對中學英語教學中存在問題的思考

湯文書

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）13-0011-01

目前，外語教學改革的一個重要內容，就是改變以往的教育評價方式，將學生情感、學習策略以及跨文化意識等方面納入對學生的評價測試之中，采取形成性評價和終結性評價相結合的方法，對學生進行全面和更加合理的評價，以促進中學英語教學質量的提高。

我一直從事初中英語教學，在教學過程中，經常會碰到這樣一些學生。他們的數理化成績出類拔萃，而英語卻老是拖后腿，這個現象確實令不少老師、家長和學生自己頭疼。那么，究竟是何原因造成英語偏科呢？

一、教師原因

我相信這句話“親其師，則信其道”，學生偏好某—科，受教師影響極大。學生偏愛某一學科，往往是由于喜愛任教該科的教師所致，偏愛某一學科，能提高該科的學習效率，從而取得好成績。反之學生不喜歡這個老師，也就不喜歡這個老師所教的學科，久而久之，學習成績下降。

二、應試教育與素質教育之間的矛盾

目前，社會和家長評估學校的標準是升學率，學校對教師的評估依據是高考成績。這種單一的教學目的造成了學生嚴重的兩極分化，大批學生失去了學習外語的興趣和信心。

高中英語教學實施素質教育必須貫徹執行《全日制普通高級中學教學大綱》立足于培養“在不同程度上掌握一些外國語的各方面人才”。然而，我們也看到，高考作為選拔考試，雖然注重了對語言運用及交際能力的考查，但缺少口語和聽力測試，仍然不能全面地考查學生運用語言的綜合能力，也不能體現交際性測試的本質要求。……