對大學生就業指導課教學改革的初步探討

程曼蓉

【摘要】大學生就業指導課是高校就業工作的重要一環，教學質量及水平直接決定大學生的就業情況。隨著就業壓力的逐漸加大，高校提高就業指導課程的質量，實施相應的教學改革已是大勢所趨。本文就目前就業指導課存在的現狀，提出了一些相應的問題及解決的辦法。

【關鍵詞】就業指導課大學生改革研究

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）5-0016-02

就業指導課是高校開展就業指導工作的重要手段和方式，是對大學生進行就業觀念教育和職業規劃教育的主渠道，是幫助大學生調整就業期望值、了解就業政策、掌握求職技巧、提升就業能力的有效方法。面對嚴峻的就業形勢，目前各高校普遍開設了大學生就業指導課，但從總體上看，該課程的建設還存在一些問題和不足，例如：教學安排功利化，只在畢業班集中開設就業指導課，想一朝之際解決所有問題；教學內容淺薄化，過于重視求職技巧的指導，沒有觸及學生正確職業觀的樹立和職業素質準備等深層次問題；教學形式單一化，教師說教多，師生互動少，學生實踐更少；教師隊伍非專業化，就業指導師資數量和質量遠未達到實際需要；教學秩序自由化，教師調課和學生缺課現象多，教學質量難以保障；學科屬性模糊化，系統的高質量的教材少，科研項目和成果更少，多數學校還沒有專門的教研室等等，由于這些問題的存在，是就業指導課的作用還不能得到最充分的發揮，因此，加強高校就業指導工作，必須首先全方位推進就業指導課改革與建設。

一、目前就業指導課現狀及存在的問題

1、在教學內容上，缺少統一規范的知識體系

大學生就業指導課內容應具備科學性、系統性、實用性強等特點。要在深入研究大學生就業市場需求的基礎上制定教學內容，使就業指導具有現實性，做到貼近市場，適合對路；同時確定教學內容時還要從學生的實際情況出發，加強對大學生的職業規劃設計的指導，使學生能及早做好職業的準確定位及職業準備。在我國，就業指導屬于一門新興的學科，對其的研究工作在近些年才逐漸興盛起來。目前，有關理論的研究深度不夠，尚未形成結合我國實際情況的就業指導知識體系。就業指導課的教材主要根據編者自身的需求和對就業指導的理解進行編寫，內容差異很大，沒有權威性的具有指導意義的教材出現。由于缺乏一個統一規范的知識體系，各高校就業指導課的教學內容各不相同，側重點也不盡一致，很多高校主要是講授求職擇業程序、擇業的方法與技巧、就業政策與形勢分析等內容，有關職業規劃的指導很少甚至空白，這種欠缺或者滯后嚴重影響了大學生對自己準確定位，不僅影響大學生的就業選擇，同時對學生未來的職業發展和人生發展方向也不利。

2、在教學人員上，缺少具備專業知識的人才

專業化的就業指導課教師隊伍是做好就業指導課教學工作的有力保障，就業指導課教學工作越來越呈現出專職化的特點。大學生就業指導課是一門應用性的學科，涉及經濟學、社會學、心理學等多門類的知識。只有擁有寬泛的知識結構，廣博的知識，才能有效地完成就業指導課程的教學任務。目前，我國高校就業指導課的師資隊伍主要由學校就業指導中心工作人員、"兩課"教師、院(系)總支書記、副書記、輔導員(班主任)和少數專家、學者組成，兼職人員多、專職人員少， 依靠自學和多年積累就業工作經驗來完成就業指導課的教學工作，人員素質參差不齊，其教學能力與教學質量層次不一，其教學效果好壞不一，不能滿足學生擇業、就業、創業的實際需要，難以保證就業指導課教學任務的完成質量。

3、在教學計劃上，缺少科學合理的安排

就業指導是一項系統工程，絕非一個人一個部門就能夠完成的。大學生擇業觀的形成也是一個漸進的過程，需要較長時間的教育、培養和積累。因此，對大學生的就業指導不應限于畢業生，應貫穿于大學的全過程，并在各個年級有針對性地開展就業指導活動。但是高校在安排就業指導課教學時間上，多將其安排在大學三年級的下學期或者大學四年級的上學期，形成學生一邊學習就業知識，一邊抱著簡歷找工作的尷尬局面；而且這段時間也是考研學生復習備考關鍵時期，或是學習其他的專業技能的時間。由于種種原因，致使就業指導課的出勤率相對較低，影響就業指導課的教學效果。此外，各高校依據各自對就業指導課重要性的認識不同，安排了不同的教學學時數和學分數，但是教學學時數少、學分低是一種普遍現象。

二、就業指導課教學改革的對策與建議

1、加強教師隊伍建設，使教師隊伍更為專業化

科學的教學內容和多樣的教學形式都需要有高素質的教師駕馭。當前，各高校的就業指導教師隊伍主要由就業指導中心的工作人員、其他部門的行政人員和輔導員組成。前兩者多數整天忙于具體事務，顧不上進修提高；而輔導員多數是剛畢業的學生，昨天四處找工作，被指導，今天就開始指導別人就業，水平可想而知。所以，建立一支職業化、專業化、專家化的就業指導教學與咨詢隊伍是就業指導課程建設的當務之急。這項工作可從以下幾個方面著手：（1）從就業指導或管理工作隊伍中，選拔一批從業時間較長，就業指導經驗豐富，熱衷大學生就業指導課程研究，有一定相關理論基礎的人員組成教學骨干隊伍；（2）對這只隊伍進行培訓，為他們創造學習深造、學術交流、職稱評定的條件和機會，鼓勵他們到學生中去，到用人單位中去，到其他高校去進行調研和學習，不斷提高他們的工作與教學水平。

2、成立專門的就業指導教研室，加強就業指導課程的組織保障

高校開設就業指導課應成立專門的就業指導教研室，負責組織、籌劃就業指導課的教學與科研工作，負責制定教學計劃和大綱、編寫和出版教材、組織集體備課和教學交流、開展集體備課和教學研究活動，組織教學骨干隊伍針對學生實際，結合課程內容進行認真分析研究，明確授課內容和方法，通過集體備課、預制教案、主講示范、課堂聽課、課后研討、書面分析總結等措施，提高教師的教學水平和教學效果。開展專題研究和課題申報、安排教師學習和培訓等等工作，使課程建設逐步走向科學化、規范化、制度化軌道。

3、教學形式多樣化

科學的內容有賴于豐富的形式來實現。針對本課程實用性、操作性強的特點，教學過程中要采用多種教學形式，除采用教師講授形式外，還可以根據教學內容，結合專業特點、學生就業行業特點和學生實際需要，采用課堂討論法、典型案例分析法、模擬面試法、優秀校友訪談法、專題講座法、實地參觀法、焦點問題辯論法等多種教學形式，實踐證明，這樣的教學方法，不僅能培養學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，而且能真正地提高本課程的教學效果。

總之，我國高校就業指導工作任重道遠，我們應當拓展思路，積極借鑒國外成功經驗，努力提高就業指導課的教學效果，使學生覺得這就是他們所需要的就業指導課，從而自覺和樂于接受就業指導甚至主動要求就業指導。

參考資料：

內蒙古化工職業學院就業指導課評價考核

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