云南高職院校質量工程建設存在的問題及對策分析

作者簡介：姬國君（1987—），男，河南新鄉(xiāng)人，云南大學高等教育研究院

摘要：高職院校質量工程已在云南實施已久，云南省的各個高職院校在質量工程發(fā)展的各個方面取得了很大成就。文章試從分析高職院校質量工程建設的現狀入手，從而進一步提出了轉變觀念、政府應加大對高職教育的經費投入、加強資源整合和教學團隊建設，重視培養(yǎng)教師“雙師素質”等高職院校質量工程建設途徑。

關鍵詞：高職院校；質量工程

一、 高職院校質量工程建設的現狀及問題分析

云南有36所高職院校，其中公辦24所，民辦12所。高職院校的發(fā)展關系到地方經濟發(fā)展和提升，因此質量是高職發(fā)展的保障。質量的保障主要體現在教學質量評估方面。云南從2005年開始，就進行高職院校進行評估。各個評估人員圍繞在“以評 促改、以評促建、以評促管、評建結合、重在建設”為宗旨的前提下，對云南各個高職院校進行五年一輪的質量評估，確保教育改革和教學質量有所提高。繼續(xù)完善高職院校的教學督導聯動機制，建立各方面共同參與的質量評價機制，實施社會、用人單位、師生、同行等評議制度和定期反饋制度，完善教學質量監(jiān)控體系。

云南率先建立以課程為中心的資源共享大學聯盟。借助于云模式的云南大學聯盟教學資源與網絡學習平臺， 建立以云南高職院校組成的高職本科聯盟，這可以有力地推進高職高專院校信息化建設，促進高校信息基礎設施和服務體系的完善，引導高職院校之間的交流與合作，進一步提升和整合各類教育信息化學習資源，建設一批高職資源共享的優(yōu)質課程資源，為整合和集成建成省級課程資源共享系統平臺提供資源支撐，并且在圖書館資源，以及學分互認等方面不斷努力。云南啟動了對現有國家級、省級精品課程分年度驗收工作，建設精品視頻公開課程和教學資源共享課程，提高優(yōu)質教學資源共享服務能力。

（一）對質量工程建設的認識不全面

近年來，云南高職教育規(guī)模發(fā)展速度很快，高職院校改革不斷深入發(fā)展并取得突破性成果關鍵時期。在教育發(fā)展的某一些方面取得一些巨大成就的同時，教育資源分配不合理、發(fā)展后勁不足、教學質量水平很低等現象。呈現出難易繼續(xù)生存發(fā)展的境地。因此，政府應充分認識到質量工程建設在社會和高職教育發(fā)展中的重要性，全面認識質量工程建設并加快其發(fā)展進程，動員各方面力量積極投入到質量工程建設中去。

（二）教學投入不足

地方性高職院校由于管理幅度小，地方財政支持不夠等原因。在高職院校發(fā)展過程中普遍存在教學經費投入不足、教學方法和使用的教材陳舊、實驗設備不足、師資力量與學生不成比例、專業(yè)開設不合理等嚴重現象，這些直接影響到學生的全面發(fā)展，最終導致學生對社會適應能力和就業(yè)競爭能力不適應甚至被淘汰。解決其教學投入不足制約高職教育發(fā)展的瓶頸，那么國家和地方財政就應加大教學投入力度，重點支持校內校外的實訓基地建設和教學硬件設備，加大對貧困家庭學生的資助力度。

（三）高職院校之間發(fā)展不均衡

目前，云南高職院校的發(fā)展類型有：一是由成人教育院校轉型的職業(yè)學院，辦學規(guī)模和師資力量有限，教學實驗設備缺乏，距離高職教育的要求具有很大差距；二是一些本科院校里開辦有職業(yè)學院，在辦學水平和適應社會就業(yè)能力上具有明顯的發(fā)展優(yōu)勢，但在教學過程中重學歷、重理論，輕技術、輕實踐，造成學生不能適應社會就業(yè)能力；三是由社會集體力量酬資舉辦的職業(yè)學院，辦學自主性強，辦學機制靈活，開設的專業(yè)緊密結合市場發(fā)展的需要。但辦學時間很短，辦學地域偏離中心城市，學校的綜合能力較低；四是由一些中職學校合并升格后的職業(yè)學院，雖然教學經驗比較豐富，但辦學規(guī)模小，教育資源缺乏。以上的高職院校不能適應社會及行業(yè)發(fā)展具體職業(yè)要求。

二、高職院校質量工程建設的對策

（一）轉變辦學觀念，增強社會使命感

根據高職院校質量工程建設的具體目標、任務和要求，自覺地肩負起培養(yǎng)面向社會服務的一線高技能性人才的培養(yǎng)和發(fā)展。定期召開研討會和交流會，使師生進行全方面的積極討論，讓師生深刻的認識到自己的主人翁地位，讓其樹立強烈的職業(yè)道德和使命感。把社會主義核心價值觀貫穿于高職院校培養(yǎng)人才的全方位全過程，加強基層黨團組織建設，豐富黨團活動，應高度重視在青年學生中發(fā)展優(yōu)秀共產黨員，不斷地為其注入新的活力。

（二）政府應加大對高職教育的經費傾斜

政府應加大對財政、企事業(yè)和社會等方面的資金投入，不斷地探索高職院校與多方面的合作辦學新途徑。重視校內校外實訓基地建設，重視雙師型教師的培養(yǎng)和引進，對于現在使用的教材和教學方法進行徹底改革，加強與社會服務的相銜接，同時國家要借助稅收杠桿，制定相對優(yōu)惠的稅收政策吸引社會資本參與到高職教育建設中去，鼓勵引導支持企業(yè)或個人在學校投資或者設立獎助學金的同時，這既能夠鼓勵雇主投資教育的積極性，強化企業(yè)和企業(yè)家的社會責任，使學校教育與社會教育的銜接與延續(xù)，是未來校企共贏合作辦學模式的必然選擇。

（三）加強資源整合和教學團隊建設，重視培養(yǎng)教師“雙師素質”

加強校企之間的教育資源整合與共享、的合作與交流。重新優(yōu)化高職院校開設的專業(yè)層次，發(fā)揮各自院校的優(yōu)勢專業(yè)，這將會推動高職院校的良好發(fā)展勢頭。重視專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)和引進方案，注重中青年骨干教師的培養(yǎng)，保證有一支合格的高質量課程教學團隊。同時政府應出臺相關的扶持政策，加強各方面的支持力度，按照高職院校建設具有的開放性和職業(yè)性的師資原則，加大校企教育資源流動。在課題項目立項、教師職稱評定、、評優(yōu)評獎、津貼補助等方面向教師傾斜，并且撥專款支持職業(yè)道德高尚的教師，從而引導雙師型教師的職業(yè)道德素養(yǎng)提升。

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