈如：我也覺得“種子”很神奇，在作者很小的時候，田老師種下了“文學”的種子，這為他成為一個大作家打下了基礎。

潘老師：抓住課文的主要情節——講故事，這是寫人記事文章的“金鑰匙”，“種子”這個關鍵詞抓得好，深入地再想想，會有更多的發現呢。

張烜陳：我讀完課文，就覺得自己的眼前有個大花園，花園里的花朵真鮮艷，“我”也成了當中的一朵。

潘老師：你真會讀書，設身處地地關注了故事中的環境——這也是推動故事發展的線索。花美，護花的心靈更美。

俗話說，“種瓜得瓜種豆得豆”。 你們第一次讀完課文以后，就種下了“思考的種子”，抓住課文題目、主要情節、環境，甚至是一句話、一個關鍵詞來談自己的感受，這就是“讀后感”。大家不妨動手寫一寫，留下讀后的印記，看看作者用“寫一件事”的方式表達對老師的款款情、深深愛的手法。

循題扣師恩我在讀這篇課文的時候，眼前就冒出了個大花園——“這兒的花越開越多，數也數不過來，變成了一座大花園。”花為什么會開這么多呢？因為田老師用故事告訴我們每個同學，要做“護花使者”。田老師用一個小故事來提醒我們，“不以惡小而為之”的道理。田老師用故事來感動我們——這樣的教導就像是“春風化雨”——“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。”這樣的恩情，令人難忘。讀到這里，我明白了把“師恩”放在“難忘”前面是為了強調“師恩”。

（張烜陳）

點評：從讀完課文后留在腦海中的第一印象，追蹤故事人物的做法，尋根問底，喚起深層次閱讀的渴望。

入境知師恩在三年級的時候，我對“椰子樹傳播種子的方式”特別感興趣。后來潘老師給我們看了一些關于種子的繪本故事。原來“種子”不只是植物的專利，而是所有生命的起源。“種子”也不僅僅是可以看見的，還有許多“種子”是看不見的，它們也能生根長葉呢！一個字、一個想法、一件事情……都可以是一粒種子。

比如說，我們今天的體育課上，詹老師就給了我們一顆“想象”的種子，他把軟墊子變成“山羊”，讓我們跳；還把軟墊子變成“山洞”，讓我們鉆……讓我們的體育課變得精彩極了，我從此喜歡上了體育課。我讀到“談到往事……播下了文學的種子”的時候，內心特別激動，田老師講的故事就是“種子”，啟迪了作者，使他走進了文學的殿堂；同時也啟迪了我，讓我感悟到師恩的難忘。

（肖沁彥）

點評：能夠聯系以前的知識，處處留心，以一些關鍵詞走進課文，讀有所感，真好！

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新學期快要開始啦，桃溪小學五年級（3）班的同學們領到了新課本，在興奮的“嘰嘰喳喳”聲中，《師恩難忘》一課闖入眼簾——課前的思想碰撞潘老師：同學們，你們在初讀課文之后，有些什么樣的想法呢？

肖沁彥：第一次讀完課文，我就被田老師的故事所吸引，因為我是個“故事迷”，田老師把一首小詩編成小故事，可真了不起！這些故事就像是“種子”，我覺得非常神奇。

段薈如：我也覺得“種子”很神奇，在作者很小的時候，田老師種下了“文學”的種子，這為他成為一個大作家打下了基礎。

潘老師：抓住課文的主要情節——講故事，這是寫人記事文章的“金鑰匙”，“種子”這個關鍵詞抓得好，深入地再想想，會有更多的發現呢。

張烜陳：我讀完課文，就覺得自己的眼前有個大花園，花園里的花朵真鮮艷，“我”也成了當中的一朵。

潘老師：你真會讀書，設身處地地關注了故事中的環境——這也是推動故事發展的線索。花美，護花的心靈更美。

俗話說，“種瓜得瓜種豆得豆”。 你們第一次讀完課文以后，就種下了“思考的種子”，抓住課文題目、主要情節、環境，甚至是一句話、一個關鍵詞來談自己的感受，這就是“讀后感”。大家不妨動手寫一寫，留下讀后的印記，看看作者用“寫一件事”的方式表達對老師的款款情、深深愛的手法。

循題扣師恩我在讀這篇課文的時候，眼前就冒出了個大花園——“這兒的花越開越多，數也數不過來，變成了一座大花園。”花為什么會開這么多呢？因為田老師用故事告訴我們每個同學，要做“護花使者”。田老師用一個小故事來提醒我們，“不以惡小而為之”的道理。田老師用故事來感動我們——這樣的教導就像是“春風化雨”——“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。”這樣的恩情，令人難忘。讀到這里，我明白了把“師恩”放在“難忘”前面是為了強調“師恩”。

（張烜陳）

點評：從讀完課文后留在腦海中的第一印象，追蹤故事人物的做法，尋根問底，喚起深層次閱讀的渴望。

入境知師恩在三年級的時候，我對“椰子樹傳播種子的方式”特別感興趣。后來潘老師給我們看了一些關于種子的繪本故事。原來“種子”不只是植物的專利，而是所有生命的起源。“種子”也不僅僅是可以看見的，還有許多“種子”是看不見的，它們也能生根長葉呢！一個字、一個想法、一件事情……都可以是一粒種子。

比如說，我們今天的體育課上，詹老師就給了我們一顆“想象”的種子，他把軟墊子變成“山羊”，讓我們跳；還把軟墊子變成“山洞”，讓我們鉆……讓我們的體育課變得精彩極了，我從此喜歡上了體育課。我讀到“談到往事……播下了文學的種子”的時候，內心特別激動，田老師講的故事就是“種子”，啟迪了作者，使他走進了文學的殿堂；同時也啟迪了我，讓我感悟到師恩的難忘。

（肖沁彥）

點評：能夠聯系以前的知識，處處留心，以一些關鍵詞走進課文，讀有所感，真好！

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新學期快要開始啦，桃溪小學五年級（3）班的同學們領到了新課本，在興奮的“嘰嘰喳喳”聲中，《師恩難忘》一課闖入眼簾——課前的思想碰撞潘老師：同學們，你們在初讀課文之后，有些什么樣的想法呢？

肖沁彥：第一次讀完課文，我就被田老師的故事所吸引，因為我是個“故事迷”，田老師把一首小詩編成小故事，可真了不起！這些故事就像是“種子”，我覺得非常神奇。

段薈如：我也覺得“種子”很神奇，在作者很小的時候，田老師種下了“文學”的種子，這為他成為一個大作家打下了基礎。

潘老師：抓住課文的主要情節——講故事，這是寫人記事文章的“金鑰匙”，“種子”這個關鍵詞抓得好，深入地再想想，會有更多的發現呢。

張烜陳：我讀完課文，就覺得自己的眼前有個大花園，花園里的花朵真鮮艷，“我”也成了當中的一朵。

潘老師：你真會讀書，設身處地地關注了故事中的環境——這也是推動故事發展的線索。花美，護花的心靈更美。

俗話說，“種瓜得瓜種豆得豆”。 你們第一次讀完課文以后，就種下了“思考的種子”，抓住課文題目、主要情節、環境，甚至是一句話、一個關鍵詞來談自己的感受，這就是“讀后感”。大家不妨動手寫一寫，留下讀后的印記，看看作者用“寫一件事”的方式表達對老師的款款情、深深愛的手法。

循題扣師恩我在讀這篇課文的時候，眼前就冒出了個大花園——“這兒的花越開越多，數也數不過來，變成了一座大花園。”花為什么會開這么多呢？因為田老師用故事告訴我們每個同學，要做“護花使者”。田老師用一個小故事來提醒我們，“不以惡小而為之”的道理。田老師用故事來感動我們——這樣的教導就像是“春風化雨”——“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。”這樣的恩情，令人難忘。讀到這里，我明白了把“師恩”放在“難忘”前面是為了強調“師恩”。

（張烜陳）

點評：從讀完課文后留在腦海中的第一印象，追蹤故事人物的做法，尋根問底，喚起深層次閱讀的渴望。

入境知師恩在三年級的時候，我對“椰子樹傳播種子的方式”特別感興趣。后來潘老師給我們看了一些關于種子的繪本故事。原來“種子”不只是植物的專利，而是所有生命的起源。“種子”也不僅僅是可以看見的，還有許多“種子”是看不見的，它們也能生根長葉呢！一個字、一個想法、一件事情……都可以是一粒種子。

比如說，我們今天的體育課上，詹老師就給了我們一顆“想象”的種子，他把軟墊子變成“山羊”，讓我們跳；還把軟墊子變成“山洞”，讓我們鉆……讓我們的體育課變得精彩極了，我從此喜歡上了體育課。我讀到“談到往事……播下了文學的種子”的時候，內心特別激動，田老師講的故事就是“種子”，啟迪了作者，使他走進了文學的殿堂；同時也啟迪了我，讓我感悟到師恩的難忘。

（肖沁彥）

點評：能夠聯系以前的知識，處處留心，以一些關鍵詞走進課文，讀有所感，真好！

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