新課標(biāo)背景下挖掘數(shù)學(xué)課程資源探微

陳綠枝

2011年版《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》極力要求教者從方方面面開發(fā)數(shù)學(xué)課程資源，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，傾力打造高效課堂?；诖?，我在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中堅(jiān)持秉承課標(biāo)倡導(dǎo)的“大數(shù)學(xué)觀”理念，大力挖掘課程資源，促使課堂變得豐厚豐實(shí)，收效顯著。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入數(shù)字成語(yǔ)——發(fā)展樂學(xué)興趣

“因數(shù)與倍數(shù)”是小學(xué)第二學(xué)段《數(shù)與代數(shù)》中一個(gè)極其重要的知識(shí)點(diǎn)，真正理解、正確掌握、靈活運(yùn)用該知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)2、5、3的倍數(shù)的特征和約分及真分?jǐn)?shù)有著極其重要的意義。為鞏固、拓展知識(shí)，促使學(xué)生繼續(xù)保持對(duì)“因數(shù)與倍數(shù)”的學(xué)習(xí)興趣，在復(fù)習(xí)中我先笑著對(duì)學(xué)生說：“在我們接觸過的四字成語(yǔ)中有部分是帶有3、6、9數(shù)字的，如三頭六臂、三姑六婆、三公九卿、三跪九拜、三教九流。請(qǐng)大家根據(jù)成語(yǔ)中蘊(yùn)含的數(shù)字3、6、9，運(yùn)用曾經(jīng)學(xué)過的知識(shí)因數(shù)與倍數(shù)，分別寫出它們的乘法算式和除法算式，并說說3與6、9之間的聯(lián)系與區(qū)別?！睂W(xué)生興趣盎然，很快就寫出了3×2=6、6÷3=2、6÷2=3，3×3=9、9÷3=3，并指出：“3與2是6的因數(shù)，6是3和2的倍數(shù)；3是9的因數(shù)，9是3的倍數(shù)?！蔽邑Q起大拇指說：“回答正確，加十分！請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)搜集類似的成語(yǔ)，并說說它們所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)！”“二八佳人、四面八方、四平八穩(wěn)、五光十色、一曝十寒……”我話音剛落，學(xué)生就爭(zhēng)先搶后地說起來(lái)，折射出學(xué)生已完全駕馭了“因數(shù)與倍數(shù)”的知識(shí)點(diǎn)。

二、課中植入方位校名——充實(shí)課堂教學(xué)

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第一單元是學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向方位。教學(xué)本單元第二課時(shí)，有數(shù)十名鎮(zhèn)內(nèi)外對(duì)口教師來(lái)觀摩我上課。為了進(jìn)一步掀起教學(xué)高潮，距下課還有10分鐘的時(shí)候，我笑容可掬地對(duì)學(xué)生說：“我們鎮(zhèn)有5所小學(xué)是按其所在的方向方位命名的。請(qǐng)大家在本子上畫一個(gè)方向標(biāo)，縱橫軸交叉點(diǎn)代表鎮(zhèn)政府，作為觀測(cè)點(diǎn)，用辨認(rèn)方向的知識(shí)把我鎮(zhèn)的西南小學(xué)、西塘小學(xué)、東球小學(xué)、南木小學(xué)、南堂小學(xué)標(biāo)注在相應(yīng)的位置，看誰(shuí)做得又對(duì)又快！”由于是本鎮(zhèn)境內(nèi)的學(xué)校，很快就喚起了全班學(xué)生的熟悉感、親切感和表現(xiàn)欲，每個(gè)學(xué)生都把上述5所學(xué)校所在的位置正確無(wú)誤地標(biāo)注在方向標(biāo)上，且能用自己的語(yǔ)言說出不同的路線圖。如：從鎮(zhèn)政府出發(fā)，首先往正西方向走，來(lái)到了西塘小學(xué)，然后朝西南方向走，來(lái)到了西南小學(xué)，緊接著繼續(xù)向正南方向走，來(lái)到了南木小學(xué)和南堂小學(xué)，最后朝正東方向走，來(lái)到了東球小學(xué)。課后，聽課的老師對(duì)我開發(fā)本鎮(zhèn)學(xué)校校名這個(gè)資源給予了高度贊賞和評(píng)價(jià)，紛紛說我的課上得豐厚、豐實(shí)、豐富，開闊了學(xué)生的知識(shí)視野，鍛煉了學(xué)生學(xué)以致用的能力，對(duì)“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活”這一科學(xué)論斷做了可學(xué)、可仿、可借鑒的演繹和詮釋，可謂一箭三雕。

三、筆試古代數(shù)學(xué)詩(shī)句——鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)

在六年級(jí)下學(xué)期分類分塊復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)中，為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)單位“1”及分?jǐn)?shù)知識(shí)的綜合運(yùn)用情況，我運(yùn)用多媒體在大屏幕出示元代數(shù)學(xué)家朱世杰的數(shù)學(xué)詩(shī)《一壺酒》，請(qǐng)學(xué)生嘗試筆試解答詩(shī)中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)題：“我有一壺酒，攜著春游走。遇店添一倍，逢友飲一斗。店友經(jīng)三處，沒了壺中酒。借問此壺中，當(dāng)原多少酒？”學(xué)生興致勃勃，躍躍欲試，經(jīng)過幾番逆向推理，有大半的學(xué)生都做對(duì)了，他們臉上露出了燦爛的笑容，嘗到了成功的喜悅，進(jìn)一步鞏固了數(shù)學(xué)知識(shí)。

四、小結(jié)穿插體育知識(shí)——開闊學(xué)生視野

合數(shù)知識(shí)無(wú)處不在，無(wú)處不有，但學(xué)生往往會(huì)對(duì)身邊蘊(yùn)含的合數(shù)不敏感，或視而不見，或輕描淡寫，這時(shí)就需要教者耐心引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體驗(yàn)合數(shù)的用途。一次在梳理小結(jié)合數(shù)這個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)的過程中，我向?qū)W生質(zhì)疑問難：“昨天我們班與五（1）班進(jìn)行了一場(chǎng)男生籃球友誼賽，非常精彩！我在賽場(chǎng)外發(fā)現(xiàn)我們班的隊(duì)員的籃球服號(hào)碼是從最小的合數(shù)4開始的，依次排列到13。請(qǐng)問：籃球服為什么不從既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)的1開始呢？”學(xué)生對(duì)我冷不防拋出的涉及體育知識(shí)的問題面面相覷，一臉茫然，不知如何作答，齊刷刷地望向我。我見學(xué)生正處在“不憤不啟”的狀態(tài)，迅速出示小黑板，請(qǐng)全班學(xué)生齊聲朗讀我從體育雜志摘抄下來(lái)的一段文字：“根據(jù)籃球比賽規(guī)則，在比賽過程中，罰球1個(gè)裁判要伸1個(gè)指頭，罰球2個(gè)裁判要伸2個(gè)指頭，3秒違規(guī)裁判要伸3個(gè)指頭。如果穿上1號(hào)服或2號(hào)服或3號(hào)服的隊(duì)員違規(guī)被罰下場(chǎng)，裁判也要伸出1個(gè)指頭或2個(gè)指頭或3個(gè)指頭，會(huì)與“罰球1個(gè)時(shí)裁判要伸1個(gè)指頭，罰球2個(gè)時(shí)裁判要伸2個(gè)指頭，3秒違規(guī)時(shí)裁判要伸3個(gè)指頭”發(fā)生誤會(huì)。為了消除不必要的誤會(huì)和誤解，規(guī)定隊(duì)員服裝的編號(hào)中沒有1、2、3號(hào)，改為從最小的合數(shù)4開始。”學(xué)生讀后恍然大悟，終于明白了其中蘊(yùn)含的科學(xué)道理。

總之，挖掘數(shù)學(xué)課程資源，打造豐實(shí)的課堂，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力提升，獲取最大化教育效果，是時(shí)代賦予我們教師的責(zé)任，把課程資源開發(fā)好、利用好更是我們教師的首要任務(wù)。

（責(zé)編 金 鈴）endprint